□黃 翔 史文津

特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的影響因素分析
——以江西省為例

□黃 翔 史文津

采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法，對江西省特殊教育信息化現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行了分析。影響因素分析如下：各級政府的政策引導(dǎo)和經(jīng)費投入是特殊學(xué)校教育信息化建設(shè)的前提；信息化設(shè)備的優(yōu)化和豐富教育資源的共享是特殊學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)；科學(xué)有效的管理機制是特殊學(xué)校教育信息化建設(shè)的有效保障；教師和學(xué)生信息化素質(zhì)的提高是特殊學(xué)校信息化建設(shè)的推動力。

特殊教育；現(xiàn)狀；影響因素分析

引言

21世紀(jì)是一個信息被高速傳遞和充分利用的時代。以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、數(shù)字化和智能化為主要特征的信息技術(shù)發(fā)展為教育的改革和發(fā)展提供了新的方向，教育信息化已經(jīng)成為衡量一國教育水平高低的重要指標(biāo),更是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在2010年6月通過的 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中，加快教育信息化進(jìn)程被納入其中，要求到2020年我國基本實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，邁入人力資源強國的行列。在國民教育序列中，特殊教育是重要的一個組成部分，通過教育信息化幫助特殊人群開發(fā)潛能，彌補缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，立足社會，能促進(jìn)教育和諧和社會的公平正義?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2009〕41號）提出：加快特殊教育信息化進(jìn)程。建好國家特殊教育資源庫和特教信息資源管理系統(tǒng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)特殊教育資源共享。地方各級人民政府要加強特殊教育信息化軟硬件建設(shè)。特教學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的特點積極開展信息技術(shù)教育，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，提高殘疾學(xué)生信息素養(yǎng)和運用信息技術(shù)的能力。

一、江西省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

以江西省特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀為研究對象，“江西省特殊學(xué)校信息化建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究”項目組開展了對江西省各級各類特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)狀況的調(diào)查，試圖探究特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)的影響因素。該調(diào)查于2011年10月在南昌師專全省特殊教育教師進(jìn)修班期間進(jìn)行，參與調(diào)查的教師來自40所特教學(xué)校，覆蓋我省61所特教學(xué)校中的大部分，發(fā)放調(diào)查問卷92份，回收有效問卷80份，回收率87%。調(diào)查教師中30歲以下教師22人，31~45歲之間有50人，46歲以上有8人；大專學(xué)歷58人，本科22人；專職教師63人，行政人員17人（均為副校長）。

表1 江西省特殊教育學(xué)校信息化硬件設(shè)備擁有情況表

（一）特殊教育學(xué)校教育信息化建設(shè)基本狀況

1.教育信息化設(shè)備設(shè)施的擁有情況。學(xué)校的信息化設(shè)施設(shè)備是特殊學(xué)校信息化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。根據(jù)表1，從設(shè)備擁有比例來看，計算機的擁有率達(dá)到了100%，投影機、計算機房、多媒體教室分別為87.5%、52%、52%，這說明信息化建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)已經(jīng)具備；從設(shè)備的技術(shù)含量上看，普通教學(xué)設(shè)備所占比例較大，體現(xiàn)特殊教育其特殊性的專門技術(shù)設(shè)備的比例較低，專門訓(xùn)練聾啞學(xué)生的語言訓(xùn)練設(shè)備的擁有率為48%，專門訓(xùn)練弱視學(xué)生的音樂可視訓(xùn)練設(shè)備的擁有率為24%，而用于盲童的點字觸摸設(shè)備我省的擁有率為0%，這說明特殊教育的信息化還很薄弱；從信息化設(shè)備的使用頻率上看，常規(guī)教學(xué)設(shè)備經(jīng)常被使用，而特殊教育設(shè)備有著不同程度的閑置。

2.開設(shè)信息技術(shù)課程的情況。我省開設(shè)信息技術(shù)課程的特殊學(xué)校目前有7所，其中在一年級開設(shè)的2所，二年級開設(shè)的3所，在三年級開設(shè)的4所。

3.班班通、校校通工程建設(shè)情況。近年來我國的基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)取得了大踏步的發(fā)展，校校通工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實現(xiàn)，縮小了城鄉(xiāng)差距，推進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。在國家的發(fā)展規(guī)劃中，不僅要建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，還要促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的普及和共享，尤其強調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用，班班通已經(jīng)蓄勢待發(fā)。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校班班通的硬件計算機和投影機的擁有率為87.5%和52%，而連通硬件的網(wǎng)絡(luò)連接到教室的學(xué)校僅有22%。在基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，我省特殊學(xué)校發(fā)展緩慢。

