吳東榮

眾所周知，我國的高等教育是整個教育體系當(dāng)中發(fā)展最緩慢的部分，而且也是教育體系中規(guī)模偏小的一部分。上世紀(jì)90年代，我國的高等教育毛入學(xué)率一直維持在5%左右。在那個年代，上大學(xué)成了千軍萬馬過獨木橋，也有人說上大學(xué)是“百里挑一”的事情。顯然，這對于一個經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入快車道的國家來說，這樣一種高校招生規(guī)模跟社會和經(jīng)濟發(fā)展速度是不相適應(yīng)的。從1999年開始，我國實行了“高校擴招”政策，自此開始，我國正式提出高等教育由“精英化”逐步過渡為“大眾化”教育，隨后我國高等教育的規(guī)模越來越大，學(xué)生數(shù)量達到了歷史最高水平[1]。

統(tǒng)計顯示，2011年，全國高校畢業(yè)生數(shù)量為630多萬，招生數(shù)量達670萬，整體在校生人數(shù)突破3000萬的大關(guān)，在校生規(guī)模達到歷史最高水平。學(xué)生的教育工作是高校辦學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括思想教育、文化素質(zhì)教育；也包括教育方法、教育理念、教育模式，教育所采用的各種設(shè)施等，這些都是良好教育質(zhì)量的基本保證。沒有良好的教育質(zhì)量，高校的發(fā)展也就失去了動力，因此，各高校始終把學(xué)生的教育工作看成是高校辦學(xué)工作的重中之重。但擴招政策開始之后，我國高校在校生數(shù)量接近一個“爆炸式”的增長。雖然學(xué)生規(guī)模擴大了，但很多學(xué)校仍然停留在原有辦學(xué)時期的學(xué)生教育模式中徘徊，于是很多學(xué)校都出現(xiàn)了不同程度的學(xué)生教育工作效率下滑，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活問題頻發(fā)。顯然，這些問題的積累必然會對我國高等教育的持續(xù)健康發(fā)展造成很大影響，為此，本文擬通過對高校擴招后高校學(xué)生的教育工作進行反思和總結(jié)，旨在為擴招背景下高校學(xué)生教育工作的開展提供新的思路。

一關(guān)于擴招背景下高校學(xué)生教育工作的反思

1關(guān)于學(xué)生管理工作方面的反思

近年來,許多教育工作者都發(fā)出了這樣的感慨：現(xiàn)在的大學(xué)生越來越難管了。這一情況的產(chǎn)生,不能簡單地歸咎于大學(xué)生群體的變化。它的產(chǎn)生,有著內(nèi)在的深層次的原因。高校的擴招的確給我國高等教育的發(fā)展，為國家經(jīng)濟建設(shè)的快速推進帶來了前所未有的動力，但在高校擴招后，我們卻始終沒有正視學(xué)生教育工作出現(xiàn)的一系列問題，或者說是刻意在回避。就從高校辦學(xué)最基本的學(xué)生管理工作方面來說，高等學(xué)校的根本任務(wù)是“育人”，那么高校學(xué)生管理工作也應(yīng)該圍繞著“育人”這個主題展開。高校擴招后，學(xué)生數(shù)量增多了，性格多元化趨勢明顯，而且學(xué)生之間的生活條件、生活習(xí)慣已經(jīng)與之前發(fā)生了巨大的變化。比如，有的學(xué)生出去打工，回來的很晚，有的學(xué)生則習(xí)慣早睡；有的學(xué)生喜歡安靜，有的學(xué)生喜歡熱鬧。這些看似十分簡單的事情，在擴招之后的學(xué)生管理工作中卻成為越來越棘手的問題，因為基數(shù)增加了。結(jié)果就是，學(xué)生埋怨學(xué)校對自己的關(guān)心不夠，學(xué)校埋怨學(xué)生不好管理。

