教師是關(guān)鍵 制度是保證活動(dòng)是載體——我校如何以課外閱讀提升小學(xué)生寫作能力

浙江

背景：作文過(guò)關(guān)檢測(cè)引起的思考

從2010年4月起，我們改革了學(xué)科競(jìng)賽的方法。在以往只停留在每班五個(gè)優(yōu)秀生參加作文比賽的基礎(chǔ)上加進(jìn)了全班參加的作文過(guò)關(guān)檢測(cè)。在三、五年級(jí)12個(gè)班的過(guò)關(guān)檢測(cè)中只有兩個(gè)班級(jí)達(dá)標(biāo)（80%）。檢測(cè)結(jié)果令人意外，發(fā)人深省。

近年來(lái)，學(xué)校課外閱讀活動(dòng)開展得熱情似火，“多讀書，讀好書”，“營(yíng)造書香班級(jí)，享受書香人生”，這些活動(dòng)已漸漸地成為校園的一種時(shí)尚。但身在書香校園 ，為什么學(xué)生的作文水平不僅沒(méi)有提高，反而有越來(lái)越不會(huì)寫的趨勢(shì)？俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，但為什么讀了那么多的書，學(xué)生的寫作水平提高不了呢？

這引起了我們的深入思考：我們開展的課外閱讀有效嗎？如何讓課外閱讀與寫作能力這兩個(gè)不同的板塊鏈接起來(lái)，讓兩者相輔相成？

為此，我們提出了以課外閱讀提升小學(xué)生寫作能力策略的行動(dòng)研究。具體策略如下：

一、調(diào)查分析 摸清閱讀與寫作的現(xiàn)狀

（一）教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

我們對(duì)全校37位語(yǔ)文老師的閱讀現(xiàn)狀作了一次書面調(diào)查，結(jié)果如下：

閱讀的內(nèi)容1.什么都不看2.只看養(yǎng)生類的3.只看教學(xué)類的4.喜歡看兒童文學(xué)、經(jīng)典名著5.什么都看的人數(shù)比率比率2人5.4%16.1%閱讀的時(shí)間1.每天有閱讀的習(xí)慣2.偶爾閱讀3.沒(méi)有閱讀時(shí)間32.4%人數(shù)12人6人23人62.2%10人27%2人5.4%10人27%9人24.3%

從表中可以看出：很大一部分語(yǔ)文教師沒(méi)有很好的閱讀習(xí)慣，而且閱讀的面比較窄，尤其是閱讀跟指導(dǎo)學(xué)生有關(guān)的兒童文學(xué)、經(jīng)典名著不多。

（二）學(xué)生閱讀與寫作現(xiàn)狀調(diào)查

我們對(duì)五年級(jí)一個(gè)班63位學(xué)生的閱讀與寫作作了一次書面調(diào)查，結(jié)果如下：

問(wèn)題1.你喜歡看課外書嗎？結(jié)果2.你喜歡看哪一類書籍？76.2%23.8%20.6%39.7%39.7%23.8%3.作文時(shí)最怕的是什么？16人25.4%1.喜歡2.不喜歡1.經(jīng)典名著2.作文類3.圖畫類1.三言兩語(yǔ)無(wú)話說(shuō)2.沒(méi)有題材沒(méi)內(nèi)容3.不具體記流水賬1.幫助大2.幫助不大3.沒(méi)有幫助48人15人13人25人25人15人32人50.8%4.你認(rèn)為多看課外書對(duì)寫作有幫助嗎？9人42人12人14.3%66.7%20%

從表中可以看出：學(xué)生喜歡看書但只是憑興趣，對(duì)寫作的幫助不大，需要教師的幫助和引導(dǎo)。分析其原因，主要有三方面的“缺少”：（1）“隨心所欲”地讀，缺少方法的指導(dǎo)。（2）“豐富多彩”地讀，缺少收獲的交流。（3）“轟轟烈烈”地讀，缺少目標(biāo)的選定。

