馬毓

一、德育工作面臨的新問題

當(dāng)下，中等專業(yè)學(xué)校的思想品德教育工作面臨一些前所未有的新問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 生活在今天的青少年，他們不了解舊中國的情況，不會(huì)把新舊中國作對(duì)比。而他們所體驗(yàn)到的多是“四人幫”橫行時(shí)期的社會(huì)狀況，這樣的社會(huì)主義優(yōu)越性在他們的頭腦中就成為一個(gè)空洞的概念，難怪他們對(duì)社會(huì)主義產(chǎn)生這樣或那樣的懷疑。因而，如何從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)“四項(xiàng)基本原則”的教育，以樹立學(xué)生的共產(chǎn)主義理想和共產(chǎn)主義世界觀，是當(dāng)前思想教育中一個(gè)重要的問題。

2. 過去在極左思想的指引下，大刮“共產(chǎn)風(fēng)”，大搞“窮過渡”、吃“大鍋飯”。過去的某個(gè)時(shí)期，國家曾經(jīng)提過一些“左”的口號(hào)和實(shí)行過一些“左”的政策，使社會(huì)主義建設(shè)遭到很多不良影響；今天我們恢復(fù)了社會(huì)主義“按勞分配”的原則，實(shí)行了一些有利于經(jīng)濟(jì)體制改革的新政策，在這種情況下，共產(chǎn)主義的愿望和品德教育如何同現(xiàn)實(shí)的政策相結(jié)合，也是當(dāng)前思想教育中提出的另一個(gè)新問題：如何處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的思想；如何在貫徹“按勞分配”的原則下，培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義風(fēng)格和不計(jì)報(bào)酬的共產(chǎn)主義勞動(dòng)態(tài)度等。

3. 為了高速度地發(fā)展生產(chǎn)和加強(qiáng)國際文化交流，我們實(shí)行開放政策，引進(jìn)外國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)外國一切對(duì)我們有用的東西，是完全必要的。但在引用和交流的同時(shí)，某些資產(chǎn)階級(jí)思想和生活方式，甚至某些落后的、腐朽的東西，也會(huì)隨之而來。如何抵制資產(chǎn)階級(jí)的思想和生活方式的侵蝕，也就成為當(dāng)前青年一代思想教育工作中又一個(gè)新的問題。

二、對(duì)德育工作新問題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)

雖然青少年的思想品德教育工作如此復(fù)雜，但是作為教育過程來說，還是有些共同規(guī)律可以遵循的。

思想教育過程，也就是學(xué)生思想品德的形成過程，它比這教學(xué)過程具有更大的復(fù)雜性。

首先，在教學(xué)過程中，學(xué)生是由不知到知，或由知之甚少到知之甚多的過程，一般地說不會(huì)發(fā)生新知識(shí)與舊認(rèn)識(shí)的矛盾，只要教授得法，就可以把書本的知識(shí)變成學(xué)生的真知。但在思想教育過程中，情況就復(fù)雜得多了，學(xué)生已經(jīng)形成的觀點(diǎn)、信念、愛好、習(xí)慣等，也就是學(xué)生已經(jīng)形成的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣，有的可能成為接受新的教育的基礎(chǔ)，有的則可能和新的教育相矛盾。因此，同樣的教育，在不同學(xué)生身上或在不同的情況下，就可能產(chǎn)生不同的甚至相反的效果。這就要求教師必須深入了解學(xué)生原有的思想基礎(chǔ)和心理狀態(tài)，但是對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的了解常常比之測(cè)定學(xué)生知識(shí)掌握的程度要困難得多。教師必須很好地掌握學(xué)生的思想脈搏，不了解“心之莫同”，就很難做到“長善救失”。

其次，教師對(duì)思想教育過程的控制要比對(duì)教學(xué)過程的控制困難得多，在教學(xué)過程中，學(xué)校教師所起的主導(dǎo)作用是非常明顯；但是思想教育過程中，家庭、社會(huì)和學(xué)校的影響，就不是學(xué)校、教師所能完全控制的。在家庭、社會(huì)和學(xué)校的教育發(fā)生矛盾時(shí)，教師所能完全控制的，學(xué)校的教育作用就會(huì)受到嚴(yán)重的干擾、降低以至抵消它的教育效果。

第三，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)掌握遇到缺陷時(shí)，教師可以通過反復(fù)的講解，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的質(zhì)量；但是，當(dāng)學(xué)生的思想品德出現(xiàn)缺點(diǎn)時(shí)，如果話不投機(jī)，重復(fù)的教育，可能得到適得其反的效果。因此，要求教師必須把握教機(jī)。關(guān)于思想教育過程這些復(fù)雜的情況，作為一個(gè)教師來說，應(yīng)當(dāng)有充分的了解和分析。

總之，從以上對(duì)思想教育工作面臨的問題及基本規(guī)律的分析中，我們可以這樣認(rèn)為：教育是科學(xué)，又是藝術(shù)。教育作為科學(xué)來說，就要求教育工作者善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育規(guī)律，按規(guī)律辦教育；教育作為藝術(shù)來說，就要求教育工作者要善于精雕細(xì)刻，掌握技巧，像春風(fēng)化雨“隨風(fēng)潛入夜”，使青少年學(xué)生在雨露滋潤下茁壯成長。