李永錄

【摘要】教育畢竟要靠每一位教師的努力，只有教師的成功才能換取學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能使我們的教育成功。那么作為學(xué)校的管理者應(yīng)該怎樣去調(diào)動(dòng)、去激發(fā)每一位教師的工作熱情呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與考察，我想以下幾點(diǎn)對(duì)我們建設(shè)教師隊(duì)伍比較有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師；隊(duì)伍建設(shè)；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

2011年11月14日到27日，本人有幸參加了甘肅省農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，通過(guò)十多天的學(xué)習(xí)與外出考察，特別是對(duì)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的名校（江蘇泰州洋思中學(xué)，江蘇揚(yáng)州文津中學(xué)，上海徐匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校等）的深入了解與考察，對(duì)我的觸動(dòng)很大。結(jié)合學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勂鋵?duì)我校教師隊(duì)伍建設(shè)的的借鑒和指導(dǎo)。

我們一直在談教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，我們也知道教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)一個(gè)學(xué)校的重要性。但我們真的缺少好的辦法去調(diào)動(dòng)教師們的工作興趣和工作的積極性與主動(dòng)性，更別說(shuō)創(chuàng)造性和工作激情。我們的大多數(shù)教師，工作沒(méi)有激情，事業(yè)沒(méi)有追求，把成績(jī)不理想的原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)不高、基礎(chǔ)不好、家庭教育背景不佳等等客觀原因，卻對(duì)自己的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度等閉口不提；對(duì)學(xué)生的抱怨、家長(zhǎng)的指責(zé)、同事的忠告、領(lǐng)導(dǎo)的教誨等不理不睬、視若罔聞；只要組織照顧，不要組織紀(jì)律。難道教師們?cè)敢膺@樣嗎？不思進(jìn)取，渾渾噩噩真的是出自內(nèi)心嗎？除了個(gè)別教師是自身素質(zhì)的問(wèn)題之外，我想大多數(shù)的教師還是我們管理者的調(diào)動(dòng)有問(wèn)題。其實(shí)，每一位教師都是一個(gè)獨(dú)特的生命體，在某種程度上，他和我們的學(xué)生是一樣的，他們也需要被尊重、被關(guān)注、被激發(fā)、被欣賞。教育畢竟要靠每一位教師的努力，只有教師的成功才能換取學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能使我們的教育成功。那么作為學(xué)校的管理者應(yīng)該怎樣去調(diào)動(dòng)、去激發(fā)每一位教師的工作熱情呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與考察，我想以下幾點(diǎn)對(duì)我們建設(shè)教師隊(duì)伍比較有借鑒意義。

第一、嚴(yán)把入口關(guān)。

學(xué)校應(yīng)該有絕對(duì)的自主權(quán)，應(yīng)把那些真正優(yōu)秀的、熱愛(ài)教育事業(yè)的、確確實(shí)實(shí)有教書(shū)育人天賦的優(yōu)秀人才選進(jìn)教師隊(duì)伍中來(lái)，用在教書(shū)育人的重要崗位上。而不是由政府把那些專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、師德不高尚、不熱愛(ài)教育事業(yè)、只想混日子領(lǐng)工資的人塞進(jìn)學(xué)校。

第二、對(duì)現(xiàn)有的教師，要引導(dǎo)和督促他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

任何一個(gè)人都是在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和進(jìn)步的，教師更是如此。學(xué)習(xí)時(shí)事，關(guān)心國(guó)家，關(guān)心集體，熱愛(ài)學(xué)生，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的師德水平，培養(yǎng)高尚的情操。學(xué)習(xí)時(shí)，要求每位教師每學(xué)期寫(xiě)出不少于5000字的政治學(xué)習(xí)筆記，切記不要復(fù)制抄錄。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)育人技巧和育人智慧，在學(xué)習(xí)過(guò)程中撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，寫(xiě)心得體會(huì)，每人每學(xué)期不少于5000字。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把自己的感悟記錄下來(lái)，最好能以論文形式出現(xiàn)。還積極倡導(dǎo)每人每學(xué)期至少推薦一篇優(yōu)秀作品與全校教師共享。

第三、以教研促教改，以教研促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

其實(shí)傳統(tǒng)意義上的教研活動(dòng)我們一直在做。但只是同學(xué)科的老師互相組織聽(tīng)聽(tīng)課，坐在一起評(píng)評(píng)課，互相說(shuō)一些大家聽(tīng)起來(lái)都很舒服的話，甚至互相恭維幾句，草草了事，這樣的教研，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)水平的提升沒(méi)有太大的幫助。

書(shū)面教研，這是我從考察學(xué)校學(xué)來(lái)的一種比較好的教研模式。每周一個(gè)議題，教務(wù)處負(fù)責(zé)命題，由全校教師負(fù)責(zé)完成這一命題作文，這樣做的好處是可以教促我們的老師去讀書(shū)、去思考、去實(shí)實(shí)在在地想一些問(wèn)題、去反思自己的教學(xué)、去了解先進(jìn)的教育動(dòng)態(tài)，真正做到在教學(xué)實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，不斷地糾正自己的航向。

