孫柏璋
(福建師范大學(xué)福清分校管理系,福建福清 350300)
教育消費(fèi)主義視閾下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的歸正
孫柏璋
(福建師范大學(xué)福清分校管理系,福建福清 350300)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是當(dāng)前高校研究學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要課題。在教育消費(fèi)主義觀念的影響下,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育難免偏離原有的發(fā)展軌道和設(shè)立的目的。為了消除教育消費(fèi)主義的影響,加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,高校應(yīng)當(dāng)把“黑匣子”原理作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育歸正的理論途徑,建立和完善“四位一體”的歸正系統(tǒng),促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)化、系統(tǒng)化、實(shí)際化。
教育消費(fèi)主義;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;“黑匣子”原理;歸正
自1998年高校擴(kuò)招以后,高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升。據(jù)統(tǒng)計(jì),2001年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量為115萬(wàn),2004年為250萬(wàn),2009年為610萬(wàn),2010年超過(guò)630萬(wàn)。在2011年,全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量則創(chuàng)下了660萬(wàn)的歷史新高。高校畢業(yè)生數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)本身的增長(zhǎng)速度和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)張程度。大學(xué)生就業(yè)難和“病急亂投醫(yī)”的現(xiàn)象更為明顯。在“教育消費(fèi)主義”觀念的影響下,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不可避免地出現(xiàn)偏軌的現(xiàn)象。為使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的設(shè)立目的得到彰顯和作用得到發(fā)揮,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育亟需進(jìn)行歸正。
所謂的教育消費(fèi)主義,“是消費(fèi)主義在教育領(lǐng)域的體現(xiàn),即社會(huì)大部分成員崇尚將占有和消費(fèi)教育商品與服務(wù)的符號(hào)象征意義作為自我價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀念和行為方式?!盵1]社會(huì)成員在判斷教育的成功與成效時(shí)主要以個(gè)體的欲望和需求得到滿足的程度為標(biāo)準(zhǔn)[2],脫離或者回避了教育必須為社會(huì)整體與全面發(fā)展服務(wù)的目的。根據(jù)教育的一般規(guī)律,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能之一,應(yīng)該是有效地扼制教育消費(fèi)主義對(duì)于高校教育的侵蝕。但是,隨著每年高校畢業(yè)生數(shù)量的大幅增加,高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不僅影響著學(xué)校的聲譽(yù),也影響學(xué)校的生存與發(fā)展。許多高校為了提高自身的聲譽(yù),在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中難免具有教育消費(fèi)主義傾向,具體表現(xiàn)在僅注重于學(xué)生個(gè)人層面(職業(yè)技能)的發(fā)展,注重的是一種短期的、急功近利的,甚至是投機(jī)的發(fā)展。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出:“適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要,遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,深化教育教學(xué)改革,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,探索多種培養(yǎng)方式,形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?!备咝J侨瞬排囵B(yǎng)和輸送的重要基地,是國(guó)家人力資源優(yōu)化配置的起點(diǎn)。高校在大學(xué)生培養(yǎng)方面必須遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律。但實(shí)際上,教育消費(fèi)主義思想的濫觴在相當(dāng)程度上已經(jīng)嚴(yán)重地背離教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,擾亂了教育的秩序,改變了教育的“本性”[3]。這不僅不利于大學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,同時(shí)也阻礙經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。目前,受教育消費(fèi)主義的影響,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育偏軌的表現(xiàn)主要有:
第一,高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在一定程度上存在注重實(shí)踐操作、忽視理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的傾向,功利主義嚴(yán)重、敷衍淺薄盛行[4]。在理論界,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究主要是直接運(yùn)用國(guó)外職業(yè)生涯教育的先進(jìn)理論或者外校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?!澳脕?lái)主義”使理論研究與實(shí)踐運(yùn)用逐漸脫節(jié),缺乏理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐驗(yàn)證理論的過(guò)程。這種“拿來(lái)主義”的消費(fèi)心態(tài),必然對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育產(chǎn)生不良影響。
