吳惠愛

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)生的必修課程之一，語文課程在整個教學(xué)階段中也占有舉足輕重的地位。相較于數(shù)學(xué)對邏輯思維能力的要求，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)更傾向于一種情感的教學(xué)，讀書可以怡情和明智，讓學(xué)生理解文章的情感，培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的語言能力以及情操陶冶都有相當(dāng)積極的意義。興趣是促進(jìn)一個人進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研的最佳原動力。本文將從學(xué)習(xí)興趣以及教師教學(xué)方式上出發(fā)，淺談?wù)Z文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建以及教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

大量的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，凡是在各自領(lǐng)域能夠取得較大成就的人，往往對自己所從事的工作和研究的領(lǐng)域具有相當(dāng)濃烈的興趣?！疤O果落地”的現(xiàn)象讓著名的物理學(xué)家牛頓產(chǎn)生了興趣并為之鉆研，才有了萬有引力的誕生；同樣，“壺水沸騰”的現(xiàn)象吸引了著名發(fā)明家瓦特的注意和研究，繼而實(shí)現(xiàn)了蒸汽機(jī)的面世，迎來了整個工業(yè)革命。由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)研究的作用是不可替代和無窮盡的。另外，教師作為教學(xué)工作開展的主要力量，其重要性同樣不可忽視。下面我將從教師自身能力和教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)興趣的提升上做一些簡單建議。

一、教師自身能力的培養(yǎng)

無論是從傳統(tǒng)教學(xué)來說，還是從現(xiàn)今教學(xué)方式多樣化的教學(xué)來說，教師作為整個教學(xué)工作開展的主導(dǎo)者和講授者，其重要性不言而喻。教師自身的知識水平和教學(xué)水平都直接關(guān)乎到整個教學(xué)效果的好壞，是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，實(shí)現(xiàn)其有效性提升的關(guān)鍵所在。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行注意：

（一）課余多學(xué)習(xí)

學(xué)無止境，學(xué)習(xí)是一件終身都不應(yīng)止步的事情，不僅學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師同樣需要通過學(xué)習(xí)來充實(shí)自身，不斷進(jìn)步以適應(yīng)新教學(xué)環(huán)境和社會發(fā)展的需要。蘇赫姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師應(yīng)當(dāng)多讀書，每天不間斷地讀書，要跟書結(jié)下終生的友誼。”無論是從教學(xué)方式上的不斷探究來說，還是從自身知識的擴(kuò)充來說，這都需要教師在不斷的學(xué)習(xí)當(dāng)中方能逐漸完善，有了一個好的教師教導(dǎo)，自然才能夠有一個高效的小學(xué)語文課堂。

（二）課前多備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”一堂成功的小學(xué)語文教學(xué)課，必然離不開一個好的備課過程。一堂課的準(zhǔn)備，教師應(yīng)當(dāng)在備課中盡量設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題以及能夠提升學(xué)生興趣和積極性的教學(xué)情境。而整個教學(xué)階段的準(zhǔn)備，同樣是有必要的，尤其是在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)著力避免“復(fù)習(xí)資料一大堆，練習(xí)試卷滿天飛”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，查漏補(bǔ)缺，有針對性地對學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣在保證學(xué)習(xí)效率的同時，不僅減少了學(xué)生的作業(yè)量，同時也減少了無用功，達(dá)到了高效教學(xué)的目的。

（三）課中多觀察

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通常是依照備課情況進(jìn)行課程推進(jìn)，完成教學(xué)，很少有師生互動的環(huán)節(jié)，即使有，也沒有注意學(xué)生的情況和反應(yīng)，只是按部就班地推進(jìn)課程。課前備課固然可以為教學(xué)工作帶來許多便利，準(zhǔn)備好一些常見難點(diǎn)的應(yīng)對，然而同樣有很多問題是在備課中容易被忽略的。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)時反應(yīng)，學(xué)生們理解后的神情，抑或是困惑時的眉頭緊皺，并及時為學(xué)生做出解答，而不是罔顧實(shí)際情況地簡單推進(jìn)課程。

二、教學(xué)方式的多樣性

小學(xué)生還處在人生的初級階段，有較強(qiáng)的好奇心和求知欲。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)利用各種方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

（一）讓學(xué)生動眼

在對一些名勝古跡或者有紀(jì)念意義且風(fēng)景較好的文章教學(xué)當(dāng)中，教師可以在網(wǎng)上搜索下載一些景色宜人，適應(yīng)課文情境的視頻影像為學(xué)生們播放，讓學(xué)生們能夠親眼看見文章所描繪的情境并以此體驗(yàn)。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使他們更容易融入課文當(dāng)中從而更好地理解分析文章。顯然，這種對小學(xué)生來說較為新穎的教學(xué)方式更加能夠激發(fā)他們的積極性，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）讓學(xué)生動口

動口并不是指讓學(xué)生背誦朗讀，而是要注重課堂教學(xué)的互動，讓學(xué)生參與進(jìn)來主動提問和回答。一堂成功的語文課，絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是語文老師的單方面灌輸教學(xué)，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)課堂互動環(huán)節(jié)的發(fā)展，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)：其一，營造和諧平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不怕出錯，“敢”動口；其二，問題的設(shè)計(jì)提出應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生認(rèn)知，以及知識水平的高低，讓學(xué)生“能”動口，太難則無法動口，太易也同樣失去了語文的教學(xué)意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然有其意義所在，然而創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)師生互動也對學(xué)生的思維發(fā)展有著極為積極的意義，對提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)有效性也是有一定作用的。

（三）讓學(xué)生動腦

要讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮大腦思考，就需要教師注意問題的提出方式和技巧，應(yīng)當(dāng)盡量少提一些簡單機(jī)械的問題，如“這樣對嗎？”、“這里美嗎？”等等，而應(yīng)多提一些能夠誘發(fā)學(xué)生主動思考的問題，如“這樣為什么對？”、“這里美在哪兒？”等等。有技巧的提問對誘發(fā)學(xué)生們的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有較好的作用，同時也提升了課堂學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、總結(jié)

學(xué)無止境，教學(xué)工作也同樣如此，教師需要在教學(xué)過程中不斷充實(shí)自身的同時也努力探究新的有效教學(xué)方法，適應(yīng)新的教學(xué)形式，方能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]淺談構(gòu)建高效語文課堂的幾條途徑[J].甘肅教育，2011，（14）

[2]田霞，強(qiáng)淑梅.語文教學(xué)中的“處處留心”[J].新課程（小學(xué)版），2009，（8）

(責(zé)任編輯:劉寶瑞)