熊 亮，韓 冰

（1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410128；2.長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

到2009年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，我國(guó)高等教育發(fā)展進(jìn)入了大眾化階段。高校迅猛發(fā)展，高校的學(xué)生數(shù)量急劇增加，教師的需求量也猛增，高校在教師尤其是青年教師的引進(jìn)方面過于注重學(xué)歷而降低了對(duì)教師師德的要求。與此同時(shí)，高校近年來的學(xué)科建設(shè)“大躍進(jìn)”和科研“大躍進(jìn)”，也忽視了高校青年教師的師德要求和建設(shè)。部分高校青年教師表現(xiàn)出形形色色的價(jià)值失落和迷茫，出現(xiàn)了較普遍的師德失范現(xiàn)象。因此認(rèn)真而及時(shí)地反思高校青年教師師德現(xiàn)狀，對(duì)探索新形勢(shì)下高校青年教師師德教育的新途徑尤顯重要。

一、高校青年教師師德建設(shè)存在的問題

師德是教師在從事教育活動(dòng)中逐漸形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志的總和，是教師在從事教育活動(dòng)時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)。通過對(duì)長(zhǎng)沙多所高校青年教師師德建設(shè)情況的調(diào)研，筆者感到盡管各個(gè)學(xué)校在師德建設(shè)方面做了許多工作，也取得了一定的效果，但相對(duì)于高校蓬勃發(fā)展的大好形勢(shì)，高校青年教師師德建設(shè)仍然存在著諸多不適應(yīng)與缺失，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

⒈師德建設(shè)模式滯后。眾所周知，開設(shè)專門的師德教育課，采取強(qiáng)制或硬性灌輸，是我國(guó)教師職業(yè)道德教育的主打模式。這種模式在本質(zhì)上是一種道德說教，它把教師假設(shè)為道德的無知者，認(rèn)為通過理論灌輸、輿論宣傳、師德培訓(xùn)等方式就可以使教師明白什么是道德，進(jìn)而愿意去進(jìn)行道德實(shí)踐。不可否認(rèn)，這種師德建設(shè)模式曾經(jīng)起到過應(yīng)有的積極作用。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展以及教師職業(yè)的變化，這種師德建設(shè)模式的弊端也越來越突出。

2.傳授知識(shí)片面，育人意識(shí)淡薄?！敖虝恕边@四個(gè)字十分精辟地概括了教師的職責(zé)。教書只是途徑，而育人才是目的?？墒遣糠智嗄杲處焺t認(rèn)為自己的職責(zé)就是按時(shí)上下課，不出教學(xué)事故。因此他們平時(shí)很少與學(xué)生接觸交流，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)、心理障礙的排除、個(gè)性的發(fā)展等問題不聞不問，更不愿意花氣力去研究和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因而對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題講不清楚，往往采取回避的態(tài)度，不能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。

3.自身素質(zhì)缺損，師表作用消極。通過問卷調(diào)查我們了解到部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)，不能很好地把握教師角色應(yīng)有的人格風(fēng)范，在工作作風(fēng)和言談舉止方面難以成為學(xué)生的表率。他們教育學(xué)生要遵守紀(jì)律，而自己卻備課不認(rèn)真，隨意調(diào)課，個(gè)別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學(xué)生，流露出一些消極心態(tài)和情緒，對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生了不良的影響。還有一部分教師對(duì)高等教育大眾化形勢(shì)下高職學(xué)生的素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏應(yīng)對(duì)的教育措施，一味責(zé)怪學(xué)生素質(zhì)低，將教育不力的原因都?xì)w咎于學(xué)生素質(zhì)問題，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生抱怨、厭惡，師生關(guān)系淡漠甚至緊張，無法建立起和諧的師生關(guān)系。

4.師德建設(shè)體系不完善，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制。從調(diào)研情況看，一些學(xué)校還沒有把師德建設(shè)擺到教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重要位置，沒有建立和實(shí)施師德建設(shè)的有關(guān)制度，在組織管理、宣傳教育、制度建設(shè)、方法手段、考核獎(jiǎng)懲等環(huán)節(jié)上存在缺失，形不成合力，因而往往出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的現(xiàn)象，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，不能從整體和全局上把握師德建設(shè)，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、高校青年教師師德建設(shè)存在問題的原因探析