第四、著力培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教師的工作看起來(lái)是以個(gè)體的行為為主的活動(dòng)，但同一個(gè)班級(jí)的課任老師，同一年級(jí)的課任老師，又是一個(gè)不可分割的整體，他們共同服務(wù)著同樣的對(duì)象，需要大家的共同努力才能取得這一個(gè)班級(jí)和這一個(gè)年級(jí)教育的成功，所以團(tuán)隊(duì)精神尤為重要，葉圣陶就曾說(shuō)過(guò)“教師要使自己的教育活動(dòng)真正有益于學(xué)生，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高，教師之間就要團(tuán)結(jié)合作，互相配合”。學(xué)完優(yōu)質(zhì)學(xué)校的做法后，我改變了原來(lái)只對(duì)個(gè)別教學(xué)成績(jī)突出的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，而改為對(duì)成績(jī)突出的年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做不僅可以提升年級(jí)組長(zhǎng)和班主任在教育教學(xué)中的核心地位，幫助他們?cè)诮處熤袠?shù)立威信，還可以極大地調(diào)動(dòng)整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的力量，更好地做好一個(gè)年級(jí)和一個(gè)班級(jí)的工作。在對(duì)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上再對(duì)成績(jī)特別突出的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既突出團(tuán)隊(duì)的力量，又兼顧了個(gè)體的作用。

第五、著力引導(dǎo)教師研究學(xué)生的習(xí)慣與能力。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，課堂往往是教師的舞臺(tái)，教師既是課堂的主導(dǎo)又是課堂的主體，有許多老師從一開(kāi)始就唱獨(dú)角戲，直到一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我更清楚地認(rèn)識(shí)到課堂應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)，教師只需要搭建好這個(gè)舞臺(tái)就行。因?yàn)槲覀兘逃某霭l(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有教育；沒(méi)有學(xué)生，就沒(méi)有教師，所以教師的首要任務(wù)是研究學(xué)生，教師只有去研究學(xué)生，才算真正回到了教育的本質(zhì)。作為教師一定要目中有人，一定要有研究學(xué)生的習(xí)慣，也要有這種能力。具備了這種能力才可以說(shuō)是對(duì)生命的尊重與敬仰，是對(duì)教育本質(zhì)的理解與踐行。

第六、著力引導(dǎo)教師有一個(gè)健康的體魄。

每天清晨，不管是在城市的大街還是在鄉(xiāng)村的小道上，除環(huán)衛(wèi)工人之外，起的最早的就是我們的學(xué)生和老師；每一個(gè)夜晚，最晚熄燈的那個(gè)人是我們的學(xué)生和老師。學(xué)生的辛苦是大家所公認(rèn)但又無(wú)能為力的。而老師呢，除了每年的9月10日，好像很少有人會(huì)說(shuō)老師辛苦、老師偉大，但作為教師的管理者，我們應(yīng)該是最明白不過(guò)的。在我們的教師隊(duì)伍中，有多少帶病堅(jiān)持上課的，在我們的日常管理中，有多少次因?yàn)槔蠋熡胁∽屛覀兪肿銦o(wú)措，而找不到替課的。我是去年9月份到農(nóng)村中學(xué)來(lái)當(dāng)校長(zhǎng)的，緊接著我就組織我校的老師們進(jìn)行了一次體檢，結(jié)果讓我大吃一驚，有接近70%的老師有這樣或那樣的疾病，有接近10%的老師有比較嚴(yán)重的疾病，老師健康狀況堪憂?。∥艺J(rèn)為這同樣是對(duì)生命的不尊重。所以我以為，在教師繁重的工作之余，加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉也是一個(gè)刻不容緩的工作。因此，我在極力地把我們的老師從辦公室往操場(chǎng)上拉。早操、課間操讓老師們和學(xué)生一起進(jìn)行鍛煉，其他時(shí)間，在完成工作任務(wù)的前提下可以不分時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們的身體狀況已有了很大的改觀。

第七、關(guān)注農(nóng)村教師的心理健康。

其實(shí)，農(nóng)村教育發(fā)展水平相對(duì)滯后，有許許多多的原因，但是有一點(diǎn)我不得不列出來(lái)，那就是農(nóng)村教師的心理健康問(wèn)題。一方面，他們大多數(shù)本身出身農(nóng)村，有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，也有著很多不足之處；另一方面農(nóng)村老師隊(duì)伍中的一部分優(yōu)秀的和有門(mén)路的老師早都跑到了城里，而扎根在農(nóng)村教育一線的部分老師或多或少都有一些心理問(wèn)題。比如：部分教師自身的自信心不足而導(dǎo)致瞻前怕后，顧慮重生；部分教師把利益看得太重而導(dǎo)致的心理失衡；部分教師的溝通協(xié)調(diào)能力差而導(dǎo)致的人事關(guān)系不和諧等等，作為教師的管理者，應(yīng)該及早地發(fā)現(xiàn)并想辦法解決。

第八、注重人文關(guān)懷。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，在本人提交的《如何促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)》一文中已有詳細(xì)敘述。

以上是我從外地學(xué)習(xí)和考察回來(lái)之后，結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的一些思考與實(shí)踐，敬請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。

（責(zé)任編輯:晏文）