對(duì)普通高校音樂(lè)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思索

謝 佳

(河南工程學(xué)院 服裝系，河南 鄭州 450007)

一、問(wèn)題的提出

多媒體教學(xué)又稱計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是指利用多媒體計(jì)算機(jī)整合各種多媒體信息，如將文字、圖形、聲音、圖像、影音整合到一起，利用多媒體投影工具顯示出來(lái)的教學(xué)形式。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，把音、像、光、色有機(jī)結(jié)合，使課堂沖破時(shí)空限制，還能使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化、零亂知識(shí)條理化。這種聲圖并茂、視聽(tīng)并舉、創(chuàng)設(shè)意境、豐富內(nèi)容、激發(fā)情感的教學(xué)模式，能夠如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速。

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)已成為高校教師提高或改進(jìn)教學(xué)方法的“得力助手”。它的綜合運(yùn)用為音樂(lè)課程資源的開(kāi)發(fā)及利用創(chuàng)造了新天地。多媒體音樂(lè)教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中內(nèi)容單一、手法刻板、信息量少、課堂氣氛沉悶的教學(xué)形態(tài)，使音樂(lè)課“一架琴、一本書、一張嘴”的現(xiàn)象成為歷史。正因如此，一些教師片面認(rèn)為，只有在課堂教學(xué)中使用多媒體，才是優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課，從而盲目引入現(xiàn)代教學(xué)媒體并夸大其效。在本文中筆者就當(dāng)前普通高校音樂(lè)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和反思，愿與同仁們共勉。

二、多媒體音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是了解多媒體教學(xué)在當(dāng)前普通高校音樂(lè)教學(xué)中的使用情況，并針對(duì)誤區(qū)提出對(duì)策，為音樂(lè)教師更好地把握“時(shí)、度、量”尋找突破口，充分發(fā)揮多媒體的功能，為更有針對(duì)性地開(kāi)展今后的教育教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

(二)調(diào)查對(duì)象

河南省部分普通高校教師、學(xué)生。此次調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)際分發(fā)，共收到答卷1036 份，其中有效答卷997 份。

(三)調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

筆者首先對(duì)教學(xué)客體——學(xué)生進(jìn)行了多媒體教學(xué)情況的問(wèn)卷調(diào)查，并提出如下問(wèn)題:多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)您更喜歡哪種?老師用哪種教學(xué)手段上課您更專注、更容易接受知識(shí)?運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)對(duì)您來(lái)說(shuō)陌生嗎?多媒體音樂(lè)教學(xué)激發(fā)您學(xué)習(xí)興趣的效果如何?您認(rèn)為運(yùn)用多媒體音樂(lè)教學(xué)的好處主要有哪些?老師在一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用多媒體教學(xué)的頻率怎樣?多媒體教學(xué)是否可以替代老師?您對(duì)學(xué)校多媒體音樂(lè)教學(xué)方面有哪些意見(jiàn)或建議?

調(diào)查結(jié)果顯示:相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，80%的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué);86%的學(xué)生認(rèn)為，老師用多媒體教學(xué)會(huì)使自己更專注、更容易接受知識(shí);35%的學(xué)生認(rèn)為，老師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)自己來(lái)說(shuō)比較陌生，65%的學(xué)生則認(rèn)為不陌生;94%以上的學(xué)生認(rèn)為，多媒體音樂(lè)教學(xué)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，效果顯著;關(guān)于多媒體音樂(lè)教學(xué)的好處，他們認(rèn)為主要體現(xiàn)在提高創(chuàng)新意識(shí)(87%)、啟發(fā)智慧和陶冶情操(60%)等方面;對(duì)老師一節(jié)課中使用多媒體教學(xué)的頻率，80%的學(xué)生認(rèn)為，使用很頻繁，6%的學(xué)生則覺(jué)得老師使用得過(guò)少;有37%的學(xué)生認(rèn)為多媒體可以替代老師，而63%的學(xué)生不這樣認(rèn)為，他們覺(jué)得老師是不可替代的。

