梁艷利

(河南科技學(xué)院外語(yǔ)系，河南新鄉(xiāng) 453003)

影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課自主學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策研究*

梁艷利

(河南科技學(xué)院外語(yǔ)系，河南新鄉(xiāng) 453003)

目的 探討利用多媒體網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。方法 該研究以多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的自主學(xué)習(xí)狀況為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、分析與歸納法等研究方法，探討大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課自主學(xué)習(xí)中對(duì)多媒體資源和立體化教材的利用情況、采取生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的教學(xué)模式，并對(duì)任課老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的掌握情況進(jìn)行分析、總結(jié)。結(jié)果 教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增加教學(xué)的針對(duì)性，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和豐富學(xué)習(xí)資源，作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課;自主學(xué)習(xí);多媒體應(yīng)用;對(duì)策

改革開放30多年以來(lái)，飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)使 得教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。為了更好地順應(yīng)素質(zhì)教育的要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。而聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過(guò)程，僅靠每周二或四課時(shí)的課堂練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生自主地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，成了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的重要組成部分。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 河南省5所高校(鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、河南科技學(xué)院和信陽(yáng)師范學(xué)院)非英語(yǔ)專業(yè)250名一二年級(jí)在讀大學(xué)生。

1.2 研究方法 文獻(xiàn)資料法 查閱了2002年以來(lái)相關(guān)的文獻(xiàn)資料數(shù)十篇。

問(wèn)卷調(diào)查法:向鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、洛陽(yáng)師范學(xué)院、河南科技學(xué)院和信陽(yáng)師范學(xué)院被抽取的一二年級(jí)在讀大學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷250份，回收問(wèn)卷250份，有效問(wèn)卷246份，有效率為98.4%。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)所獲數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件和Excel 2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

分析與歸納法:在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合不同高校大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的具體情況，對(duì)影響大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課自主學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，同時(shí)從部分高校的現(xiàn)象當(dāng)中，歸納出大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課自主學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，進(jìn)行更加深入和廣泛的研究。

2 大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 多媒體資源和立體化教材的利用情況 近十多年以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已滲入教學(xué)課堂，成為現(xiàn)代化教育的一大特征。多媒體技術(shù)能有效地集合各種影音元素，并作用于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、視等感官。教師授課時(shí)，則可利用多媒體平臺(tái)穿插情景會(huì)話、新聞、原聲電影片段等影音資料，使學(xué)生在細(xì)節(jié)上了解到最形象、真實(shí)、口語(yǔ)化的多維信息，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造了較為真實(shí)、生動(dòng)的情景。情景是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)文化背景。而在我國(guó)，學(xué)生在非母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最缺乏的就是生動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)和便捷的情景英語(yǔ)交流環(huán)境，多媒體技術(shù)極大地彌補(bǔ)我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中英語(yǔ)環(huán)境的缺乏。

2.2 生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的教學(xué)模式 教育學(xué)家認(rèn)為，好的教學(xué)需使學(xué)生學(xué)得快些、愉快些、透徹些。應(yīng)用多媒體技術(shù)正是將枯燥的學(xué)習(xí)材料具體化、形象化、真實(shí)化，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制并最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位;同時(shí)，學(xué)生還可以按自身的水平和需要自由選擇不同級(jí)別的學(xué)習(xí)材料，自己設(shè)定目標(biāo)，不斷做出調(diào)整。此外，這種新的教學(xué)模式擯棄了以教師為中心的“滿堂灌”式的被動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生成為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者。這種角色的轉(zhuǎn)換使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)師生間、學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程。一旦學(xué)生間的交流空間被打開，他們參與課堂活動(dòng)的時(shí)間將會(huì)大幅度增加。例如，聽(tīng)說(shuō)課教師通過(guò)多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行多人即興對(duì)話、聽(tīng)寫練習(xí)、小組討論等課堂活動(dòng)，一方面，解除了學(xué)生在用英語(yǔ)交流時(shí)存在的心理障礙;另一方面，教師可以隨時(shí)監(jiān)控全班或個(gè)別組的活動(dòng)情況，并做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整?？梢?jiàn)，它不但順應(yīng)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，更將引導(dǎo)高校英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

2.3 任課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的掌握情況 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形和影像等信息，把各要素按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)相配套的設(shè)備投影顯示出來(lái)。這就要求操作者要具備熟練的操作技能，并能將其按照教學(xué)要求與大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是展示教學(xué)信息還是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都要能夠做到游刃有余。但是除了上面提到的教師在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以外，研究還發(fā)現(xiàn)，有些任課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的掌握情況不甚理想。有些院校有少數(shù)教師很少使用電腦，多媒體操作極不熟練并且對(duì)新的教材不能有效利用，主要原因是已經(jīng)習(xí)慣了多年的“粉筆－黑板－講臺(tái)”的模式，還沒(méi)有接受21世紀(jì)課程與信息技術(shù)的整合。與之相反，還有部分教師可以說(shuō)是MM教師。MM=Microphone(麥克風(fēng))+Mouse(鼠標(biāo))，指那些上課只坐在電腦前動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，然后通過(guò)麥克風(fēng)把屏幕或課本上的內(nèi)容讀出來(lái)的教師。上面的問(wèn)題必須改正才能提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效果，才會(huì)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3 對(duì)策