二、培訓(xùn)引領(lǐng) 激揚(yáng)教師閱讀的情緒

一個(gè)喜歡閱讀的家長(zhǎng)，就會(huì)有一個(gè)喜歡閱讀的孩子；一個(gè)喜歡閱讀的老師，肯定會(huì)有一群喜歡閱讀的學(xué)生。因此，只有讓我校的每一個(gè)老師有效地閱讀，才能帶動(dòng)全校每一個(gè)學(xué)生有效地閱讀。所以，我們通過(guò)努力一步步地引領(lǐng)老師們：

1.分層閱讀：首先，行政人員起表率。由教科室一位老師負(fù)責(zé)，根據(jù)行政人員這一特殊人群的需要，購(gòu)買各類書籍，有管理類、學(xué)科類、勵(lì)志類、養(yǎng)生類……行政人員借閱登記，看后評(píng)價(jià)，會(huì)議推薦。其次，青年教師沖前陣。學(xué)校不定期地選購(gòu)合適的書籍贈(zèng)送給35周歲以下的青年教師閱讀，不定期地交流心得。最后，全校教師緊跟上，閱讀后開展“讀書交流會(huì)”。

2.以青帶老：我們把適合的書籍發(fā)給青年教師閱讀，并要求每個(gè)青年教師閱讀完后把書推薦給二至三個(gè)老教師閱讀。通過(guò)這樣的方式帶動(dòng)全校教師閱讀。

3.活動(dòng)跟進(jìn)：讓老師參加各種各樣的閱讀活動(dòng)，尤其是走出學(xué)?？磳W(xué)校。如派出10多個(gè)老師參加“長(zhǎng)三角的中學(xué)語(yǔ)文教育論壇”，讓他們邂逅曹文軒、孫紹振等一大批大師，聆聽(tīng)他們關(guān)于閱讀的精辟議論，使老師們對(duì)課外閱讀的理解有了一個(gè)質(zhì)的提升。

三、搭建平臺(tái) 提高教師的指導(dǎo)能力

（一）成立鹿鳴筆會(huì)，搭建自由寫作的平臺(tái)

由教科室牽頭成立鹿鳴筆會(huì)，以敏思博客為平臺(tái)，每年吸收5年教齡及以下的年輕老師參加，以“捧好書，拿好筆，激揚(yáng)文字，提升專業(yè)”、“靜心讀書，以文會(huì)友”為宗旨，以各種形式激勵(lì)老師們?cè)谶@里愉快閱讀，自由寫作。

（二）開展交流活動(dòng)，搭建傳經(jīng)送寶的平臺(tái)

教導(dǎo)處組織開展有效作文講批的專題講座，進(jìn)行作文講批的經(jīng)驗(yàn)交流。邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、專家圍繞“培養(yǎng)閱讀興趣，提高習(xí)作能力”主題開設(shè)講座。一年多來(lái)，特級(jí)教師、省小語(yǔ)教研員滕春友、浙江大學(xué)教授劉力、《作文教學(xué)研究》副主編王瑾、紹興市教育教學(xué)研究院沈江峰等都為全校老師作過(guò)精彩的講座，為老師們傳經(jīng)送寶。

（三）加入實(shí)驗(yàn)基地，搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)

2009年10月，我們向中國(guó)寫作學(xué)會(huì)青少年寫作研究專業(yè)委員會(huì)遞交了申請(qǐng)，加入了《作文報(bào)》寫作教學(xué)研究與實(shí)踐基地，參加他們組織的一切交流活動(dòng)。從此，打開了與外界交流的渠道，先后到麗水、紹興、臨海等地跟同行們一起交流。

四、建立“三個(gè)制”提高學(xué)生閱讀的有效性

（一）建立“閱讀考級(jí)制”