第二,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加傾向于對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能等外在表現(xiàn)的培養(yǎng)教育,對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心理等內(nèi)在因素培養(yǎng)教育重視程度不夠。這是一種典型的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育消費(fèi)主義的體現(xiàn)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能、就職技巧等外在表現(xiàn)的培養(yǎng),確實(shí)可以使大學(xué)生更好地就業(yè),更容易獲得用人單位的青睞。相比較外在表現(xiàn),大學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)心理等內(nèi)在因素在首次面試過(guò)程中,不容易被用人單位作為判斷優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)。而奠定大學(xué)生就業(yè)生涯成功的根本基礎(chǔ),恰恰是職業(yè)道德、職業(yè)心理等內(nèi)在因素。
第三,“三大”、“三高”的影響頗深。所謂的“三大”指的是大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān);所謂的“三高”指的是高收入、高福利、高地位。[5]不僅學(xué)生忽視自身的發(fā)展需要,以追求“三大”、“三高”單位為職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo),在很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育者也將“三大”、“三高”企業(yè)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的終極目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育者經(jīng)常宣傳的是有多少學(xué)生進(jìn)入到“三大”、“三高”的單位,對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)和支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生的事跡宣傳力度不夠。這導(dǎo)致整個(gè)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育出現(xiàn)嚴(yán)重的消費(fèi)主義傾向。
第四,人才培養(yǎng)、選擇、使用與認(rèn)識(shí)的大循環(huán)系統(tǒng)充斥著濃厚的教育消費(fèi)主義色彩。人才培養(yǎng)、人才選擇、人才使用與人才認(rèn)識(shí)是四個(gè)分開(kāi)卻又緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的子系統(tǒng)。四個(gè)子系統(tǒng)分別可以納入和融合于“學(xué)生、學(xué)校、用人單位、社會(huì)”的另一系統(tǒng)中。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的一位常務(wù)副校長(zhǎng)曾說(shuō):“中國(guó)的確在高等教育方面需要向美國(guó)學(xué)習(xí)一些東西,但是中國(guó)的改革絕不能以拋棄尊師的傳統(tǒng)為代價(jià)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)、對(duì)納稅人負(fù)責(zé),但后者不應(yīng)當(dāng)以顧客的身份對(duì)高校教學(xué)計(jì)劃指手畫(huà)腳。畢竟只有教授才是大學(xué)教育的權(quán)威和專家?!盵6]高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,不能受社會(huì)、用人單位、學(xué)生三個(gè)層面的消費(fèi)主義風(fēng)氣盛行的干擾,而忘卻了教育的真正目的。
傳統(tǒng)意義上的“黑匣子”指的是飛機(jī)專用的電子記錄設(shè)備之一,能把飛機(jī)停止工作或者失事墜毀前半個(gè)小時(shí)的有關(guān)技術(shù)參數(shù)和駕駛艙內(nèi)的聲音記錄下來(lái),需要時(shí)把所記錄的參數(shù)重新放出來(lái),供飛行試驗(yàn)、事故分析之用。“黑匣子”原理對(duì)于研究在教育消費(fèi)主義影響下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的歸正具有非常重要的意義。通過(guò)“黑匣子”原理,可以從綜合的角度為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供一條認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的重要途徑,尤其是為學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的教育系統(tǒng)配置與優(yōu)化提供寶貴的數(shù)據(jù)和參數(shù)?!昂谙蛔印痹淼幕炯軜?gòu)一般由輸入因素、調(diào)適或者融合因素、輸出因素三個(gè)因素組成。(見(jiàn)圖1)。
圖1 “黑匣子”原理的基本架構(gòu)
在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,如果把大學(xué)生比作一個(gè)“黑匣子”,盡管不能直接窺探到學(xué)生大腦的信息處理過(guò)程,但僅注意到大學(xué)生對(duì)于信息刺激作出如何反應(yīng),注意到輸入與輸出關(guān)系,就可以把握信息和行為功能變化的特點(diǎn),并對(duì)大學(xué)生大腦輸入的種類因素和輸出的種類因素進(jìn)行分析和總結(jié),從而有針對(duì)性地進(jìn)行歸正??梢?jiàn),在教育消費(fèi)主義影響下,“黑匣子”原理可以為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育歸正提供強(qiáng)而有力的理論支撐。
根據(jù)“黑匣子”原理,在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的整個(gè)系統(tǒng)中,并不存在孤立的環(huán)節(jié),任何環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系、相互作用的。立足于教育消費(fèi)主義的視角,以大學(xué)生入學(xué)之初作為“黑匣子”架構(gòu)的起點(diǎn),可以把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育歸正的理論途徑用圖2表示。
