程曉鶴

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，更是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》掌握的程度直接影響著后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。如何讓剛跨進(jìn)職校的新生對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣，從而更好地了解和掌握理論性、技術(shù)性、操作性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)入門(mén)課程的基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，順利的進(jìn)入會(huì)計(jì)知識(shí)的殿堂，對(duì)于我們專業(yè)課的教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。下面通過(guò)一個(gè)課例設(shè)計(jì)談?wù)勎覍?duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)。

一、課例背景介紹

1.課程目標(biāo)分析

本課程主要包括以下內(nèi)容：①總論；②會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式；③賬戶與復(fù)式記賬；④會(huì)計(jì)憑證；⑤經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；⑥會(huì)計(jì)賬簿；⑦財(cái)產(chǎn)清查；⑧會(huì)計(jì)處理程序；⑨財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。而經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算這一章節(jié)則是對(duì)前面所有章節(jié)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，更是學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析

高職類學(xué)生具有以下幾項(xiàng)共同特征：

（1）文化基礎(chǔ)較差，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)有一定難度；

（2）學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差或沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，上課集中注意力時(shí)間較短，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)；

（3）對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有積極性，缺乏自信心。

考慮到高職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)淺，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等特點(diǎn)，再加上有的同學(xué)前面章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)基礎(chǔ)打的不是很牢。故本章節(jié)采用項(xiàng)目教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生通過(guò)積極動(dòng)腦，動(dòng)手，相互協(xié)作和探討來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能依據(jù)相關(guān)原始憑證來(lái)動(dòng)手填制記賬憑證，也就足以說(shuō)明學(xué)生能賬務(wù)處理了，并且在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中提高了動(dòng)手操作能力、相互協(xié)作和語(yǔ)言交流能力，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)過(guò)程實(shí)施

將生產(chǎn)過(guò)程的核算這一節(jié)定為一個(gè)項(xiàng)目，其中該項(xiàng)目又可分為三個(gè)子項(xiàng)目來(lái)實(shí)施，而這節(jié)課所要完成的是項(xiàng)目中的第三個(gè)子項(xiàng)目（見(jiàn)下）。

子項(xiàng)目1：認(rèn)知成本、費(fèi)用的概念及成本計(jì)算對(duì)象（2課時(shí)）

子項(xiàng)目2：生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配 （2課時(shí)）

子項(xiàng)目3：產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算 （2課時(shí)）

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容處理確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生在實(shí)際工作的情境中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在看懂原始憑證的基礎(chǔ)上，完成記賬憑證的填制。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)識(shí)讀原始憑證及填制記賬憑證來(lái)提高實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)合作完成項(xiàng)目任務(wù)，增強(qiáng)相互合作、語(yǔ)言交流的能力。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)描述

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

任務(wù)一：探究學(xué)習(xí)

1.教師提出疑問(wèn)：發(fā)生生產(chǎn)費(fèi)用如何進(jìn)行核算？

2.理論講解費(fèi)用歸集與分配的賬務(wù)處理，要求學(xué)生認(rèn)真記錄。

（一）材料費(fèi)用的歸集和分配

企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中，必然要消耗材料。生產(chǎn)部門(mén)需要材料時(shí)，應(yīng)該填制有關(guān)的領(lǐng)料憑證，向倉(cāng)庫(kù)辦理手續(xù)領(lǐng)料。月末會(huì)計(jì)部門(mén)根據(jù)領(lǐng)料憑證編制領(lǐng)料匯總表，根據(jù)匯總表進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

［例1]企業(yè)根據(jù)當(dāng)月領(lǐng)料憑證，編制領(lǐng)料憑證匯總表，見(jiàn)表1：

借：生產(chǎn)成本——A產(chǎn)品 8000

——B產(chǎn)品 4000

制造費(fèi)用 1000

貸：原材料——甲材料 8000

——乙材料 5000

（二）工資及福利費(fèi)的歸集和分配

工資費(fèi)用是指企業(yè)支付給勞動(dòng)者的勞動(dòng)報(bào)酬，包括工資、獎(jiǎng)金和津貼。在我國(guó)，企業(yè)職工除了按規(guī)定取得工資外，還可以享受一定的福利待遇，如享受公費(fèi)醫(yī)療，接受困難補(bǔ)助等。

為了正確地計(jì)算產(chǎn)品成本，確定當(dāng)期損益，企業(yè)必須組織工資及福利費(fèi)的核算，正確地歸集和分配工資及福利費(fèi)。

［例2]企業(yè)本月應(yīng)付職工工資如下：

生產(chǎn)工人工資 3000

其中：制造A產(chǎn)品工人工資 2000

制造B產(chǎn)品工人工資 1000

制造部門(mén)管理人員工資 800

合計(jì) 3800元

借：生產(chǎn)成本——A產(chǎn)品 2000

——B產(chǎn)品 1000

制造費(fèi)用 800

貸：應(yīng)付職工薪酬——工資 3800

（三）制造費(fèi)用的歸集與分配

［例3]企業(yè)以銀行存款支付生產(chǎn)車間的水電費(fèi)200元。

借：制造費(fèi)用 200

貸：銀行存款 200

［例4]企業(yè)計(jì)提生產(chǎn)車間機(jī)器設(shè)備折舊700元。

借：制造費(fèi)用 700

貸：累計(jì)折舊 700

［例5]月末，按生產(chǎn)A、B兩種產(chǎn)品生產(chǎn)工人工時(shí)比例分配制造費(fèi)用。

制造費(fèi)用分配率=2700/27000=0.1

A產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=20000×0.1=2000（元）

B產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用=7000×0.1=700（元）

借：生產(chǎn)成本——A產(chǎn)品 2000

——B產(chǎn)品 700

貸：制造費(fèi)用 2700

任務(wù)二：認(rèn)知原始憑證

教師展示原始憑證并提出下列問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些原始憑證嗎？

2.知道它的作用嗎？

3.如果讓你填制記賬憑證你認(rèn)為應(yīng)該知道哪些知識(shí)？

學(xué)生回答后教師展示填制記賬憑證的工作視頻以幫助學(xué)生直觀地形成初步認(rèn)識(shí)。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

七、教學(xué)反思

1.本教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新點(diǎn)在于教法和學(xué)法。

2.教法是：教師點(diǎn)拔→學(xué)生操作→產(chǎn)生問(wèn)題→解決（由同伴或老師）→練習(xí)→掌握。

3.學(xué)法是：依據(jù)已掌握的知識(shí)自己嘗試進(jìn)行操作→①成功—成就感；②失敗—能帶著問(wèn)題聽(tīng)講解→主動(dòng)聽(tīng)課→產(chǎn)生較好效果。

4.教學(xué)過(guò)程采用項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合，由老師先進(jìn)行概念的解釋及要點(diǎn)的提示，然后通過(guò)設(shè)計(jì)合理的、分層遞進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，尋求答案。通過(guò)解惑、總結(jié)、反復(fù)練習(xí)，加深理解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力和觀察、歸納總結(jié)的能力。

5.不足之處：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，沒(méi)有考慮到學(xué)困生。如果改為學(xué)生分組合作的方式去進(jìn)行操作，不必作硬性安排，在設(shè)計(jì)時(shí)更多地考慮學(xué)生的主體作用，則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛。

八、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高職教育的核心理念的解讀，初步領(lǐng)悟到課程改革的精髓，采用新的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行授課以來(lái)，學(xué)生們積極參與，學(xué)習(xí)興趣有了極大的提高，并且達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。可以就此進(jìn)行更深層次和更寬幅面的嘗試，作為高職新課改的一個(gè)突破口。