1.環(huán)境因素。高校青年教師生活、成長(zhǎng)的環(huán)境與整個(gè)社會(huì)的生態(tài)環(huán)境是共生的，尊師重教的社會(huì)環(huán)境對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)具有重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，但社會(huì)上多元的利益實(shí)現(xiàn)模式帶來的急于自我確證的心理壓力，繁重的教學(xué)、科研和深造帶來的工作壓力，收入、住房、家庭等現(xiàn)實(shí)問題帶來的生活壓力，使得高校青年教師群體的生存狀況令人擔(dān)憂。與此同時(shí)全社會(huì)還沒有真正形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚，使高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)缺乏一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境。難免有些青年教師會(huì)出現(xiàn)漠視責(zé)任、追名逐利、弄虛作假的違德違規(guī)行為，甚至浮躁之風(fēng)和功利心態(tài)已然成為高等教育領(lǐng)域普遍的道德危機(jī)。

2.高等學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的影響。改革開放30余年來，我國(guó)的高等教育也經(jīng)歷了前所未有的跨越式發(fā)展，自1977-2011年，全國(guó)高等學(xué)校招生數(shù)從27萬人增加到860余萬人，增長(zhǎng)30多倍；在學(xué)總規(guī)模從62.5萬人增加到近3千萬人。學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，與氣勢(shì)恢宏的校舍這些硬實(shí)力形成強(qiáng)烈反差的，是大學(xué)文化軟實(shí)力的提升普遍沒有得到足夠重視，師資力量、管理水平無法跟上學(xué)生規(guī)模的增長(zhǎng)速度，大部分青年教師整日忙于應(yīng)付上課，他們平時(shí)很少與學(xué)生接觸交流，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)、心理障礙的排除、個(gè)性的發(fā)展等問題不聞不問，更不愿意花氣力去研究和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，很多教師上了半年課后連學(xué)生的名字還叫不出。高校擴(kuò)招背景下大量青年教師的引入，客觀上也造成了部分思想道德素質(zhì)不過硬的高學(xué)歷者進(jìn)入到高校教師隊(duì)伍中來，影響了青年教師的整體形象。一些高校缺乏對(duì)大學(xué)文化建設(shè)尤其是對(duì)教師文化建設(shè)的重視，沒有形成對(duì)青年教師具有感召力的價(jià)值導(dǎo)向，使得高校青年教師師德建設(shè)一定程度上滯后于高校的發(fā)展。

3.學(xué)校管理政策導(dǎo)向的影響。教學(xué)與科研是高校教育工作者的中心工作，具備深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和豐富的教研技能，是高校教師的一致共識(shí)，至于師德修養(yǎng)如何卻還沒有引起足夠重視。正因如此，對(duì)高校教師而言，只要學(xué)歷符合要求，教學(xué)過得硬，論文發(fā)得多，就理所當(dāng)然地被認(rèn)為是優(yōu)秀的教師，甚至在教師比較“敏感”的問題如職稱、中青年學(xué)科帶頭人等評(píng)審中，一般也只注重其科研、學(xué)歷，很少把個(gè)人的政治素質(zhì)、師德、師風(fēng)方面的內(nèi)容列入考核范疇。至于充分體現(xiàn)“育人”的兩大要素─職業(yè)道德和為人師表則在無形中被淡化。這在無形中助長(zhǎng)了教師重業(yè)務(wù)重科研、輕師德輕修養(yǎng)的傾向。其二在師德教育的方法上，大多數(shù)也是以開會(huì)和學(xué)習(xí)有關(guān)文件的形式來代替師德教育，從而形成了事實(shí)上的形式主義，這就使很多青年教師對(duì)師德教育難以產(chǎn)生好感，也不可能重視。正是這種導(dǎo)向?qū)е铝藥煹率Х冬F(xiàn)象的滋生和蔓延。

三、高校青年教師師德建設(shè)對(duì)策思考

高校要始終將“人才強(qiáng)?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，一方面，要以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，加強(qiáng)高校青年教師的職業(yè)道德建設(shè)；另一方面，要加大對(duì)高校青年教師的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，建立有利于高校青年教師成長(zhǎng)的體制機(jī)制。

1.優(yōu)化高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境。尊師重教的社會(huì)環(huán)境對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)具有重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。我們要營(yíng)造良好輿論氛圍，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，讓全社會(huì)廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓教師成為社會(huì)上最受尊敬的職業(yè)。讓教師這一職業(yè)成為讓人羨慕和尊敬的職業(yè)，激勵(lì)優(yōu)秀青年教師長(zhǎng)期從教、終身從教。在全社會(huì)進(jìn)一步形成一種尊重知識(shí)、尊重人才、尊重教育、尊重教師的良好氛圍。