在對(duì)學(xué)生調(diào)查的同時(shí)，筆者就以下問(wèn)題對(duì)教學(xué)主體——高校部分音樂(lè)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查:您愛(ài)用哪種教學(xué)手段上課?您認(rèn)為多媒體課件在整堂課中每個(gè)環(huán)節(jié)都要用嗎?運(yùn)用多媒體上課效果如何?您認(rèn)為用多媒體上課能否提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、審美能力?用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂氣氛如何?多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果如何?您能獨(dú)立制作課件嗎?您認(rèn)為運(yùn)用了多媒體的課是否就是優(yōu)質(zhì)課?運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的獲獎(jiǎng)率怎樣?您認(rèn)為多媒體課件可否代替板書?您認(rèn)為上公開(kāi)課及示范課是否一定要用多媒體課件?

調(diào)查結(jié)果顯示:65%的老師愛(ài)用多媒體上課，而35%的老師愛(ài)用傳統(tǒng)教學(xué)手段上課;70%的老師認(rèn)為多媒體課件在整堂課中每個(gè)環(huán)節(jié)都要用，30%的老師則不盡然;對(duì)課堂效果和氣氛兩個(gè)問(wèn)題，74%的老師認(rèn)為運(yùn)用多媒體上課效果好、課堂氣氛融洽，20%的老師認(rèn)為效果和氣氛一般，6%的老師則認(rèn)為效果和氣氛不好;75%的老師認(rèn)為用多媒體上課能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力;在多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果問(wèn)題上，70%的老師認(rèn)為激發(fā)得好，20%認(rèn)為一般，10%認(rèn)為不好;至于能否獨(dú)立制作課件，僅13% 的音樂(lè)老師能獨(dú)立完成，87%的老師不能。此外，60%的老師認(rèn)為運(yùn)用了多媒體的課就是優(yōu)質(zhì)課;90%以上的老師認(rèn)為運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的獲獎(jiǎng)率很高;76%的老師認(rèn)為多媒體課件能代替板書;超過(guò)85%的老師認(rèn)為上公開(kāi)課及示范課一定要用多媒體，否則很受影響。

三、調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)普通高校部分師生的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一些教學(xué)誤區(qū)。

(一)多媒體音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.交互性——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)水平

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師的督促和簡(jiǎn)單的說(shuō)教。［1］多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是靜止呆板、枯燥乏味的課本和板書，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至是學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。多媒體教學(xué)能將靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)化為色彩繽紛、動(dòng)畫般變幻的圖像，亦可模擬仿真，化抽象為形象，將文字、圖片、圖像、聲音融于一體，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)。在這種教學(xué)情景的刺激下，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性被激發(fā)起來(lái)，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，加深對(duì)事物的理解，減輕認(rèn)知的難度，化難為易。交互性是多媒體計(jì)算機(jī)所獨(dú)有的，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)不僅成為教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)表明:80%的學(xué)生更愿意老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)表示多媒體教學(xué)能使自己更專注、更容易接受知識(shí)。94%的學(xué)生和70%的音樂(lè)教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，多媒體教學(xué)的交互性還體現(xiàn)于教師之間的交流。不少高校教師制作的多媒體課件都在教研室中公開(kāi)交流，教師之間可以相互借鑒、切磋提高。如年長(zhǎng)教師可借鑒年輕教師制作的幻燈片的明快圖案和現(xiàn)代思路，年輕教師也可學(xué)習(xí)年長(zhǎng)教師扎實(shí)的理論功底和長(zhǎng)期積累的有價(jià)值的資料等，由此增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。

2.綜合動(dòng)態(tài)性——培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

多媒體技術(shù)以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)集成在一起，將語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，不僅便于存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，而且便于查詢和檢索。多媒體這種集圖、文、聲和活動(dòng)影像于一體的綜合動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)具有特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體(如幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像等)所不具備或不完全具備的。

