周其昌

（泰興市馬甸初中 江蘇 泰興 225400）

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一個(gè)“古老”的話題，也是我們每個(gè)初三化學(xué)老師都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，隨著新課程改革的不斷深入，“減負(fù)增效”已成為教育發(fā)展的必然之路。如何減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在較短時(shí)間內(nèi)提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)的效果，筆者談一些膚淺的看法，作為引玉之磚。

一、指導(dǎo)梳理歸類，幫助夯實(shí)基礎(chǔ)

初中化學(xué)知識(shí)非常零碎，學(xué)生難學(xué)易忘，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是將書本知識(shí)重復(fù)一遍，教師講，學(xué)生讀，講講例題，做做練習(xí)，這種機(jī)械重復(fù)的做法是老牛拉破車，“高耗時(shí)、低效率”。教者認(rèn)為要鞏固好“雙基”，在復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是把握好方法，具體地講：就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理歸類。這就要求教者首先要“吃透”教材，鉆研大綱，摸透考綱。將書本知識(shí)進(jìn)行分類歸納，在分類時(shí)，可以從概念進(jìn)行分類比較，可從物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行分類，不同物質(zhì)在氧氣之中燃燒的現(xiàn)象的異同，金屬與酸、與鹽溶液反應(yīng)的現(xiàn)象異同等等進(jìn)行比較，教者還可引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的類型，物質(zhì)的顏色、物質(zhì)的性質(zhì)等方面進(jìn)行歸類，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)中比較共性，記住個(gè)性。實(shí)踐證明：指導(dǎo)學(xué)生梳理歸類能加深對(duì)零碎知識(shí)的理解和記憶。但是作為教師首先課前一定要精心備課，對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。其次，一定要注意改變教學(xué)方法，用啟發(fā)式進(jìn)行復(fù)習(xí)，絕對(duì)不能滿堂灌。

二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化科學(xué)記憶

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的融合，使之條理化、網(wǎng)絡(luò)化，形成知識(shí)體系。達(dá)到“聯(lián)點(diǎn)成線，以線帶面”的目的。這樣做，可以讓學(xué)生“抓住一塊，帶動(dòng)全盤”。讓學(xué)生易學(xué)難忘，收到了事半功倍的效果。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法是多樣的，例如我們可將有一隸屬關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)有序地連接起來(lái)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。滬教版初三化學(xué)教輔書《點(diǎn)撥》對(duì)單章的知識(shí)歸納得較好，我在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行了借鑒。教者也可以一個(gè)核心的基礎(chǔ)知識(shí)作為主干，然后順著主干向分枝延伸，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣便于學(xué)生整體把握，鞏固記憶。如物質(zhì)的分類，可將物質(zhì)分為混合物和純凈物，將純凈物分為單質(zhì)和化合物，再將化合物分為氧化物、酸、堿、鹽……，這樣延伸下去，讓學(xué)生一目了然，很快形成深刻的記憶。還可以用某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生完成下列網(wǎng)絡(luò)：

這里，以氧氣為核心，采取“眾星捧月”的方法讓學(xué)生回憶獲取氧氣的方法有哪些？哪些方法可用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？讓氧氣的制法和性質(zhì)全部構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)生在復(fù)習(xí)中如探囊取物，唾手可得。

三、強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)能力

如何在較短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的能力，取得復(fù)習(xí)的最佳效果？專項(xiàng)訓(xùn)練是最有效的方法，在學(xué)生掌握初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，我們就從物質(zhì)除雜、信息給予、物質(zhì)推斷、綜合實(shí)驗(yàn)、綜合計(jì)算等方面進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練。用不同類別的題型進(jìn)行練習(xí)，在老師點(diǎn)撥下，同學(xué)們展開討論，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)”，從思維的雜亂無(wú)序到思維的有序優(yōu)化，從而提高了學(xué)生探究能力、知識(shí)遷移能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力。

當(dāng)然專項(xiàng)訓(xùn)練不是搞 “題海戰(zhàn)術(shù)”，更不能狂轟濫炸，而是要教者吃透教材，鉆透大綱，精選有代表性的題目，能充分體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)，以便起到舉一反三，以一當(dāng)十之功效。例如，我們?cè)诰幣盼镔|(zhì)推斷題時(shí)：我們不僅考慮了物質(zhì)推斷題的各種形式，體現(xiàn)了思維方法的靈活性，還認(rèn)真考慮了推斷題可能出現(xiàn)的物質(zhì)范圍，例如，鐵是一種常見的金屬，根據(jù)它的化學(xué)性質(zhì)可知能與氧氣、酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)，它的氧化物又可用H2、CO、C來(lái)進(jìn)行還原。借助上述關(guān)系再進(jìn)行篩選、自編有代表性的推斷題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既讓學(xué)生跳出了茫茫題海，減輕了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的解題能力。

四、安排查漏補(bǔ)缺，消除知識(shí)盲點(diǎn)

初中化學(xué)總復(fù)習(xí)通過(guò)梳理歸類，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)為“雙基”打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，由于不同的學(xué)生在接受知識(shí)的能力上是有差異的，即使最優(yōu)秀的學(xué)生也不能說(shuō)過(guò)目不忘，通曉一切知識(shí)，所以，在經(jīng)過(guò)上述總復(fù)習(xí)之后，我們還安排一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，消除疑點(diǎn)，怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我的做法是“雙管齊下”。作為教師應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行梳理：先是，對(duì)照教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，排查有沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)還未強(qiáng)化，其次認(rèn)真分析近幾年我省甚至全國(guó)的中考試題，找出其中的“閃光點(diǎn)”，匯集成有代表性例題或練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中的不足。我還要求學(xué)生自己從上述兩個(gè)方面進(jìn)行排查，并將找出“特殊問(wèn)題”在班上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，以上努力可謂是“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”。讓學(xué)生有效地消除知識(shí)和能力上的盲點(diǎn)，讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考。

教者通過(guò)三十多年的教學(xué)實(shí)踐深深地體會(huì)到：復(fù)習(xí)方法不在于多，復(fù)習(xí)時(shí)間不在于長(zhǎng)，關(guān)鍵是要得力、得法、行之有效。