4.教育信息化設(shè)備設(shè)施在教育行政管理和教學(xué)上的應(yīng)用情況。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校教育信息化設(shè)備的應(yīng)用主要是在教育行政管理和教育教學(xué)兩方面。教育行政管理方面多用于學(xué)籍管理、課程設(shè)置、教學(xué)安排、成績統(tǒng)計、學(xué)校信息發(fā)布、人事管理、財務(wù)管理和后勤資產(chǎn)管理等，特別是，近年來特殊學(xué)校實施新課程計劃，教育與康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合所帶來的一系列學(xué)生評估數(shù)據(jù)都需要信息化管理。教育教學(xué)方面，多用于學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所多媒體教室、計算機房和教師備課室等。

5.教育信息資源的獲取和利用情況。教育資源是信息化教學(xué)的關(guān)鍵和重點建設(shè)內(nèi)容，信息化建設(shè)不僅僅是硬件的建設(shè)，而應(yīng)該是軟件和硬件的協(xié)同發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校教師中，39%的教師自制教學(xué)課件，35%的教師主要從網(wǎng)上下載課件，20%的教師使用課程附帶的教學(xué)光盤，4%的教師通過其他的途徑獲得教學(xué)資源。

（二）特殊教育學(xué)校學(xué)生在教育信息化方面的狀況

特殊兒童是指一群在生理和心理發(fā)展的某一方面或多個方面明顯偏離普通兒童的發(fā)展水平，有特別的學(xué)習(xí)和適應(yīng)困難，只有接受特殊教育才能充分發(fā)展的兒童。在特殊教育中，我們使用相對狹義的概念，即身心有缺陷兒童的教育，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育。

1.特殊教育學(xué)校學(xué)生對教育信息化的接受程度。特殊學(xué)生對信息技術(shù)的掌握還比較薄弱。根據(jù)調(diào)查，有67%的特殊學(xué)生會去網(wǎng)吧玩游戲和上網(wǎng)，但能夠熟練操作計算機和掌握上網(wǎng)技能的不到30%，50%的學(xué)生感受不到信息化社會對他們的影響。

2.特殊教育學(xué)校學(xué)生在教育信息化實踐中的困難。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中會遇到許多困難。根據(jù)調(diào)查，39%的學(xué)生認(rèn)為語言文字障礙是阻礙他們學(xué)習(xí)信息計算的首要困難，31%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程學(xué)時太少，20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生用計算機數(shù)量太少，10%的學(xué)生認(rèn)為課程中缺少他們感興趣的內(nèi)容。學(xué)時少和計算機少，這都和特殊學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展相關(guān)；而語言文字障礙和缺少感興趣的內(nèi)容，則要求我們在信息化教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的特殊性和興趣所在，做到因材施教。

（三）特殊教育學(xué)校教師在教育信息化方面的狀況

1.特殊教育學(xué)校教師對教育信息化的認(rèn)識。教育信息化是指在教育領(lǐng)域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。經(jīng)過近10年的教育信息化建設(shè)，特殊學(xué)校的教師對于教育信息化有著比較清晰的認(rèn)識。根據(jù)調(diào)查，95%的教師認(rèn)為特殊教育信息化建設(shè)非常重要。

2.特殊教育學(xué)校教師接受信息化培訓(xùn)情況。教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)是繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一，根據(jù)上級要求特殊學(xué)校教師必須參加培訓(xùn)并達(dá)到一定水平。據(jù)調(diào)查，近兩年我省教師每年至少有兩次課件制作培訓(xùn)班或網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)班，但培訓(xùn)多數(shù)以普通學(xué)校為樣本，特殊學(xué)校教師必須將本校學(xué)生的特點為出發(fā)點，將信息化培訓(xùn)和校本特點相結(jié)合，信息技術(shù)的使用要因人制宜，照顧殘疾學(xué)生身心特點，挖掘殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能真正做到學(xué)有所用。

3.特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)運用情況：

（1）信息技術(shù)運用的主要課程和頻率。根據(jù)調(diào)查，在特殊教育學(xué)校42%的教師將信息技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，33%的教師很少使用，8%的教師每節(jié)課程都使用。信息技術(shù)的運用由于課程的不同其使用頻率也有著很大的差異：音樂、語文、數(shù)學(xué)、常識、政治等學(xué)科的教師經(jīng)常使用多媒體教學(xué)設(shè)備，而美術(shù)和體育課程則使用較少。

（2）教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要目的。根據(jù)調(diào)查，我省特殊學(xué)校教師在運用多媒體教學(xué)的教學(xué)模式中，40%是進(jìn)行模擬演示，26%是用于協(xié)作學(xué)習(xí)，24%是進(jìn)行問題解決，10%用于自主探究。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)教師們運用多媒體教學(xué)的場合多在公開課或示范課上，占76%。