根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平以及新“課標(biāo)”對(duì)各年級(jí)課外閱讀的要求，我們主要從學(xué)生“博覽群書”、“熟讀成誦”、“下筆有神”這三方面把考核內(nèi)容分為六個(gè)等級(jí)，并從閱讀的數(shù)量、質(zhì)量、收獲等多方面制定課外閱讀等級(jí)，考級(jí)的具體要求，建立了一個(gè)較為完整的評(píng)估體系。

等級(jí)一級(jí)具體要求閱讀內(nèi)容淺顯的童話、寓言故事，閱讀完后有記載（作者、書名、主要人物、好詞好句等）并有家長(zhǎng)簽名。能講述一個(gè)教材外的故事；會(huì)背誦學(xué)校指定的唐詩(shī)10首；誦讀兒歌、童謠各10首；積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句各10條。二級(jí)三級(jí)四級(jí)五級(jí)六級(jí)閱讀內(nèi)容淺顯的童話、寓言故事，閱讀后有記載（同一級(jí)）；能講述兩個(gè)教材外的故事；背誦唐詩(shī)20首；誦讀兒歌、童謠各20首；積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句各20條。閱讀中外名著、寓言故事、兒童文學(xué)等作品，閱讀后有記載（增加簡(jiǎn)要內(nèi)容）。背誦唐詩(shī)30首；積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句各30條，并能歸類。背誦教材外經(jīng)典美文5篇。積累課外閱讀中優(yōu)美詞句、精彩段落，字?jǐn)?shù)在2000以上。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于20萬(wàn)字。閱讀兒童文學(xué)作品、科普讀物等，閱讀后有記載（增加對(duì)人物的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。背誦唐詩(shī)30首、宋詞10篇、背誦教材外經(jīng)典美文10篇。積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言警句等50條。并能講20個(gè)左右的成語(yǔ)故事。讀書筆記字?jǐn)?shù)在3000以上。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。閱讀古今中外的古典名著、現(xiàn)當(dāng)代名家的文學(xué)作品，以及科普、歷史、地理、天文等書籍，閱讀后有記載（增加讀后感受）。背誦唐詩(shī)40首、宋詞15篇、背誦教材外經(jīng)典美文15篇；積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言警句等70條，并能講30個(gè)左右的成語(yǔ)故事。做好讀書筆記，字?jǐn)?shù)在1萬(wàn)以上，寫出讀后感至少5篇，編出一張像樣的閱讀小報(bào)。課外閱讀總量不少于60萬(wàn)字。閱讀各類文學(xué)作品，以及科普、歷史、地理、天文等書籍，閱讀后有記載（增加對(duì)人物和事件的簡(jiǎn)要評(píng)述）。能根據(jù)自己閱讀，大膽發(fā)表看法，寫下讀后感至少10篇。有2篇文章在報(bào)刊上發(fā)表。積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言警句等100條。做好讀書筆記，積累課外閱讀中優(yōu)美詞句、精彩段落，字?jǐn)?shù)在1.5萬(wàn)以上。課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

考級(jí)的步驟：

*學(xué)期初，各班對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)期考級(jí)目標(biāo)，考級(jí)目標(biāo)必須做到遞進(jìn)考級(jí)。然后在教師的引領(lǐng)下，組織學(xué)生認(rèn)真開展讀書活動(dòng)，并及時(shí)在考級(jí)手冊(cè)和讀書筆記上做好記載。教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的讀書活動(dòng)，進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

*期末，要求學(xué)生對(duì)照考級(jí)目標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)定，對(duì)認(rèn)為已經(jīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，由語(yǔ)文教師先自行組織考級(jí)。在班級(jí)考級(jí)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以向?qū)W校提出申報(bào)，參加學(xué)?？技?jí)。

*由校級(jí)課外閱讀評(píng)審小組成員對(duì)申報(bào)校級(jí)考級(jí)的同學(xué)進(jìn)行逐一考核。如果達(dá)標(biāo)頒給獎(jiǎng)?wù)?，貼在考級(jí)手冊(cè)相應(yīng)的級(jí)別欄中。

