楊華

(湖南城市學(xué)院外國語學(xué)院，湖南 益陽 413000)

為了適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要，在最近公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》第十一章中明確提出:“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，……注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，……充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?！盵1]因此，抓住這一歷史機遇，充分運用多媒體等多渠道信息資源及現(xiàn)代科技輔助教學(xué)手段，真正如實地開展美國文學(xué)課堂教學(xué)改革，引進師生互動參與式教學(xué)模式，不斷切實提高美國文學(xué)課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，大力吸引和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美國文學(xué)的興趣，既是當(dāng)今時代的新要求，也是教育改革及發(fā)展的大勢所趨。與此同時，計算機、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)的大大發(fā)展也為現(xiàn)時期的改革提供了充分的現(xiàn)實條件。

一 傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在目前國內(nèi)高校的美國文學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，其教學(xué)模式往往堅持以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念。教師在課堂教學(xué)中仍基本上堅持一支粉筆、一塊黑板的簡單辦法，即使有使用計算機輔助教學(xué)，也往往只是借助Word文檔，并且常常采取師講生聽、師寫生記的形式，講到精彩生動之處時，教師在臺上講得眉飛色舞，滔滔不絕，學(xué)生在下面聽得聚精會神，津津有味;可是當(dāng)其講到枯燥難懂之處時，教師在臺上使出渾身解數(shù)，講得唾沫橫飛，學(xué)生則在下面昏昏欲睡，要不則暈頭轉(zhuǎn)向。一節(jié)課下來，學(xué)生記下的除了部分有趣的故事情節(jié)外，其它的效果就可想而知了。因此，當(dāng)學(xué)生到了期末考試時，往往又只好硬著頭皮去啃那些生硬單調(diào)而又枯燥的筆記，憑著年輕人較好的記憶力死記硬背應(yīng)付期末考試勉強過關(guān)，但是事后不久也就基本上丟到后腦勺去了。當(dāng)然，這也不能完全怪學(xué)生，因為他們本來就是初次接觸外國文學(xué)，那些外國的地名、人名、作品名本來就十分的生疏和拗口，加上整個學(xué)習(xí)的過程又比較被動，效果不理想也就十分正常。教師課前勤勤懇懇地備課，課堂上也百般投入，效果卻是如此地出乎意料，這個中緣由又是什么呢?這里主要的原因是未能真正積極調(diào)動學(xué)生多種學(xué)習(xí)本能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美國文學(xué)的積極主動性，讓學(xué)生積極充分地參與到美國文學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中來，這樣一來其效果也就自然不會理想了。

既然如此，那我們要怎樣才能克服上述美國文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足呢?本人經(jīng)過將近兩年多的對美國文學(xué)課堂教學(xué)方式方法的不斷教學(xué)實踐比較和探求，現(xiàn)總結(jié)為“師生互動參與式教學(xué)模式”正好可以彌補上述美國文學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二 師生互動參與式教學(xué)模式的特色

美國文學(xué)師生互動參與式教學(xué)模式就是為了探索一種以學(xué)生為主、學(xué)生充分參與，老師為輔、點評補充的人才培養(yǎng)新模式，并且通過與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的充分結(jié)合，進而有效地將圖形、影像、聲音等不同媒體的信息融入課堂，使美國文學(xué)課堂教學(xué)由原來的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在美國文學(xué)學(xué)習(xí)中的積極主動性，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過多種感官的感知，直觀、形象、活潑地學(xué)習(xí)文學(xué)，達到在輕松的環(huán)境中加深學(xué)生對美國文學(xué)知識的理解、掌握和運用等目的，變學(xué)生的被動接受為主動求知，從而提高他們學(xué)習(xí)美國文學(xué)的興趣和積極性，逐步培養(yǎng)其在美國文學(xué)學(xué)習(xí)中自由探索、獨立思考的能力，進一步鞏固和豐富他們在有限課堂中所學(xué)的文學(xué)知識，從而真正實現(xiàn)師生良好的互動，切實提高教學(xué)效果和質(zhì)量。其具體的內(nèi)容及操作過程如下:

第一步:課題分解及分組。

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的自主能動性，課前將“美國文學(xué)"內(nèi)容分解成相應(yīng)的學(xué)生感興趣的小課題(topics)，主要有:1.Literature of Colonial America;2.Romanticism;3.Transcendentalism;4.Realism;5.Local Color Fiction;6.Naturalism;7.Modern Poetry;8.Modern Fiction;9.Modern Drama;10.Southern Literature;11.Beat Generation;12.Women Writers in America;13.Jewish American Writers;14.Black Literature。在每學(xué)期第一次課時要對本期要完成的教材學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容做一個全面的介紹，讓學(xué)生對美國文學(xué)的內(nèi)容有一個總的了解，并要求學(xué)生弄清楚教材重難點、教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢;同時應(yīng)解說清楚新的教學(xué)模式及該學(xué)期新的教學(xué)模式對他們的要求。然后要求班學(xué)習(xí)委員在第一次課后對全班學(xué)生按學(xué)號(也可以自主選擇搭檔)分成3－5人一課題組，并分配好相關(guān)小課題(也可由學(xué)生課題組按組自主選擇)。