2關(guān)于學(xué)生思想工作方面的反思

從學(xué)生的思想工作角度來講，擴招后的學(xué)生思想工作也面臨著很多新的問題，比較集中地反應(yīng)在學(xué)生叛逆心理強，需要教師更多的關(guān)心。而教師則還沿用之前學(xué)生思想工作的老辦法，根本也不了解現(xiàn)在學(xué)生思想與心理上的問題，也不清楚不同年級、不同性別、不同生源及不同專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在需要的是哪方面的思想教育，盲目地開展思想工作。所以導(dǎo)致“上面大講，下面小講”、“臺上熱烈，臺下沉悶”、“堂上唾沫橫飛，堂下短信連連”、“臺上激情昂揚，臺下不以為然”等，更有甚至者，臺上做著思想工作，下面睡覺的、談戀愛的現(xiàn)象屢見不鮮。而實際上，這種“廣譜殺菌式”的思想教育對高職院校的學(xué)生作用甚微，甚至?xí)鹇槟九c反感[2]。一方面是輔導(dǎo)員思想工作沒有針對性，思想工作效率不高，另外一方面，社會各種不良思潮的不斷影響，很多學(xué)生入學(xué)不久就開始被各種不良誘惑所吸引，但由于輔導(dǎo)員沒有及時的溝通和了解，沒有及時的發(fā)現(xiàn)情況，待到情況發(fā)現(xiàn)時，局面早已不可收拾。

3關(guān)于教學(xué)工作方面的反思

從學(xué)生的教學(xué)工作來講，以前我們的課堂上也許只有幾個或者幾十個學(xué)生，而且教師的工作量很小，學(xué)生有足夠多的時間去與教師溝通，師生之間的關(guān)系很融洽。但擴招后，一個教學(xué)班中動輒就是一百余人，甚至更多，一個教師承擔(dān)的課程數(shù)量也是成倍的增加，尤其是擔(dān)任一部分公共基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)的教師，更是“叫苦不迭”，從早到晚都在上課，下了課還要判作業(yè)，平時還要忙于體制內(nèi)的科研工作，實在是沒有多于的精力再去同學(xué)生交流[3]。不少學(xué)生一個學(xué)期的課上下來，沒有跟老師說過一次話，沒有問過老師一個問題，甚至連老師的模樣都沒看清楚。這難道不是我們高等教育的悲哀嗎？一個都沒有跟老師說過話的學(xué)生，我們能說他是好學(xué)生嗎？但反過來看，這能單純地責(zé)怪學(xué)生不與老師主動交流嗎？

二擴招背景下完善高校學(xué)生教育工作的實踐思路

1剛性與柔性管理相結(jié)合，推進高校學(xué)生管理工作的發(fā)展

學(xué)生管理工作，是一個系統(tǒng)的工程，而且會直接影響到學(xué)校教學(xué)工作的順利開展。高校擴招后，學(xué)生的數(shù)量增多了，學(xué)生的性格變得多元化了，管理方式上必須要隨之而改變。我們認(rèn)為，高校要與時俱進地建立一種“剛性”與“柔性”管理結(jié)合的學(xué)生管理模式。因為剛性管理對于大多數(shù)學(xué)生進行統(tǒng)一和集中管理是非常有效的，這項管理措施需要在擴招后進一步加強，因為數(shù)量眾多的學(xué)生如果沒有一個嚴(yán)格的管理標(biāo)準(zhǔn)，那么工作也將無法繼續(xù)；柔性管理則非常關(guān)注研究學(xué)生們的心理需求及行為規(guī)律，管理中也并非傳統(tǒng)的剛性管理模式，而是一種靠感化和說服學(xué)生心理，讓他們內(nèi)心自發(fā)地產(chǎn)生一種服從管理的方式，進而把組織意志變成人們自覺的行動，最終達到管理效率的提高[4]。我們結(jié)合剛性和柔性管理，通過規(guī)章制度和情感融入，在集體和個體之間的管理中逐步探索，必然可以找到一條適合在擴招背景下的高校學(xué)生管理模式，使高校學(xué)生管理進入一個新的發(fā)展時期。