（二）建立“循環(huán)上課制”

每學(xué)期，我們開展一次“班級(jí)讀書會(huì)”的循環(huán)上課。首先，學(xué)校要求每一位語(yǔ)文老師設(shè)計(jì)一個(gè)比較成熟的班級(jí)讀書會(huì)的優(yōu)秀課例。接著，以教研組為單位進(jìn)行實(shí)踐評(píng)比，各年級(jí)的六位語(yǔ)文老師分別到六個(gè)班級(jí)上課，由語(yǔ)文老師及學(xué)生共同投票評(píng)出最佳的。最后，把每個(gè)年級(jí)評(píng)比出的最佳課例作為代表在全校進(jìn)行展示。這樣的過(guò)程，讓每一個(gè)班級(jí)的孩子體驗(yàn)到了每一個(gè)老師的風(fēng)采及長(zhǎng)處，受益頗多，很受學(xué)生的喜歡。

（三）建立“書卡流動(dòng)制”

不定期地開展“讀書卡”展示活動(dòng)，根據(jù)讀書卡進(jìn)行班級(jí)之間、年級(jí)之間的書籍流動(dòng)交流閱讀。讓一張張小小的讀書卡成為向同伴推薦好書、讓好書有序漂流的平臺(tái)。

五、豐富“四個(gè)一”提高學(xué)生的寫作熱情

（一）成立一個(gè)“鹿鳴編輯部”

以青年教師裘揚(yáng)飛負(fù)責(zé)，學(xué)校成立一個(gè)有鹿山特色的編輯部，設(shè)立專用工作室，成員由學(xué)生申請(qǐng)、班主任推薦，公開演講，一步步選舉產(chǎn)生。編輯部的小編輯開展模擬設(shè)稿、編輯、錄用等一系列編輯工作。當(dāng)學(xué)生的稿件一旦被錄用，編輯部及時(shí)打印成電子文稿發(fā)表在學(xué)校的網(wǎng)站上，張貼在宣傳窗，同時(shí)小編輯負(fù)責(zé)將佳文向各類報(bào)刊推薦。每月底統(tǒng)計(jì)出錄用篇數(shù)，在學(xué)校大型的活動(dòng)上予以表?yè)P(yáng)，從而提高孩子們寫作的熱情。

（二）每學(xué)期邀請(qǐng)一位兒童文學(xué)作家

每學(xué)期，學(xué)校邀請(qǐng)一位著名的兒童文學(xué)作家與學(xué)生面對(duì)面地交流、指導(dǎo)，讓學(xué)生們了解作家的人生歷程，明白只要持之以恒就一定會(huì)成功；讓學(xué)生們了解作家豐富的閱讀，懂得有效的閱讀對(duì)寫作的影響。動(dòng)物大王沈石溪、胖叔叔董宏猷、漂亮阿姨湯素蘭、臺(tái)灣作家管家琪等先后來(lái)到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流。每一次交流都是學(xué)生們的節(jié)日，買書、看書、簽名不亦樂(lè)乎，總會(huì)掀起一個(gè)閱讀、寫作的高潮。

（三）參加一項(xiàng)琢玉社團(tuán)活動(dòng)

2010年下半年開始，我們組建了琢玉社團(tuán)。每周四下午二三節(jié)課為社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，57個(gè)社團(tuán)內(nèi)容豐富，涉及到體育、藝術(shù)、文化各個(gè)領(lǐng)域，如體育類的有跆拳道、乒乓球、籃球?qū)氊?，藝術(shù)類的有拉丁舞、快樂(lè)泥巴、銅管樂(lè)隊(duì)，文學(xué)類的有鹿鳴編輯部、繪畫日記、創(chuàng)新思維，特別是神秘實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、校園劇等吸引了眾多的學(xué)生。2000多名學(xué)生各選其需，快樂(lè)活動(dòng)，快樂(lè)積累，快樂(lè)寫作。

