謝新生 魯金萍

一、隊形隊列訓練，初樹集體意識

剛接一個新班，學生互不相識，行為習慣千差萬別。如何盡快了解學生，統(tǒng)一學生思想認識，是班主任急需解決的頭等大事。

開學初，學習任務輕，就可以利用下午自習課進行隊形隊列、軍姿等訓練。先自由分組訓練，加快本小組成員間的相互認識，然后進行小組對抗訓練，一人出錯，全組0分，直到動作標準統(tǒng)一，方可過關，初步樹立小組意識。再重新分組進行對抗訓練，如此反復，最后全班整體訓練。訓練間隙再搞點小游戲，通過一系列的活動，初步培養(yǎng)學生的團隊、集體意識，同時加快同學間相互熟悉的速度。

二、制定班規(guī)、嚴明紀律

（一）制定班級精神、口號、學生面貌要求

1. 班級精神。自律——是對個人意志的考驗，是成功的前提。勵志——要磨練自己的意志，跌倒了再爬起來，要做不倒翁。合作——班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，要認識到集體的力量和團結的重要性。競爭——樹立競爭意識，在人格上、學習上展開競爭，競爭必須是公開的、公正的。

2. 班級口號。

自強自立自律自信遵規(guī)守紀明禮誠信

團結互助和諧競爭刻苦鍛煉強健體魄

勤奮好學天天向上德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展

3. 學生面貌。微笑真誠點、燦爛些；談吐文明點、莊重些；舉止優(yōu)雅點、大方些；態(tài)度謙虛點、積極些；

做事主動點、利索些；上課專心點、活躍些；討論熱烈點、深入些；下課約束點、冷靜些；自習安靜點、自覺些；脾氣小一點、溫柔些。

（二）制定班級細則

包括時間、活動、學習、紀律、衛(wèi)生、儀容儀表規(guī)范、文明禮儀規(guī)范、警句格言等，還要制定住校生的管理制度，使學生的行動都有章可依，有法可循。

（三）選拔班干部，實行分工負責制

班干部選拔，一要自覺自愿，這種情況下學生干部會更積極、更樂意為班級服務。二要注重培養(yǎng)，好的班干部就是老師的左右手，可以大大減輕班主任的工作且效果極佳。

三、合理、民主的座位安排

（一）自主性原則

從不同小學升入初中的學生，來到一個陌生的環(huán)境，在新的班級里認識的同學很少，甚至一個都不認識。學生會產(chǎn)生一種孤獨、寂寞、甚至害怕的心理。班主任對學生也不了解，編排座位就無從談起。在這個時候要選擇離開，讓學生自由選擇座位，自由搭配，班主任不參與，學生更能自主選擇同桌、前后順序等。

（二）好差搭配原則

有些班主任喜好厭差，按學生成績高低由前至后編排座位，把成績好的排在較前的位置，成績差的排在較后的位置。前排的心情愉悅，而后排感到自卑，容易對自己喪失信心，從而自暴自棄，助長了固執(zhí)逆反等不良行為。因此，不能按學生的成績從前至后編排座位，學生分布應均勻，班主任應做好好學生的思想工作，讓他們主動到后排就坐，學習好的學生分布均勻后，其他的學生就好找自己的座位了。

成績好與成績差的學生交錯編排，有利于開展“一幫一”的活動，對幫扶有效果的學生進行表揚，可以增進學生之間的感情和友誼，也消除了前后排差異。

（三）互查互助原則

通過一段時間的觀察就能發(fā)現(xiàn)，有的同桌很貪玩，上課聊天，下課打鬧，既不利于學習，又擾亂了紀律。有的同桌學習好差懸殊過大，差的不愿向好的請教，好的不愿給差的講，也有差的故意搗亂影響好的。班主任要根據(jù)學生的學習習慣、行為習慣等對座位做適當調(diào)整。

（四）性格搭配原則

有的同桌雖學習程度相當，可能因性格差異而缺乏交流、合作。因此，性格特征也是編排座位應考慮的因素。將各種不同性格的學生交錯搭配，讓學生之間的性格相互影響，從而使學生形成比較完美的心理品質(zhì)，真正做到動靜結合，讓學生相互影響促進個性互補，形成良好的個性氛圍。

（五）間隔原則

正所謂“物以類聚，人以群分”，在一個班里就有幾個人形成的小群體，在編排座位時要將小群體成員分散安排。同時，為防止一學生對另一學生造成不良影響，也要將此二人分散安排。這樣可以削弱相互之間在課堂中的影響，從而形成良好的班級紀律和學風。

（六）輪換性原則

學生因個子高矮、視力好差對座位編排造成了一定的影響，一般可通過特殊渠道調(diào)節(jié)，比如個子高視力差的學生可給他找一把較矮的凳子坐在前面。為了避免形成后排一族，座位還要定期輪換，既要左右輪換還要前后輪換，前后輪換一般以中線為界，中線前幾排互相輪換，中線后幾排互相輪換。

四、開好主題班會

（一）經(jīng)常重復的思想教育

針對平時學生在學習中出現(xiàn)的思想消極等問題進行分析和疏導。同時進行理想教育，幫助學生樹立遠大理想。理想教育不能脫離實際，要以身邊的名人、成功人士、勵志故事為主。

（二）學法指導

學法指導可分為總的學法指導和分科學法指導，指導要定期舉辦，同時要針對學生在學習中出現(xiàn)的問題及時予以指導，還要幫助學生形成適合自己的學習方法。

（三）“早戀”心理疏導

早戀主要是指發(fā)生于20歲以前異性之間的過分依戀行為。當前，早戀現(xiàn)象比較普遍，也比較嚴重。據(jù)小學教師反映，小學生也有寫“情書”，約會的。初中生和小學生“談戀愛”，主要的是出于好奇心，談不上什么感情基礎，“離”或“合”也無所謂。

為什么小小年紀就鬧戀愛呢？世界上沒有無源的水，也沒有無根的樹。當前早戀現(xiàn)象的普遍，細加琢磨，有它的客觀社會原因，也有它的主觀自身原因。

客觀社會原因：網(wǎng)絡、不健康的書籍、電影、電視等無時無刻不在侵蝕著孩子們的心靈。現(xiàn)代化宣傳工具的運用，又加快和擴大了信息的數(shù)量和傳遞的速度，曾有一段時間，精神污染充斥，電影、電視、廣播、錄象、廣告、照片、報刊、書籍，還有所謂“手抄本”，幾乎整天圍著“愛情”轉(zhuǎn)，大有風雨壓城之勢。有些形象，有些語言，不僅“刺激”，還很“挑逗”，那些年紀輕輕的、情竇剛開的、未經(jīng)風雨世面、良莠難辨的中小學生怎能不受污染？

主觀自身原因。中學生正處于青春期，青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期，在這一時期,人的生理和心理都會發(fā)生顯著的變化，由以前異性間的排斥變成相互吸引。

因此，班主任要未雨綢繆，及時開展“早戀”心理疏導，把“早戀”現(xiàn)象消滅子萌芽狀態(tài)。