圖2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育歸正的理論途徑
第一個(gè)“Input”指的是學(xué)生從剛出生時(shí)到高中階段結(jié)束所獲得的家庭圈教育、朋友圈教育、學(xué)校圈教育、社會(huì)圈教育等相關(guān)教育消費(fèi)主義的輸入信息。當(dāng)大學(xué)生真正進(jìn)入大學(xué)校園那一刻,其身上就開(kāi)始向外界、同學(xué)、老師輸出此類信息。因?yàn)樗幗逃尘昂图彝ケ尘暗牟煌?,每個(gè)學(xué)生輸出的信息也是不盡相同。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育者須從學(xué)生種種不同的輸出信息中(第一個(gè)“Output”),把握和總結(jié)相同規(guī)律,重視不同點(diǎn)(第二個(gè)“Input”),尋求解決教育消費(fèi)主義或者教育消費(fèi)主義傾向的有效途徑(歸正內(nèi)容:包括專業(yè)知識(shí)、交際能力、社會(huì)知識(shí)、責(zé)任意識(shí)、道德誠(chéng)信、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能、處理信息能力、系統(tǒng)看待事物能力等),從而引導(dǎo)大學(xué)生制定符合自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的職業(yè)生涯規(guī)劃(第二個(gè)“Output”與第一個(gè)“Input”的銜接過(guò)程)。
當(dāng)前,高校在引導(dǎo)和教育大學(xué)生制定和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中,要積極摒除教育消費(fèi)主義的影響,多渠道、多途徑地開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工程建設(shè),建立和完善以學(xué)校為主導(dǎo),教師、管理、服務(wù)和學(xué)生相互聯(lián)系的“四位一體”歸正系統(tǒng),為國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維,深入了解和分析教育消費(fèi)主義的影響和弊端,消除教育消費(fèi)主義對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響。繼續(xù)開(kāi)拓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的新思路、新方法、新措施,進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的和意義,使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育回歸應(yīng)有的“本性”。
高校應(yīng)從校園環(huán)境、校園氛圍、校園活動(dòng)、校園文化、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和硬件設(shè)施等[7]方面營(yíng)造積極向上的良好氛圍以及培育正確的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀。高校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和鍛煉自身能力的主要場(chǎng)所,高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍對(duì)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯規(guī)劃起著非常重要的作用。高校內(nèi)部氛圍如果能有效地抑制教育消費(fèi)主義的影響,在各種硬件教育和軟件教育中宣傳正確的職業(yè)生涯觀,對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。
建立全程的、系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程也是抵御教育消費(fèi)主義影響的有效手段之一。如果把教育消費(fèi)主義對(duì)學(xué)生的影響比作“銹跡”,那么大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程就是一個(gè)“除銹”的過(guò)程,及時(shí)地幫助大學(xué)生制定和實(shí)施正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,逐步完成選修課向必修課的過(guò)渡。
盡管目前在高校教學(xué)過(guò)程中采用不少具有科技含量的輔助設(shè)備,但是基本上采取的還是傳統(tǒng)的“面授式”教學(xué)方法。所以,為消除教育消費(fèi)主義的影響,建立健全完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)主要可以從兩個(gè)層面來(lái)加強(qiáng)和完善:一方面,“引進(jìn)來(lái)”。所謂的“引進(jìn)來(lái)”指的是高校要通過(guò)各種方式和措施吸引、吸納專職的高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)人才。要充分利用社會(huì)資源,通過(guò)兼職和外聘等各種方式吸引校外的職業(yè)生涯規(guī)劃專家[8],傳授學(xué)生正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀,制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃策略,并為大學(xué)生提供個(gè)別咨詢。另一方面,“走出去”。高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專職教師要走出校門(mén),不能“閉關(guān)守?!保岩曇巴貙挼叫M?、社會(huì)、世界,學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),既可以提高自身素質(zhì),又可以完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的運(yùn)行機(jī)制。
高校要樹(shù)立正確的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理理念,從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理體制、機(jī)制和制度入手,克服教育消費(fèi)主義的影響,建構(gòu)完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育管理體系,把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)生日常管理內(nèi)容之中。院系應(yīng)當(dāng)增設(shè)專門(mén)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu),主要由專職教師和輔導(dǎo)員構(gòu)成,開(kāi)展專業(yè)化的個(gè)別咨詢、心理輔導(dǎo)以及建立類似于心理檔案的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案[9]。