充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的綜合動(dòng)態(tài)性優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力具有重要作用。第一，多媒體課件能幫助學(xué)生理解、記憶信息技術(shù)知識(shí)。第二，多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生建立形象思維，使其提高解決問(wèn)題的能力。第三，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、概括、判斷和推理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。第四，多媒體教學(xué)還能幫助學(xué)生形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。例如:在教學(xué)中，多媒體的優(yōu)化組合能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其積極地參與音樂(lè)感知，從而培養(yǎng)音樂(lè)記憶的敏捷性、正確性、持久性，進(jìn)而形成一個(gè)有聲有色的記憶網(wǎng)絡(luò)。又如:利用多媒體的動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，學(xué)生可以從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，邊觀察，邊思考討論，從而培養(yǎng)觀察能力、想象能力、綜合分析判斷能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，使素養(yǎng)得到很大提高。調(diào)查中，87%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)能提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，60%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)能啟發(fā)智慧。實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體全方位激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，使其進(jìn)行音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)、理解和再創(chuàng)作。

3.直觀針對(duì)性——突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

一節(jié)課成功與否，很重要的一個(gè)方面就是有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。許多學(xué)科僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難達(dá)到目的的。多媒體教學(xué)直觀、有針對(duì)性，不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，使泛泛、抽象的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)化和形象化，虛幻的音樂(lè)直觀化。它虛實(shí)互補(bǔ)，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近交替，向?qū)W生提供豐富的感性材料，生動(dòng)活潑地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，讓不易理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得生動(dòng)、形象、具體、清楚易懂，從而化深為淺、化難為易，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還使教學(xué)效果事半功倍。在受訪者中，已有74%的教師感受到了運(yùn)用多媒體教學(xué)帶來(lái)的良好效果。

4.大容量性——提高教學(xué)效率和質(zhì)量

經(jīng)過(guò)課前多媒體教學(xué)課件的精心制作，教師上課時(shí)就能輕裝上陣，而不必抱上許多掛圖。多媒體教學(xué)可以迅速地把大容量的課程資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，又可以使教師更加從容地旁征博引，增加課堂的容量，挖掘教學(xué)的廣度和深度，從而取得較好的教學(xué)效果。此外，由于新技術(shù)的飛速發(fā)展，科技知識(shí)更新加快，為了讓學(xué)生及時(shí)了解音樂(lè)學(xué)科的新進(jìn)展，教師可結(jié)合講授內(nèi)容和實(shí)際需要，通過(guò)多媒體輕而易舉地在教學(xué)幻燈片中加入新的內(nèi)容，隨時(shí)擴(kuò)充國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外的內(nèi)容與信息，有理論文字，也有各種圖表說(shuō)明，有錄像片斷，也有講話錄音，有名人名言，也有漫畫諷刺片等。因此，多媒體音樂(lè)教學(xué)可以增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，完成更多教學(xué)任務(wù)。

5.教育感染性——深化學(xué)生思想品德教育和審美教育

音樂(lè)是一門融思想性和藝術(shù)性于一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)。多媒體具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育具有不可替代的功能。

首先，多媒體具有教育和感染功能。音樂(lè)教學(xué)中的唱歌和音樂(lè)欣賞教學(xué)，雖然可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及運(yùn)用多媒體來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示影片外，還可以給學(xué)生放映當(dāng)今歌星的錄像畫面，在畫面的對(duì)比下，學(xué)生可以真切感受到:同是歌者，因處在兩個(gè)不同的社會(huì)，從而造成了兩種截然不同的境況。這樣既可以加深他們對(duì)樂(lè)曲的理解，又可以讓他們受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。