（3）影響特殊教育學(xué)校教師應(yīng)用信息技術(shù)的主要障礙。特殊學(xué)校教師認(rèn)為信息化是教育的必然選擇，是教育改革的方向，但在應(yīng)用信息技術(shù)上依舊存在很多的障礙：缺乏專門為特殊學(xué)生使用的輔助設(shè)備和軟件，例如幫助盲童的特殊語音輸入設(shè)備，幫助肢體殘障的簡易手寫輸入裝備；特殊教育方面的信息資源匱乏；特殊學(xué)校的信息化設(shè)備不足；教師自制校本課件難度大學(xué)校支持力度不夠；技術(shù)支持和輔助人員不足等。

4.特殊學(xué)校信息技術(shù)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。信息技術(shù)或教育技術(shù)教師是學(xué)校教育信息化建設(shè)的中堅力量。調(diào)查中，有27%的教師認(rèn)為信息技術(shù)教師要能夠從事信息技術(shù)課的教學(xué)懂得教學(xué)設(shè)計，22%的教師認(rèn)為要能夠進(jìn)行課件網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計制作，15%的教師認(rèn)為要能夠進(jìn)行信息技術(shù)的對外交流，8%的教師認(rèn)為信息技術(shù)教師要積極參與學(xué)校教學(xué)改革，7%的教師認(rèn)為要能夠?qū)υ谛５钠渌處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式培養(yǎng)并且能夠?qū)W(xué)校的信息化設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和維修。

（四）特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化方面的狀況

1.特殊教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的態(tài)度。特殊學(xué)校信息化建設(shè)離不開教師的參與，為了發(fā)揮教職工的積極性，學(xué)校主要采取口頭表揚、物質(zhì)獎勵和參賽評獎三種方式。近年來各級特殊學(xué)校積極鼓勵教師參加校內(nèi)信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力比賽，再推出優(yōu)秀選手參加全國特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)比賽。

2.上級行政部門和校領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的規(guī)劃。特殊教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分。2003年12月，全國特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教育工作現(xiàn)場經(jīng)驗交流會在長春召開，會議確定了特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教育的五年發(fā)展規(guī)劃。特殊學(xué)校在制定自己的規(guī)劃時必須依據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)部門的規(guī)定和經(jīng)費支持。經(jīng)過5年的發(fā)展，特殊教育信息化建設(shè)的成績和問題并存，特殊教育信息化建設(shè)各地發(fā)展還不平衡，特殊教育補助經(jīng)費重點支持的一批條件比較差的特殊教育學(xué)校都建起了自己的計算機教室，而有些學(xué)校的信息化環(huán)境還非常落后信息化的步伐還非常緩慢，有的學(xué)校甚至是空白；信息化應(yīng)用還不深入，不少學(xué)校還停留在簡單的培訓(xùn)水平上，教育教學(xué)應(yīng)用的深度和廣度亟待提高，信息化對于殘疾孩子教育的針對性和時效性還需要不斷加強。

二、特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)影響因素分析

（一）各級政府的政策引導(dǎo)和經(jīng)費投入是特殊學(xué)校教育信息化建設(shè)的前提

教育信息化是教育改革發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略制高點。是應(yīng)對國際信息化浪潮挑戰(zhàn)、適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育要求、針對全面提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實需要而做出的重要戰(zhàn)略決策。2001年7月，教育部《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》正式把教育信息化寫入了正式文件，并把其列為全國教育事業(yè)“十五”計劃的戰(zhàn)略要點，2004年2月10日教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》明確提出實施“教育信息化建設(shè)工程”。就特殊教育而言，除了信息高速公路、資源共享、多媒體實現(xiàn)等一般性需求之外，技術(shù)創(chuàng)新所不斷推出的專門性手段更具有極強的針對性。2003年12月，在長春召開了全國特殊教育學(xué)校信息技術(shù)教育工作現(xiàn)場經(jīng)驗交流會，會議確定了殊教育學(xué)校信息技術(shù)教育的五年發(fā)展目標(biāo)?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2009〕41號）提出：加快特殊教育信息化進(jìn)程。

在特殊學(xué)校教育信息化發(fā)展中，國家在政策上已有規(guī)劃而在現(xiàn)實的實施中我們看到一些問題：下級政府和教育部門很少出臺有關(guān)特殊學(xué)校信息化的相關(guān)政策和規(guī)定，有的話，也是一筆帶過無具體操作辦法無實質(zhì)性內(nèi)容。在經(jīng)費投入上，特殊學(xué)校數(shù)量較少，在信息化投入上往往容易被遺忘；在有限的資金投入上，上級一般是按照學(xué)生的數(shù)量配置資金，特殊學(xué)校學(xué)生人數(shù)少班級小，一般只能享受低標(biāo)準(zhǔn)配額。

（二）信息化設(shè)備的優(yōu)化和豐富教育資源的共享是特殊學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)

