王亞南

職業(yè)生涯規(guī)劃已成為每個大學(xué)生的必修課。學(xué)校從學(xué)生進入大學(xué)校門第一天起，就開始引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來，希望學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，積累知識，認清自我，明確目標(biāo)和方向。在學(xué)生摸索前行的過程中，輔導(dǎo)員扮演著人生導(dǎo)師與知心朋友的雙重角色，也正是由于輔導(dǎo)員身份的特殊性，決定了他們在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的特殊地位與作用。

一大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

1職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)呈現(xiàn)出兩頭大中間小的局面

新生入學(xué)后，學(xué)校會組織集中的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助新生制定四年的學(xué)習(xí)計劃。這一做法的出發(fā)點很好，卻忽視了規(guī)劃本身是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)生活中不斷進行調(diào)整，有的放矢地制定目標(biāo)計劃。高校針對畢業(yè)生進行的短期職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè)材料、提高就業(yè)技巧。這在一定程度上解決了就業(yè)問題，卻忽略了學(xué)生的長遠發(fā)展。

2職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)形式單一

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)多采用專題講座和課堂輔導(dǎo)形式，主要針對低年級學(xué)生開課，內(nèi)容偏重于常規(guī)理論的介紹和對就業(yè)形勢的分析，較少考慮不同專業(yè)不同年級學(xué)生的特定需要，指導(dǎo)效果不佳，很難在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴。同時，現(xiàn)有指導(dǎo)內(nèi)容更新速度較慢，缺乏市場性和實時性。

3大學(xué)生缺乏主體意識

大學(xué)生們受到長期的傳統(tǒng)教育，很少有時間去思考自己到底想要什么的問題。進入大學(xué)，有了自由空間，卻也讓新生們感到?jīng)]了目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺少了動力，更不用說對自己進行合理規(guī)劃了。大多數(shù)學(xué)生還停留在原來被安排一切的狀態(tài)中，被動地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，他們只是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的接受者，而不是真正的主體。

4大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足

許多主動參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中的學(xué)生們，對于它本身的意義也不甚了解。第一類學(xué)生以進入大城市、名企業(yè)為目標(biāo)，追求高收入、高地位，在大學(xué)期間參加了許多學(xué)生活動，鍛煉了自身的能力，為自己的簡歷增色不少，但最后找到的工作卻未必符合個人的最優(yōu)發(fā)展目標(biāo)；另一類學(xué)生盲目地對自己進行多方面的規(guī)劃，比如考研、出國、工作，力求達到盡善盡美，到頭來卻發(fā)現(xiàn)自己一事無成。

二輔導(dǎo)員開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的優(yōu)勢分析

1個人背景優(yōu)勢

現(xiàn)職高校輔導(dǎo)員大多由剛畢業(yè)不久的年輕教師擔(dān)任，且以本科生和碩士生居多。他們在年齡、學(xué)歷和生活經(jīng)歷上和大學(xué)生們十分接近，可以說，他們剛剛經(jīng)歷了大學(xué)生要經(jīng)歷的一切，包括進入大學(xué)校園時的迷茫、選擇職業(yè)時的猶豫不決，相似的經(jīng)歷使得他們與大學(xué)生之間有了較多的共同語言。在平時工作中，輔導(dǎo)員可以用學(xué)長學(xué)姐的身份開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，便于在實際工作中與學(xué)生進行溝通交流，具有較大的可行性與現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

2工作優(yōu)勢

如上文所說，有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)必須貫穿于學(xué)生四年的大學(xué)生活，而輔導(dǎo)員是與學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活接觸最多的，他們開展任何一項工作都與學(xué)生有關(guān)，學(xué)生也會在第一時間向輔導(dǎo)員尋求各方面的幫助。因此，輔導(dǎo)員可以利用平時的工作開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，一次談話，一遍走訪，一場班會，都可以成為輔導(dǎo)員進行指導(dǎo)的有力工具，幫助大學(xué)生在平時就樹立起規(guī)劃自己未來的意識，做好階段性的規(guī)劃。這種指導(dǎo)的作用不是簡單幾次講座、輔導(dǎo)能比的。