2.強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全師德建設(shè)保障機(jī)制。學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)黨對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，把師德建設(shè)列入黨委行政工作的議事日程，完善師德建設(shè)的管理體制，優(yōu)化師德建設(shè)的工作機(jī)制，明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作職責(zé)，形成“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，有關(guān)方面大力支持”的領(lǐng)導(dǎo)體制和“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、整體推進(jìn)”的工作格局。

3.完善教師準(zhǔn)入制度。隨著對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)律的探索，我國(guó)高校正逐步形成以質(zhì)量提升為主導(dǎo)、注重辦學(xué)品質(zhì)的“內(nèi)涵型發(fā)展”的新的發(fā)展模式。提高教學(xué)質(zhì)量提升辦學(xué)品質(zhì)，硬件條件只是基礎(chǔ)條件，根本在于提供優(yōu)勢(shì)的師資資源。各個(gè)高校在引進(jìn)師資上必須堅(jiān)持寧缺勿濫的原則，嚴(yán)格高校教師準(zhǔn)入制度。在引進(jìn)青年教師時(shí)，要摒棄“唯學(xué)歷”、“唯職稱”、“唯成果”的準(zhǔn)入門檻，一定要做好對(duì)其政治素養(yǎng)、思想品格、學(xué)術(shù)道德等多方面的考察，在源頭上保證教師隊(duì)伍的良性健康發(fā)展。要保證新進(jìn)人員職業(yè)道德高尚，具備教師基本功，并有心致力于高等教育。同時(shí)在對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)將師德修養(yǎng)作為主要的培訓(xùn)內(nèi)容。

4.建立健全切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。高校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)配套制定師德師風(fēng)的考核指標(biāo)體系，并盡可能地將其標(biāo)準(zhǔn)化、定量化。可以采取學(xué)校、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)“四位一體”的綜合權(quán)重評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師考核、晉升和聘用的重要依據(jù)。通過這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，對(duì)教師的教書育人行為進(jìn)行規(guī)范，這也是有效幫助教師成才和提高其修養(yǎng)的行之有效的方法。此外學(xué)?？梢远ㄆ陂_展師德標(biāo)兵評(píng)比活動(dòng)，舉辦師德札記展覽，舉行以師德為題的演講比賽，對(duì)那些思想道德素質(zhì)優(yōu)秀、教書育人事跡突出、學(xué)生稱頌的優(yōu)秀教師進(jìn)行大力宣傳，從而形成“德高為榮、無德可恥”的有利于教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。

5.關(guān)注青年教師的現(xiàn)實(shí)需要，增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)，不但要對(duì)青年教師群體提出要求，而且要幫助青年教師創(chuàng)造達(dá)到這些要求所必備的條件。這就需要學(xué)校從教師的工作和生活的實(shí)際出發(fā)，關(guān)心、理解教師，增強(qiáng)師德建設(shè)的感召力和親和力，將思想道德建設(shè)寓于實(shí)際的行動(dòng)中，關(guān)心青年教師的切身利益，努力改善教師的工作、生活和學(xué)習(xí)條件，為青年教師創(chuàng)造“多用武之地，少后顧之憂”的環(huán)境，為師德建設(shè)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使教師感受到學(xué)校的溫暖，從而把自己的切身利益和學(xué)校的改革發(fā)展緊緊連在一起，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感，提高師德修養(yǎng)。

高校青年教師師德建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有在實(shí)踐中不斷研究高等教育的發(fā)展規(guī)律，不斷豐富充實(shí)師德建設(shè)的內(nèi)涵，不斷探索師德建設(shè)的新途徑，才能使高校青年教師師德建設(shè)走向良性快速的發(fā)展道路。

［1］李焱，葉淑玲.高校青年教師師德現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.科技與教育，2011，（8）：89-91.

［2］陳林元，張玉梅.高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的探索［J］.教育理論與實(shí)踐，2011，（4）：48-50.

［3］吳明永.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)環(huán)境優(yōu)化探析［J］.中國(guó)成人教育，2010，（6）：53-54.

［4］魏斌，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)外因分析研究［J］.教育探索，2011，（5）：125-127.