高校要努力構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)的主體不僅包括專、兼職教師,還應(yīng)當(dāng)包括院系專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生輔導(dǎo)員、校招生就業(yè)工作部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)、學(xué)生心理咨詢部門(mén)等。高校的各職能部門(mén)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育者要相互協(xié)調(diào)配合,提高工作的緊密度和服務(wù)水平,大力開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的先進(jìn)技術(shù),包括職業(yè)信息獲取途徑和服務(wù)系統(tǒng)。積極發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)評(píng)價(jià)體系,對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行實(shí)踐、跟蹤、反饋、理論提升,從而推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論體系、實(shí)踐體系和服務(wù)體系的不斷完善[10]。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的通用公式一般可以濃縮為五個(gè)問(wèn)題來(lái)作為歸零思考:“第一,我是誰(shuí)?第二,我想做什么?第三,我會(huì)做什么?第四,我身邊的環(huán)境允許我做什么?第五,我的職業(yè)生涯規(guī)劃是什么?”[11]大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幫助下,應(yīng)當(dāng)合乎實(shí)際地解答以上五個(gè)問(wèn)題,剔除教育消費(fèi)主義的痕跡,并作出正確的總結(jié)和選擇。首先,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好自我評(píng)估。自我評(píng)估是對(duì)自己的專業(yè)、特長(zhǎng)、興趣、性格、情商、智商、就業(yè)技能、就業(yè)選擇敏感性、思維方式、職業(yè)道德等的綜合評(píng)價(jià)。自我評(píng)估是大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我,選擇就業(yè)方向和道路的基礎(chǔ)。其次,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估。職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估,主要是對(duì)大學(xué)生所處的地理位置、專業(yè)就業(yè)前景、所擁有的就業(yè)條件、就業(yè)的社會(huì)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行評(píng)估。大學(xué)生通過(guò)列舉和分析的方式,清楚地認(rèn)識(shí)到自身所占有的優(yōu)勢(shì)和面臨的劣勢(shì),從而選擇正確的職業(yè)生涯發(fā)展路線。再次,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)下,不僅能樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,樹(shù)立成才建業(yè)的雄心壯志,同時(shí)也能避免妄自菲薄和好高騖遠(yuǎn)。最后,大學(xué)生應(yīng)當(dāng)制定并實(shí)施職業(yè)生涯行動(dòng)計(jì)劃與措施。經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)步驟,在經(jīng)常性的反饋與總結(jié)過(guò)程中,對(duì)職業(yè)生涯行動(dòng)計(jì)劃與措施進(jìn)行定時(shí)檢查和及時(shí)調(diào)整,可以使職業(yè)生涯規(guī)劃得到落實(shí)。
[1]封喜桃.從美國(guó)教育消費(fèi)主義看我國(guó)成人教育發(fā)展[J].成人教育,2007(3):89-90.
[2]封喜桃.我國(guó)高等教育消費(fèi)主義分析[J].江蘇高教,2006(4):33-35.
[3]任志芬.論教育消費(fèi)主義視域下高校思想政治教育的人文價(jià)值[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2007(6):150-153.
[4]陳健源,于海琴.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與實(shí)踐探索[J].閱江學(xué)刊,2011(3):100-105.
[5]吉海霞.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題剖析[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):17-18.
[6]程星.細(xì)讀美國(guó)大學(xué)[M].北京;商務(wù)印書(shū)館,2004.
[7]張秀梅,王越芬.輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主心骨[J].文教資料,2011(5):169-170.
[8]劉朋朋.高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與發(fā)展探索[J].時(shí)代教育,2011(6):294-295.
[9]張寶華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及理論分析[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2011(3):25-28.
[10]吳堅(jiān).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃執(zhí)行及其支撐體系的思考[J].中國(guó)電力教育,2011(22):164-166.
[11]李龍梅.淺析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].科技向?qū)?2011(26):109-110.
G647
A
1008-178X(2012)01-0141-04
2011-10-21
孫柏璋(1985-),男,福建泉州人,福建師范大學(xué)福清分校管理系助教,從事高校學(xué)生管理研究。