其次，多媒體還具有美感。被調(diào)查的75%的老師認(rèn)為用多媒體上課能提高學(xué)生的審美能力。如通過(guò)放映冼星海的《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》的演唱錄像，使學(xué)生從音樂(lè)旋律、形象色彩等視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面，身臨其境地感受到黃河磅礴的氣勢(shì)美和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美，從心靈深處接受美的教育，受到美的熏陶，產(chǎn)生熱愛(ài)美、追求美的情感，進(jìn)而升華到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并為這種美好生活和未來(lái)奮斗的思想感情。

(二)多媒體音樂(lè)教學(xué)的誤區(qū)

1.喧賓奪主、主次不分

多媒體集文、圖、聲、像于一體，因此，有些教師在制作課件過(guò)程中往往會(huì)情不自禁地追求表面的新穎、動(dòng)感等效果，不注重實(shí)際。特別是上公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，無(wú)論是何教學(xué)內(nèi)容，不管有無(wú)必要，都要做課件。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，上課內(nèi)容為《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為激發(fā)學(xué)生的興趣，就把整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成故事，以動(dòng)畫的形式，再配以音樂(lè)播放，使多媒體課件宛如動(dòng)畫片一般，可視性很強(qiáng)。這樣的多媒體教學(xué)雖然調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的興趣，但忽視了聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，以至于一節(jié)課下來(lái)，讓學(xué)生印象深刻的是動(dòng)畫形象和故事情節(jié)，對(duì)歌曲的主旋律并不熟悉，教學(xué)效果不甚理想。

2.包辦代替、不用不行

多媒體的便捷性、多用性使部分教師認(rèn)為:有了多媒體，黑板、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等都可以不用，多媒體變成了“獨(dú)媒體”。許多學(xué)校的多媒體教室沒(méi)了黑板，有的老師不惜把課本上的插圖、教學(xué)掛圖、實(shí)物教具都通過(guò)掃描制成課件，有的老師甚至將教材中的歌曲通過(guò)掃描制成課件，通過(guò)電腦進(jìn)行播放。

此外，為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和高校對(duì)學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如:參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、上匯報(bào)課一定要使用多媒體。在對(duì)教師關(guān)于“你認(rèn)為運(yùn)用了多媒體的課就是優(yōu)質(zhì)課”、“運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的獲獎(jiǎng)率怎樣”、“上公開(kāi)課及示范課一定要用多媒體課件”等相關(guān)問(wèn)題調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，每項(xiàng)均以高于85%的肯定率進(jìn)一步證實(shí)了多媒體教學(xué)的“不用不行”。大部分教師都認(rèn)為，“沒(méi)有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評(píng)優(yōu)課絕對(duì)拿不到好名次”等。

3.過(guò)于依賴、缺少溝通

多媒體的參與使課堂教學(xué)增強(qiáng)了生動(dòng)性、趣味性和吸引力，對(duì)學(xué)生而言則增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度。但有的教師在教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體，從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制成課件，課件貫穿于教學(xué)的始終;有的教師甚至通過(guò)各種途徑找來(lái)現(xiàn)成的多媒體課件，只要課件內(nèi)容與所上課的教學(xué)內(nèi)容相同，就在課堂上使用，并不根據(jù)自己的教學(xué)需要和課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)行調(diào)整。自此，教師悠揚(yáng)的琴聲聽(tīng)不見(jiàn)了，動(dòng)聽(tīng)的范唱也消失了，取而代之的是一遍遍播放的多媒體課件……在對(duì)學(xué)生關(guān)于“老師在一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用多媒體教學(xué)頻率怎樣”一項(xiàng)的調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)于多媒體使用過(guò)于頻繁;在對(duì)老師關(guān)于“媒體課件可否代替板書”一項(xiàng)的調(diào)查時(shí)，76%的老師竟認(rèn)為多媒體可以代替板書。

教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代的“機(jī)灌”，學(xué)生把不斷變化的屏幕當(dāng)成是他們獲取知識(shí)的老師，教師則成了計(jì)算機(jī)操作員，師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大大減弱。