2以人本理念為依托，促進學(xué)生思想工作的發(fā)展

思想政治教育的重要性是顯而易見的，不僅影響著學(xué)生未來的發(fā)展，甚至也會影響整個學(xué)校乃至整個社會未來的走向。但是在擴招后，學(xué)生數(shù)量的大量增加，使得原本就數(shù)量就不多的專職輔導(dǎo)員隊伍更加顯得捉襟見肘，這也在一定程度上影響了學(xué)生思想工作的開展。但作為一名思想政治工作者，高校學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該更加堅定地發(fā)揮無私奉獻的精神，用更加以人為本的理念來對待擴招后的學(xué)生思想政治教育工作。具體而言，新時期的思想政治教育工作必須要與社會大環(huán)境相接軌，與實際問題相結(jié)合，要具體、與時俱進地豐富教育載體，創(chuàng)新教育方法，從學(xué)習(xí)、生活各個方面對學(xué)生進行全方位教育服務(wù)。比如貴州省教育廳，面對高校學(xué)生擴招后的思想政治教育問題而開展的“三進”思想政治教育方式以思想政治工作進網(wǎng)絡(luò)、進學(xué)生公寓、進學(xué)生社團為主要內(nèi)容的“三進”,讓思想教育的途徑真正做到形式多樣化、平臺豐富化，取得很好的效果[6]。

3以師資隊伍建設(shè)為平臺，推進高校教學(xué)質(zhì)量的提高

師資隊伍建設(shè)是高校辦學(xué)的中心環(huán)節(jié)，沒有一支業(yè)務(wù)水平過硬、思想政治堅定、無私奉獻的師資隊伍，高校教學(xué)質(zhì)量就無法保證。尤其是擴招后，隨之而來的便是教師的嚴(yán)重缺編，教師人均承擔(dān)的工作量普遍增大。面對這種情況，我們一方面要引導(dǎo)廣大教師發(fā)揚為人師表的精神，堅守工作崗位，以更大的犧牲精神來對待教學(xué)工作。另一方面，也要積極開展人才引進、返聘、招聘兼職教師等工作，充實師資隊伍。另外，面對日已更新的社會需求，教師的授課體系、課堂講授理念和方法也需要隨之而改變。因此，各高校應(yīng)該規(guī)范教師的培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，使教師能夠逐步建立一套擴招背景下的人才培養(yǎng)模式，以推進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。同時，高校還要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)管理人員隊伍，尤其是在擴招后教師數(shù)量也增多的背景下，教學(xué)管理要打破傳統(tǒng)的點對點的教學(xué)管理模式，而要通過設(shè)備的更新升級，將管理改為點對面的模式，加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理，保證高校教學(xué)管理工作的順利開展[7]。

總之，結(jié)合高校擴招以后，我國各項工作發(fā)展的實際與所取得的成果，我們必須要看到，高校擴招給我們帶來的是全社會人才資源的極大豐富，不僅使國家經(jīng)濟建設(shè)有了更加充實的動力支持，也使國民素質(zhì)得到了大幅度提高。但是我們有很多人盲目地沉浸在擴招所帶來的各種“輝煌”的數(shù)據(jù)之中，感覺中國的高等教育一下子就邁入了國際水平。但實際上，面對所取得的成績，我們還應(yīng)該更加理性的面對，而且要及時反思、總結(jié)。只有這樣，我們的擴招政策才能以一種最科學(xué)的狀態(tài)持續(xù)下去，我們的高等教育才能獲得真正持續(xù)而健康的發(fā)展。否則，我們的擴招政策，也許永遠只能停留在數(shù)字上，這不僅是高等教育的悲哀，也會成為我們整個民族的悲哀。

參考文獻

[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011（9）.

[2]馮凌.高職院校學(xué)生思想政治工作的問題與對策[J].大眾文藝，2011（14）.

[3]邊社輝，甄月敏.大學(xué)生管理工作的難點和對策[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，6（1）.

[4]連惠薌.淺談柔性管理在高校學(xué)生管理工作中的運用[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2011（2）.

[5]劉德新.淺談提高高校教學(xué)管理策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報, 2010(33).