特殊教育信息化是一個龐大的系統(tǒng)工程，其中信息化技術(shù)硬件設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)條件和軟件系統(tǒng)的優(yōu)化和普及優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)，促進(jìn)流動與共享又是這個系統(tǒng)工程的核心內(nèi)容之一。教育信息化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)是信息化設(shè)施設(shè)備，適應(yīng)特殊兒童的特殊需要，特殊學(xué)?？梢砸M(jìn)一些專門為殘疾人設(shè)計的智能軟件和專用計算機設(shè)備。目前特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源的分布與內(nèi)容都存在一些問題，如地方資源內(nèi)容形式單一，缺乏人文關(guān)懷；高校資源存在“自留地化”現(xiàn)象，缺乏推廣應(yīng)用與共建共享；特殊學(xué)校資源建設(shè)中需要政策與經(jīng)費支持，缺乏新課程資源。為促進(jìn)特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，就要引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)資源，跨越式發(fā)展、高校和特殊學(xué)校教師合作開發(fā)、建立多層次的人才隊伍、對教育資源的開發(fā)長期持續(xù)。

（三）科學(xué)有效的管理機制是特殊學(xué)校教育信息化建設(shè)的有效保障

從管理的層面上講，需要我們建立一套完整的推進(jìn)機制，包括投入機制、建設(shè)機制、應(yīng)用機制、保障機制、獎勵機制、可持續(xù)發(fā)展機制等。例如：在建設(shè)投入上，專門設(shè)立特殊教育信息化示范學(xué)校，為其他學(xué)校制定相應(yīng)的規(guī)章和開展經(jīng)常性評價做范例。保障機制上，可以設(shè)立專門的特殊教育信息化建設(shè)委員會，成員來自政府主管人員、特殊教育理論專家、信息技術(shù)專家、特殊學(xué)校普通教師等，為特殊教育信息化提供專門的咨詢和指導(dǎo)。

（四）教師和學(xué)生信息化素質(zhì)的提高是特殊學(xué)校信息化建設(shè)的推動力

聯(lián)合國教科文組織給文盲下了一個定義：現(xiàn)代文盲是指不能識別現(xiàn)代信息符號，不能應(yīng)用計算機進(jìn)行信息交流和管理的人。教師肩負(fù)的責(zé)任之一就是“掃盲”，但他本身不應(yīng)是“現(xiàn)代文盲”。在知識經(jīng)濟時代，信息已成為重要的資源，收集信息、選擇信息、處理信息、交流信息以及開發(fā)信息資源的能力，已成為現(xiàn)代社會人的最基本能力。也就是說，信息素養(yǎng)已成為網(wǎng)絡(luò)社會的基本生存本領(lǐng)，對教師來說更是如此。提高教師信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教育信息化的前提條件。從信息論的角度講，教育教學(xué)過程是對信息的獲取、分析、加工、處理、傳送和接受的過程。為了優(yōu)化信息傳送過程，提高信息傳送效率，作為教學(xué)過程的設(shè)計者教師應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)。近年來，大量的不同康復(fù)設(shè)備領(lǐng)域的信息化設(shè)備走進(jìn)了特殊學(xué)校，我們還應(yīng)鼓勵教師在掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)展自己的信息化康復(fù)技巧進(jìn)而形成自己獨特的信息化康復(fù)風(fēng)格。特殊教育的信息化，應(yīng)從特殊學(xué)生的實際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的生理缺陷、生活經(jīng)驗積累不足的現(xiàn)實和對知識的感知不完整等特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的知識情境，將抽象的知識形象化，使特殊教育學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。同時，要引導(dǎo)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種有利條件，消除障礙融入社會。

結(jié)語

特殊教育是國民教育序列中的一個組成部分，公平、人道地對待殘疾兒童，尊重其個性與人格發(fā)展需要是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。通過教育信息化建設(shè)，促進(jìn)我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展，對促進(jìn)教育和諧和社會公平有重要的理論和社會意義。

[1]寧麗靜，賈君，王麗.吉林省特殊教育信息化現(xiàn)狀與對策[J].中國電化教學(xué)，2010（09）.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[EB/OL].http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[3]董玉琦.信息技術(shù)課程導(dǎo)論[M].長春：東北大學(xué)出版社，2001.

[4]鄭權(quán).特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀、問題與發(fā)展策略[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（05）.

黃翔（1976-），男，江西南昌人，南昌師范高等專科學(xué)校講師，研究方向為信息技術(shù)；史文津（1981-），男，江西南昌人，南昌師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向為信息技術(shù)教育。

2011年江西省軟科學(xué)研究計劃項目 “江西省特殊教育學(xué)校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究”（編號：20112BAA10039），主持人：洪如霞。

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1001-7518（2012）27-0034-04

責(zé)任編輯 徐惠軍