第二步:課件制作。

要求學(xué)生以課題組為單位分工合作，做好相關(guān)小課題的課前預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)課題資料并加以整理歸類，然后再利用多媒體技術(shù)制作該課題的相關(guān)動態(tài)課件。小課題課件內(nèi)容的主要要素應(yīng)包括:課題相關(guān)的文學(xué)流派背景知識，主要代表作家生平、作品、寫作特點，簡潔的作品評論。同時每個課題組應(yīng)推選出自己本組的發(fā)言代表1－2名。作為教師，在此課前預(yù)習(xí)及課件制作環(huán)節(jié)中，一定要特別注意多與學(xué)生交流溝通，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)及課件準(zhǔn)備情況，隨時提供幫助，確保學(xué)生在上課前已充分準(zhǔn)備好相關(guān)資料，熟悉了課題的重難點，并制作好相關(guān)課題的課件，如有必要，應(yīng)進行課前預(yù)講。

第三步:課堂教學(xué)。

在每次上課前，教師應(yīng)提前了解相關(guān)課題小組的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，確保其發(fā)言的代表已熟悉相關(guān)章節(jié)的重難點及講解流程。然后，請相關(guān)課題小組代表上講臺根據(jù)自己本組已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)課件資料，按要求進行講解。針對學(xué)生講解過程中可能出現(xiàn)的問題，可由教師根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補充。在學(xué)生講解結(jié)束后，再由教師組織班級學(xué)生積極進行相關(guān)的討論，應(yīng)確保學(xué)生充分地參與進來發(fā)表看法或意見，然后由教師加以相應(yīng)的點評。

第四步:課后小結(jié)。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)要求相關(guān)課題小組根據(jù)班級討論及點評意見對本小組的課題材料進行適當(dāng)?shù)恼n后總結(jié)和補充，然后再寫成小論文形式上交書面材料一份，該材料將作為學(xué)生平時考核的主要參考依據(jù)。同時，要求班上其余學(xué)生在課后根據(jù)聽課筆記(也可自己搜集相關(guān)資料補充)以書面形式進行相關(guān)章節(jié)的課后聽課小結(jié)，由教師根據(jù)情況進行不定期檢查，檢查結(jié)果作為平時考核的一個重要參考依據(jù)。老師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的聽課參與情況、聽課小結(jié)以及定期調(diào)查學(xué)生所得的反饋信息，適時適度地靈活調(diào)整改進課堂教學(xué)。

三 師生互動參與式教學(xué)模式要注意的問題

美國文學(xué)課程師生互動參與式教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵地方主要有三點:一是課前內(nèi)容小課題的合理分解;二是課前學(xué)生的小課題資料搜集及課件制作;三是課堂上學(xué)生代表的發(fā)言講解及其余學(xué)生的充分參與。這三點作為美國文學(xué)課程教學(xué)過程的三個主要步驟，前后環(huán)環(huán)相扣，前者是后者的主要前提。因為只有做好了第一步，學(xué)生在資料搜索方面才會有的放矢，積極有效地查尋到相關(guān)課題資料，然后再借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其加工制作成圖文并茂的多媒體課件。有了資料的充分掌握和多媒體課件良好的制作，每個課題小組的學(xué)生代表在美國文學(xué)課堂上發(fā)言講解時才能胸有成竹，娓娓道來，而不至于張口無話可說或信口開河，也只有在該課題小組講解清楚了，學(xué)生完全弄明白了，學(xué)生才有更多的興趣和熱情參與到該課題的討論和學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，我們也不能忽視了課后復(fù)習(xí)這一關(guān)，其實這也是至關(guān)重要的一步，因為只有讓學(xué)生在充分了解和參與了整個學(xué)習(xí)的過程后，再去搜索相關(guān)的課題資料，并加以適當(dāng)?shù)赝卣寡a充，這樣才能真正充分讓其他的學(xué)生更加積極地參與到相關(guān)課題的學(xué)習(xí)中來，并借以鞏固相關(guān)課題的知識，從而可以避免只是課題小組成員在積極參與和準(zhǔn)備，而其他學(xué)生則只是在看熱鬧的局面。

當(dāng)然，在整個美國文學(xué)課堂教學(xué)的過程中學(xué)生參與的比較多，但并不是說對教師的要求就更少了，其實不然，相反教師要做的內(nèi)容還更多了，對教師的要求也更高了。這主要體現(xiàn)在:一、課前教師對教學(xué)內(nèi)容進行的小課題分解，這勢必要求教師對整個的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)之初就要有一個宏觀的把握，然后進行十分清楚明了且具有操作可行性的微觀分解;二、在課前學(xué)生進行相關(guān)課題的資料搜索及整個多媒體課件制作的過程中，教師更應(yīng)做到充分了解、全面掌握、細心檢查、耐心指導(dǎo)，這樣才能確保相關(guān)課題小組的學(xué)生代表上課時的整個過程能夠順暢有序地進行;三、在課堂上如何對相關(guān)課題小組的學(xué)生的講解及其他學(xué)生發(fā)表的看法和意見進行及時的補充或點評，從而充分調(diào)動其他學(xué)生的參與積極性和熱情，這一過程對上課教師的要求來說也是非常高的;四、課后作業(yè)的及時檢查也是教師在完成整個教學(xué)的過程中必不可少的一環(huán)，因為只有這樣才能真正確保讓全體學(xué)生充分參與到每一個課題的學(xué)習(xí)中來，并根據(jù)學(xué)生課后作業(yè)的反饋信息及時地調(diào)整教學(xué)進度，改進教學(xué)方法。

總的來說，美國文學(xué)師生互動參與式教學(xué)模式的總體理念就是要真正充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美國文學(xué)的主觀能動性和學(xué)習(xí)的熱情，變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師為主、學(xué)生為輔為學(xué)生為主、學(xué)生充分參與，老師為輔、點評補充的新模式，同時變學(xué)生的要我學(xué)為我要學(xué)，讓他們真正盡可能多地參與到美國文學(xué)的學(xué)習(xí)中來，進而真正提高美國文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)[M].北京:人民出版社，2010.