山東省普通高校體育教育專業(yè)本科體操課程的教學現(xiàn)狀與對策

蘇文革 李保安 李 濤

(濟南大學體育學院，山東 濟南 250002)

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

山東省普通高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程教學現(xiàn)狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱相關文獻資料60余篇;并獲得7所山東省普通高校體育教育本科專業(yè)的教學大綱和教學計劃等資料為研究做基礎準備。

1.2.2 訪談法

與有關體育教育專家，高校體操類任課教師，中小學體育教師，高校體育教育本科專業(yè)學生，及社會健身俱樂部管理者和健身指導員座談，了解各高校體育教育本科專業(yè)體操課程的設置及教學狀況，及中小學對體育教師和社會對體育指導員對體操技能要求，并就高校體育教育本科專業(yè)體操課程的教學改革進行探討。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，并對統(tǒng)計結(jié)果進行分析研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 山東省普通高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程教學現(xiàn)狀

2.1.1 教學內(nèi)容設置

通過對山東省七所高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學現(xiàn)狀的調(diào)研，七所高校體操普修課教學主要內(nèi)容都包括體操理論課、隊列隊形、徒手體操、技巧、單杠、雙杠、支撐跳躍等基本內(nèi)容，另外有1所高校開設了女子平衡木，有3所高校開設了體操專項素質(zhì)課，4所高校開設了踏板跳躍，4所高校開設了基本技能，1所高校開設了攀登、爬越等內(nèi)容(見表1)。從調(diào)查中得知，我省普通高校體育教育專業(yè)本科體操普修內(nèi)容基本以競技體操為主要教學內(nèi)容。競技體操教學內(nèi)容的掌握需要學生有一定運動基礎，同時需要較多的學時來進行教學和練習，但從目前山東省體育教育專業(yè)招生情況來看，考生的專業(yè)技能成下降趨勢，絕大部分考生不是從小開始從事運動訓練，而是在高中階段因考學的需要開始從事體育運動，運動基礎薄弱;其次，由于體操課程學時的減少不可能使學生在較短的時間內(nèi)掌握這些難度較大的競技體操技術(shù);其三，目前中小學體操教學內(nèi)容主要包括基本體操、人體的基本活動能力(攀爬、滾翻和平衡)、輕器械體操等教學內(nèi)容，那些較難的和危險的競技體操內(nèi)容不再作為體操課教學內(nèi)容;另外，社會體育健身俱樂部主要活動內(nèi)容以身體素質(zhì)健身器材練習為主，鮮有競技體操內(nèi)容。因此，根據(jù)目前的實際情況，應修改體育教育本科專業(yè)體操普修課教學內(nèi)容，使之符合高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學實際，符合中小學和社會體育指導對體育教師和社會體育指導員的要求。

表1 山東省普通高校體育教育專業(yè)本科體操課程教學內(nèi)容

2.1.2 課程教學學時及學分

調(diào)研得知，目前山東省各高校開設普修體操課一般為2至3個學期，多數(shù)為2個學期，有一個高校為3學期;總學時數(shù)從64學時到176學時不等，學分從4分至7學分(見表2)。我國體育教育專業(yè)本科體操總學時從上個世紀80年代初的四個學期288-342學時，縮減到80年代中期的180-200學時;90年代以后，隨著體操教學內(nèi)容的增加，如健美操、團體操、、藝術(shù)體操和體育舞蹈等，體操教學時數(shù)又縮減到目前的兩個學期90個學時左右。在如此少的教學時數(shù)內(nèi)要掌握難度較大，并且需要較好身體素質(zhì)的競技體操教學內(nèi)容難度之大可想而知。

表2 山東省普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程學時及學分

2.2 山東省普通高校體育教育本科專業(yè)體操普修課程改革的對策

2.2.1 明確體操普修課程教學改革發(fā)展方向和任務

隨著中小學《體育與健身》課程的改革和全民健身活動的蓬勃開展，特別是健身路徑在學校和社區(qū)的設立，使人們對體操運動的要求也發(fā)生了較大變化。健身體操、娛樂體操等這些難度低，易學，易普及，易開展，實效性強，深受廣大青少年和大眾喜愛的，以健身和強體為目的的體操練習內(nèi)容逐漸成為大眾健身的主要內(nèi)容，也給體操運動的發(fā)展帶來了較大的發(fā)展空間。因此，體育教育專業(yè)體操普修課應與時俱進，確立新的體操課程新的教學觀。根據(jù)教育部體育教育本科專業(yè)體操課程培養(yǎng)目標，培養(yǎng)適應從事學校體育教育和指導社會體育活動的專門人才，即確立以培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生掌握體操的基本知識、基本技術(shù)和基本能力作為主要任務。培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生人體的速度、力量、耐力、柔韌和靈敏性等基本身體素質(zhì)，提高練習者的健康水平，愉悅身心作為具體任務之一;同時培養(yǎng)學生的體操教學能力和組織能力也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要具體任務之一，特別是體育教育專業(yè)體操普修課應通過基本體操教學內(nèi)容，加強學生的口令運用能力，提高學生講解示范能力，以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的基本教學能力應做為重要教學任務來完成。

2.2.2 根據(jù)培養(yǎng)目標和任務改革普修體操課程教學內(nèi)容

針對目前中小學《體育與健康》教學課程的改革和大眾健身的需要，以及體育教育專業(yè)體操普修課程教學時數(shù)的減少。在體育教育專業(yè)體操普修課內(nèi)容上應進行大刀闊斧的改革，調(diào)整課時比例，教學內(nèi)容的選擇應符合中小學體育教學的現(xiàn)狀和社會對體操人才的需求，將基本體操、輕器械體操、攀登、爬越、跳繩等作為主要教學內(nèi)容，并增加這些教學內(nèi)容的課時，改革將競技體操作為主要教學內(nèi)容的教學模式。在高校體育教育專業(yè)體操教學中應通過體操課教學利用簡單的體操器械使學生掌握人體的基本活動能力，既發(fā)展了學生身體素質(zhì)，又使學生學習掌握攀登、爬越、跳繩等練習內(nèi)容的教學方法和組織方法，對提高學生掌握從事中小學體育課教學技能有積極意義。

3 結(jié)論

3.1 高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程應確立新的體操課程教學觀，培養(yǎng)適應現(xiàn)代中小學體育教學和大眾健身指導需求的專門人才，并以此來明確課程培養(yǎng)目標和具體教學任務，構(gòu)建新的體育教育專業(yè)本科體操教學體系。

3.2 在高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程的教學內(nèi)容選擇上，應摒棄以競技體操為主要教學內(nèi)容的教學模式，增加適應中小學體育教育的基本體操和輕器械體操，以及提高人體基本活動能力的教學內(nèi)容，體現(xiàn)體操的健身性、娛樂性和實用性功能。

3.2 在高校體育教育專業(yè)本科體操普修課程教學中重視培養(yǎng)學生講解、示范、保護幫助、組織、創(chuàng)編徒手操和輕器械體操等能力，以此來提高學生的教學技能，更好的適應中小學體育教學和指導大眾健身活動的任務。

［1］沈芝萍.關于高校體育教育專業(yè)體操普修課程新體系的研究［J］.北京體育大學學報，2003，26(4):514-524.

［2］楊剛，高發(fā)民.體育教育專業(yè)體操課教法改革與發(fā)展研究［J］.山東體育科技，2004，26(2):78-81.

［3］熊亞紅.我國部分體育院系體育教育專業(yè)體操課程設置現(xiàn)狀調(diào)查［J］.天津體育學院學報，2004，19(1):83-84.