（四）創(chuàng)新一樣節(jié)日內(nèi)容

我們根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在常規(guī)節(jié)日的基礎(chǔ)上開辟了許多新的內(nèi)容。如體育節(jié)增加了以年級(jí)為單位的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，藝術(shù)節(jié)舉行了利用本地特產(chǎn)榨面的包裝盒制作的“紅紅火火過(guò)新年”燈籠展，利用廢舊物品創(chuàng)作的“立體造型”展，利用廢紙創(chuàng)作的“模特大賽”，為學(xué)生的寫作豐富了題材。

六、探索鏈接渠道 提高學(xué)生的寫作水平

（一）提倡“素讀”重厚積

“素讀”其實(shí)是一種讀書方法，就是不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗讀，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。這是我國(guó)古代私塾里常用的讀書法。日本人把這種方法定義為“素讀”法?！八刈x”是以朗讀為手段、以背誦為目的，一般不包括朗誦。2010年3月，我們整理下發(fā)了《鹿山小學(xué)詩(shī)詞背誦教材》，分年級(jí)明確規(guī)定了素讀的古詩(shī)、宋詞、《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊(cè)》中的“積少成多”欄目等，努力以“素讀”經(jīng)典作為積累文字的主要手段。正如著名作家、人民日?qǐng)?bào)社副社長(zhǎng)梁衡先生所言：“大量閱讀還不夠，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本最簡(jiǎn)便的方法就是背書。要背下來(lái)，才能將眾多的資源轉(zhuǎn)化成自身的營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

（二）先讀后寫莫著急

兒童期的語(yǔ)言習(xí)得有兩個(gè)目標(biāo)，一是現(xiàn)世當(dāng)下的目標(biāo)，以利于生活的交流；另一個(gè)目標(biāo)是為儲(chǔ)備，為將來(lái)“生活在別處”而做準(zhǔn)備。從學(xué)習(xí)的終極關(guān)懷而言，后者更重要?，F(xiàn)在的閱讀是為今后中學(xué)甚至未來(lái)的人生服務(wù)的。如中低年段，以閱讀為主，不主張規(guī)范式寫作。首先，我們要求一到四年級(jí)的學(xué)生每天的作業(yè)就是以閱讀、“采蜜”——摘抄為主。對(duì)寫作，可以隨意地寫寫心里話，基本可以是讀而不大改，欣賞而不過(guò)度糾正。有了前面的鋪墊，把作文的微格指導(dǎo)放在五年級(jí)來(lái)教，就不會(huì)很費(fèi)力了。其次，整合、取舍語(yǔ)文教材內(nèi)容，課本內(nèi)容少講多讀，騰出充足的時(shí)間開展課外閱讀。明確規(guī)定每星期要有兩節(jié)語(yǔ)文課用于課外閱讀，并制定相應(yīng)的帶有寫作要求的閱讀等級(jí)，利于課外閱讀真正地與寫作的結(jié)合。

（三）化整為零是良策

（1）整本書閱讀。課外閱讀，要盡量讀整本書、整篇文章。有些同學(xué)為了盡快提高語(yǔ)文水平，提高寫作能力，讀書讀得太焦急，只想在書中找對(duì)自己作文有用的句子，有的則急著看故事的結(jié)局，結(jié)果很少耐心地讀完一部書、一篇文章。豈不知對(duì)于寫作最重要的就是要有一個(gè)整體感，要注意整體的結(jié)構(gòu)和布局，只有一些好句子是成不了好文章的。為此，我們借助“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，引導(dǎo)老師培養(yǎng)學(xué)生看整本書，再由老師引導(dǎo)學(xué)生如何看整本書。

（2）目標(biāo)性閱讀。針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題或遇到的困難，有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍或文章，給學(xué)生一個(gè)比較直接的、感性的認(rèn)識(shí)和解讀。