3資源優(yōu)勢

開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)除了需要技巧和方法之外，更要注重平時的積累，包括對學(xué)生信息的積累和對相關(guān)工作經(jīng)驗的積累。就前者而言，輔導(dǎo)員可以收集到與學(xué)生相關(guān)的第一手資料，包括學(xué)生的性格特點、興趣愛好、專長能力、社會經(jīng)歷等方面的內(nèi)容，這些資料有助于輔導(dǎo)員開展針對性強、兼顧學(xué)生個性特色的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。就后者而言，輔導(dǎo)員直接參與就業(yè)工作，有機會了解歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，能夠收集到職業(yè)生涯規(guī)劃的成功案例，他們可以將現(xiàn)有指導(dǎo)的效果與之前進行比較，對現(xiàn)有規(guī)劃進行不斷的完善，幫助學(xué)生作出最有利于個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1專業(yè)化水平較低

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項專業(yè)性較強的工作。從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的人員，不僅需要從宏觀上能夠把握國家的就業(yè)方針、政策，各行業(yè)的就業(yè)動態(tài)，也需要具備扎實的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的知識。許多高校并未意識到這個問題，在此領(lǐng)域?qū)o導(dǎo)員的培訓(xùn)力度不夠大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員只能在入職培訓(xùn)、教師資格考試中接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的內(nèi)容，而且只是停留在表層的理論基礎(chǔ)上，對于實際的應(yīng)用知之甚少，更談不上達到專業(yè)的水平。因此，現(xiàn)有輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，更多的是情感上的溝通。若要進行專業(yè)引導(dǎo)和規(guī)劃，則會顯得力不從心。

2精力有限

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項長期而系統(tǒng)的工作，貴在平時，貴在堅持。輔導(dǎo)員與學(xué)生有較多的接觸機會，可以第一時間幫助學(xué)生做好規(guī)劃，具備工作上的優(yōu)勢。但從另一個角度看，也正因為輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的第一線，工作繁雜、瑣碎，內(nèi)容涵蓋方方面面，整天埋頭于事務(wù)性工作的處理，應(yīng)付各個部門的檢查與任務(wù)，工作壓力已經(jīng)很重，很難再有時間和精力對學(xué)生進行細致深入的規(guī)劃指導(dǎo)，這也必然導(dǎo)致指導(dǎo)效果大打折扣，很難發(fā)揮輔導(dǎo)員應(yīng)有的作用。

3系統(tǒng)性缺乏，個性化指導(dǎo)不足

現(xiàn)階段，輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要停留在思想教育、日常事務(wù)管理、心理疏導(dǎo)等方面，且大多是零散的，與日常工作相結(jié)合的，呈現(xiàn)出重復(fù)性和階段性。輔導(dǎo)員雖然也會建立學(xué)生檔案，針對學(xué)生個體差異進行指導(dǎo)，但因自身專業(yè)知識、時間精力等方面的限制，很難深入開展個性化的職業(yè)指導(dǎo)；另一方面，由于輔導(dǎo)員隊伍變動較大，學(xué)生自入學(xué)到畢業(yè)可能會有多個直屬的輔導(dǎo)員，因此就很難對學(xué)生開展貫穿四年學(xué)習(xí)生活的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)缺少系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

四輔導(dǎo)員對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)注意的問題

1提高輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強專業(yè)化水平

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)性，高校須進一步加強輔導(dǎo)員隊伍的培訓(xùn)力度，創(chuàng)造更多培訓(xùn)與實踐的機會，為輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)領(lǐng)域的成長提供良好的政策推動和制度保障。最近幾年，許多高校鼓勵輔導(dǎo)員參加KAB和SYB培訓(xùn)，這就是很好的做法，值得推廣。

