吳德星

全民教育觀念的功利性?xún)A向，很大程度上扭曲了教育的本質(zhì)，削弱了未來(lái)中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)要與浮躁功利保持一定的距離，在引領(lǐng)社會(huì)、著眼未來(lái)、進(jìn)行原創(chuàng)性研究等方面自由探索。應(yīng)該從一個(gè)更大的時(shí)間和空間尺度來(lái)理解服務(wù)社會(huì)這一理念，抑制、淡化教育的功利性取向。

當(dāng)前中國(guó)教育面臨的最大問(wèn)題，是全民教育觀念的功利性?xún)A向越來(lái)越濃。這在很大程度上扭曲了教育的本質(zhì)，阻礙了教育的科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而削弱了未來(lái)中國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，需要引起教育界乃至全社會(huì)的切實(shí)關(guān)注。

教育的功利性?xún)A向首先是對(duì)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)出對(duì)分?jǐn)?shù)的苛求與偏執(zhí)。我們不能簡(jiǎn)單地反對(duì)或取消標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿绻x開(kāi)了分?jǐn)?shù)，可能連基本的公平也做不到。但分?jǐn)?shù)至上的觀念已經(jīng)滲入了整個(gè)社會(huì)的價(jià)值體系中，成為束縛探索精神、壓抑創(chuàng)造性培養(yǎng)的主要因素之一，我們不能忽視這一點(diǎn)。

其次，對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上表現(xiàn)出對(duì)就業(yè)取向的急功近利。如今，不僅是家長(zhǎng)、學(xué)生在就業(yè)時(shí)急功近利，希望一踏出大學(xué)校門(mén)就能得到較高的職位，相關(guān)部門(mén)也要求大學(xué)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上與就業(yè)掛鉤。這種心態(tài)的產(chǎn)生和出現(xiàn)有其復(fù)雜的社會(huì)背景，但大學(xué)首先是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的高等教育組織，而絕不僅僅是為當(dāng)前社會(huì)輸送普通職員的技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。尤其是以建設(shè)高水平研究型大學(xué)為目標(biāo)的高校，更應(yīng)該自覺(jué)拓展其推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和文化引領(lǐng)的功能。因此，從這個(gè)角度講，即便有些學(xué)科看似冷門(mén)，但只要它是社會(huì)發(fā)展和知識(shí)積累所需要的，大學(xué)就應(yīng)該為其保留一席之地。

功利性教育的另一傾向，是對(duì)大學(xué)辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，表現(xiàn)出對(duì)大學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的太過(guò)短視。服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的功能之一，大學(xué)必須在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中大有作為，但是不能極端化。學(xué)術(shù)多樣性和包容性是大學(xué)學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)特征，若長(zhǎng)時(shí)間、過(guò)分強(qiáng)調(diào)大學(xué)要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，會(huì)誘使大學(xué)偏離自身的使命，追逐短期效益，既而變得越來(lái)越浮躁。大學(xué)要與這種浮躁功利保持一定的距離，有一個(gè)寬松安靜的環(huán)境，使教師和學(xué)生能夠靜得下心，沉得住氣，在引領(lǐng)社會(huì)、著眼未來(lái)、進(jìn)行原創(chuàng)性研究等方面自由探索。如此，大學(xué)才能真正為民族育人才，為國(guó)家儲(chǔ)智慧。

要扭轉(zhuǎn)教育的功利性?xún)A向，需要社會(huì)各界的重視和參與，而大學(xué)僅是社會(huì)的一個(gè)單元。作為大學(xué)，要克服功利性教育產(chǎn)生的不利影響，首先要回到“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”這一基本問(wèn)題上來(lái)。

現(xiàn)在中國(guó)有2700多所不同類(lèi)型的大學(xué)，不同定位的大學(xué)應(yīng)錯(cuò)位發(fā)展。以建設(shè)高水平研究型大學(xué)為目標(biāo)的高校應(yīng)該始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、創(chuàng)業(yè)型的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，通過(guò)不斷匯集最優(yōu)質(zhì)的教育資源用于人才培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

此外，我們還應(yīng)該從一個(gè)更大的時(shí)間和空間尺度來(lái)理解服務(wù)社會(huì)這一理念。大學(xué)應(yīng)著力發(fā)揮人才和學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，側(cè)重定位于服務(wù)社會(huì)這個(gè)大鏈條的上游和中游，以協(xié)同創(chuàng)新的大思路統(tǒng)籌高校與行業(yè)、企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，共同促進(jìn)科技創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化。

期待社會(huì)各界行動(dòng)起來(lái)，抑制、淡化教育的功利性取向。這樣我們的教育才有希望，才可能培養(yǎng)出更多的人才，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，我們的民族才有希望，才能為人類(lèi)的福祉作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(摘自《中國(guó)教育報(bào)》2012-4-22)