3.1 端正師生意識(shí)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 信息技術(shù)輔助教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不意味著多媒體可以完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，在積極推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用的同時(shí)，“也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分”［1］，運(yùn)用計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。教師必須熟練掌握多媒體的設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)，最大限度地滿足教學(xué)中學(xué)生的需求，教師呈現(xiàn)信息應(yīng)顧及到學(xué)生的生理、心理、個(gè)人背景和使用環(huán)境等各個(gè)方面。此外，學(xué)生應(yīng)該懂得計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本操作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.2 利用信息技術(shù)增加英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性 根據(jù)課程要求，應(yīng)充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體設(shè)備、精品課程及教材配套的光盤、網(wǎng)絡(luò)課件等，教師的教與學(xué)生的學(xué)都得以延伸，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不能僅僅局限于課堂，應(yīng)延伸至課外，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。提高語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的利用率，加強(qiáng)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)精品課程的建設(shè)。因此，需要選擇一些理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，如選擇性注意理論(包括視覺(jué)理論、聽(tīng)覺(jué)理論和跨通道理論)，建構(gòu)主義理論、流理論和元認(rèn)知理論等。以恰當(dāng)?shù)慕逃碚摓橹笇?dǎo)，探討多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和手段，如基于數(shù)字化游戲的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，利用移動(dòng)設(shè)備如手機(jī)、MP3、MP4等進(jìn)行移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。教師應(yīng)形成多媒體教學(xué)意識(shí)的氛圍，探索適合自己校情的教學(xué)模式，以推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，教師應(yīng)“有的放矢”地編排內(nèi)容。首先，課件重點(diǎn)清晰，主次分明，內(nèi)容簡(jiǎn)潔得當(dāng)，裝飾自然得體;其次，教師應(yīng)適時(shí)提出問(wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，又能使課堂氣氛活躍。要注重啟發(fā)學(xué)生把當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容與自己已知的事物聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在交流中有話可說(shuō)，從而提高互動(dòng)的積極性，達(dá)到教授與接受的和諧。

3.3 為師生營(yíng)造真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言環(huán)境 隨著課程改革的全面發(fā)展，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師積極嘗試以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式?；顒?dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要選擇積極有趣的內(nèi)容，不能選擇一些負(fù)面信息或低級(jí)趣味的資料，師生都應(yīng)加強(qiáng)該方面的能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或課件制作設(shè)計(jì)的活動(dòng)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開放性?；顒?dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。活動(dòng)形式要多而不亂，要有語(yǔ)言知識(shí)和人文知識(shí)作支撐，針對(duì)大學(xué)生的年齡、心理和生理特點(diǎn)，組織不同類型的活動(dòng)，并力求使活動(dòng)多而不亂。這些活動(dòng)根據(jù)其特點(diǎn)可在課內(nèi)外進(jìn)行，可以利用電腦和網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字化游戲的方式進(jìn)行。

3.4 豐富學(xué)習(xí)資源 加大經(jīng)費(fèi)投入是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)的重要保障。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視大學(xué)英語(yǔ)教育，加大經(jīng)費(fèi)投入。教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)為大學(xué)英語(yǔ)教育改革發(fā)展提供了有力支持。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室的建設(shè)和維護(hù)需要長(zhǎng)期的投入，硬件設(shè)備應(yīng)適時(shí)地升級(jí)或更新，配備大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和專門的資源網(wǎng)站，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)精品課程的建設(shè)。開設(shè)校園英語(yǔ)廣播，在校園網(wǎng)上創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，從而使多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源更加豐富。

4 結(jié)論

該研究以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求為導(dǎo)向，以相關(guān)理論為指導(dǎo)，以高校多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐和所取得的成果為依托，對(duì)其中取得的成績(jī)進(jìn)行發(fā)揮，對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和反思，為多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課自主學(xué)習(xí)提供參考。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［S］.上海外語(yǔ)教育出版社，2007:6.

［2］李新國(guó)，劉 進(jìn)，金成星.大學(xué)英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告［J］.雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，8(4):90－93.

［3］鄧 杰.淺析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)［J］.科教文匯，2009，3(1):155.

［4］何高大.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題與對(duì)策［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，18(6):154－156.

［5］王 琴，杜 華，張舒予.信息技術(shù)與課程整合的三種模式［J］.電化教育研究，2003，24(9):15－18.

Factors Influencing College English Listening and Speaking Autonomous Learning and Countermeasures

LIANG Yan-li
(Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang Henan，453003 China)

According to“College English Curriculum Requirements”，adopting multimedia and internet to guide and train college students’autonomous English learning is an important part of college English teaching.With college students’English autonomous learning in multimedia and network environment as the research object，through literature review，statistics，analysis and induction，the study analyzes and summarizes the utilization of multimedia resources and three-dimensional teaching materials，the teaching mode of teacher-student interaction and student-student interaction，as well as teachers'mastery of network and multimedia.Based on the above，the study raises corrsponding countrmeasures and suggestions:to further cultivate students'autonomous learning ability，to increase the teaching pertinence，to create a real language environment and to enrich learning resources.

college English listening and speaking class;autonomous learning;influencing factors;countermeasures

G 642.4

A ［

1008－9276(2012)02－0225－03

2011－09－05

梁艷利 (1980—)，女，河南省輝縣人，碩士，講師，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

河南省社科聯(lián)、省經(jīng)團(tuán)聯(lián)2010年度調(diào)研課題(編號(hào):SKL－2010－1262);獲2011年度河南省教育廳信息技術(shù)教育優(yōu)秀成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)(編號(hào):豫教〔2011〕03522號(hào))。

［責(zé)任編校:蔡秀連］