作為輔導(dǎo)員自身，更應(yīng)該主動加強學(xué)習(xí)，除了要在工作中不斷進行積累，做好大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)等工作，強化自己的實際工作能力之外，也要注重自身理論修養(yǎng)的提高，積極參加學(xué)校及相關(guān)教育部門舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)，掌握社會動態(tài)信息，及時更新知識儲備，并將知識應(yīng)用于實際工作當(dāng)中，使得自身具備開展個體咨詢與團體輔導(dǎo)的專業(yè)能力。

2開展全程指導(dǎo)，分年級有重點進行教育

輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)各年級學(xué)生的特點，開展全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，避免規(guī)劃指導(dǎo)出現(xiàn)兩頭大中間小的局面。通過課程教育、日常指導(dǎo)、專業(yè)咨詢等方式，將指導(dǎo)寓于平時，激發(fā)不同年級學(xué)生的參與熱情。

大一學(xué)生需要適應(yīng)和轉(zhuǎn)變，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，鼓勵學(xué)生聽取相關(guān)的講座和輔導(dǎo)，加深對自己專業(yè)發(fā)展方向的認識，為確認職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)；大二學(xué)生處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，輔導(dǎo)員應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參加各種活動的機會，鍛煉能力，提升素質(zhì)，使其能夠根據(jù)個人興趣、特長與能力初步制定適合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃；大三學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)逐漸明確，輔導(dǎo)員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)市場和本專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，做好心理準(zhǔn)備，增強就業(yè)的主動性；大四是實現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵時期，輔導(dǎo)員除了進一步提升學(xué)生的就業(yè)技能，幫助學(xué)生實現(xiàn)生涯目標(biāo)之外，要特別注重做好學(xué)生的心理調(diào)整工作，增強學(xué)生的自信心和抵御挫折的能力。

3加強個性化指導(dǎo)，注重個體差異

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)需要注意學(xué)生之間存在的個體差異，要求輔導(dǎo)員在進行指導(dǎo)時針對不同學(xué)生采用不同的方式方法，啟發(fā)學(xué)生的主動性、參與性與最大的潛能的發(fā)揮。輔導(dǎo)員在平時的工作中要注意信息的采集，充分利用資源，為每個學(xué)生提供個性化的咨詢與指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園資源，如職業(yè)測評體系、專家咨詢等，幫助學(xué)生了解自身職業(yè)興趣、個性特征、動機需求，使他們能盡早樹立起職業(yè)規(guī)劃意識；建立學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，記錄其在平時學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴，利用這些信息幫助學(xué)生不斷修正自身生涯規(guī)劃，逐步完善生涯目標(biāo)；在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、相關(guān)講座普及理論知識之外，輔導(dǎo)員應(yīng)在平時工作中逐步開展個性化咨詢活動，以專業(yè)知識和個人經(jīng)歷來幫助學(xué)生解決在實際中遇到的問題；輔導(dǎo)員還需注重對特殊群體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

4搭建平臺，促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校要為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺，營造和諧的校園環(huán)境，圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃開展一系列寓教于樂的活動，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計比賽、職業(yè)角色扮演、職業(yè)心理測評、大學(xué)生科技節(jié)等，為學(xué)生創(chuàng)造實現(xiàn)自我、實現(xiàn)目標(biāo)的機會。

鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，提高社會適應(yīng)能力。學(xué)校要在寒暑假和平時組織學(xué)生參加社會實踐、志愿者活動、專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查等活動，輔導(dǎo)員親自帶隊，在實踐中指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

學(xué)校要努力營造一種良好的氛圍，鼓勵學(xué)生主動接受職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。特別是輔導(dǎo)員，要對學(xué)生取得的成就給予獎勵，并利用綜合評價方式了解學(xué)生的實際情況，對貧困生等特殊群體給予幫助，營造激勵的氛圍。

此處，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，第一時間掌握學(xué)生的思想動態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布相關(guān)信息，進行在線咨詢，拉近學(xué)生與老師之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)上開展一系列活動，提高學(xué)生的參與度和積極性，使得職業(yè)生涯規(guī)劃更貼近生活、貼近學(xué)生。