四、多媒體教學(xué)的思索

(一)形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體應(yīng)用應(yīng)注重實(shí)效性

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，但多媒體的使用一定要找準(zhǔn)使用的最佳時(shí)機(jī)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，體現(xiàn)其實(shí)效性。不宜用時(shí)不用，宜少用時(shí)不多用，緊緊圍繞教學(xué)目的，對(duì)一些附屬的內(nèi)容不宜過(guò)分裝飾、渲染。在教學(xué)過(guò)程中把媒體的演示置于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)上，使媒體運(yùn)用得到最大限度的發(fā)揮。每節(jié)音樂(lè)課之前教師都要圍繞“能否運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)”、“怎樣用好多媒體”等問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研究，反復(fù)琢磨，靈活掌握，切不可做表面文章，為了使用多媒體而使用多媒體，一味追求課堂教學(xué)的“奢華”，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，以致喧賓奪主，只圖表面的熱鬧，最終影響授課效果。

(二)手段為目標(biāo)服務(wù)，多媒體應(yīng)用應(yīng)注重選擇性

多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳，以隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，備受教師們的青睞，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體課件與傳統(tǒng)的投影、幻燈等教學(xué)手段一樣，是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，比如:投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、板書設(shè)計(jì)的靈活機(jī)動(dòng)功能等，這些都是計(jì)算機(jī)不能完全替代的。因此，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)合理地使用多媒體。另外，如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)功能一樣，一定要優(yōu)先選擇價(jià)格相對(duì)低廉、制作較為簡(jiǎn)便的媒體。重形式而輕內(nèi)容，用電腦玩花樣，都是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。

除此之外，各院校還應(yīng)正確引導(dǎo)多媒體教學(xué)，切勿為了培訓(xùn)、聽(tīng)課、評(píng)比等夸大它的作用，無(wú)視其他教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)多媒體教學(xué)工作的研討，營(yíng)造氛圍，凝聚共識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，［2］并對(duì)一線教師和其他技術(shù)人員進(jìn)行全員培訓(xùn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和評(píng)比機(jī)制，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師多媒體操作水平，為音樂(lè)教學(xué)的有序有效進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

(三)教師為學(xué)生服務(wù)，多媒體應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生核心性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，更需要注重情感的交流。教師特定生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)、充滿感染力的范唱、滲透情感節(jié)奏的手勢(shì)、帶著鼓勵(lì)安慰的眼神、不時(shí)變化的表情和隨機(jī)應(yīng)變的課堂駕馭能力等都是傳遞信息的重要手段，也是多媒體電腦永遠(yuǎn)替代不了的。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到:多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程而采用的一種輔助手段，教師才是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)他們的啟發(fā)、引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生情感，通過(guò)情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)多媒體設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)現(xiàn)狀不符時(shí)，教師應(yīng)果斷地調(diào)整教學(xué)方法和手段，決不能成為電腦的奴隸。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)在向師生互動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，還體現(xiàn)在多媒體由“機(jī)灌”向?qū)W生自主利用信息資源、自主獲取信息資源轉(zhuǎn)變。這樣才能使學(xué)生處于主體地位，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而引起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。

總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了音樂(lè)教學(xué)的空間，豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。但作為高校音樂(lè)教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論多媒體技術(shù)發(fā)展如何完善，它終究只是一種輔助教學(xué)的手段，不能也不可能完全替代傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式。這就要求每位音樂(lè)工作者不僅要有扎實(shí)的音樂(lè)基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，注重多媒體使用的實(shí)效性、合理性、學(xué)生的核心性和教師的主導(dǎo)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把握分寸、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以便學(xué)生能更有效地參與到感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中，讓多媒體輔助教學(xué)更好地為今后普通高校音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

［1］林廣澤.素質(zhì)教育“質(zhì)商”的量化探析［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(6):107－111.

［2］鄭旭瀚，何明珂.高校多媒體教學(xué)實(shí)證研究［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008(11):25－27.