加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)教育 提高專業(yè)人才素質(zhì)

張曉野

體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)“專才”的教育。競技教育提倡對(duì)青少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行早期的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)教育，讓他們掌握運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，并在教練員的指導(dǎo)下盡早地掌握自我做人、自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練、自我競賽、自我恢復(fù)和自我評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。這對(duì)他們形成綜合的自我競技能力具有重要意義，對(duì)他們將來走向國際競技賽場，獨(dú)立拼搏取勝極為有利。運(yùn)動(dòng)員早期的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)教育內(nèi)容很多，主要的有健康教育、運(yùn)動(dòng)敏感期教育、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教育和冠軍欲教育等。

1. 一般健康教育。世界衛(wèi)生組織提出：健康是人的生物、心理、社會(huì)三者都達(dá)到圓滿的狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)員保持良好的社會(huì)心理和社會(huì)行為十分重要，尤其是運(yùn)動(dòng)員在多年從事競爭性比較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)情況下，如果我們長期不重視教育他們積極地協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，那么競爭意識(shí)長期發(fā)展，沒有協(xié)作教育做補(bǔ)償，過于競爭將會(huì)走向反面。過去那種單一的訓(xùn)練，雖然短期訓(xùn)練效果好，但是一旦運(yùn)動(dòng)員遇到挫折，就會(huì)出現(xiàn)難以收拾的局面。現(xiàn)實(shí)中，競技者勝利后的“苦悶”有許多。因此，競技教育提倡必須加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行良好的社會(huì)心理和社會(huì)行為的教育，以求培養(yǎng)健康的人。

2. 運(yùn)動(dòng)敏感期教育?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，青春發(fā)育前期是發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能的“敏感期”。具體說，這一階段是運(yùn)動(dòng)能力遺傳因素在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練“刺激”和“誘發(fā)”作用下表現(xiàn)得最充分的階段。掌握這一理論，一方面為科學(xué)選材提供了依據(jù)；另一方面，有利于讓運(yùn)動(dòng)員懂得如何珍惜運(yùn)動(dòng)的黃金時(shí)代，并在這一時(shí)期通過合理有效的全面身心訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練，將自己遺傳的潛力充分地挖掘出來，這是延長他們運(yùn)動(dòng)壽命的重要措施。

3. 專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教育。專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教育是向運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行有關(guān)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)和基本技能的教育。早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的時(shí)機(jī)是決定運(yùn)動(dòng)員能否達(dá)到個(gè)人最佳運(yùn)動(dòng)成績的重要問題。過去有些教練員和隊(duì)員急于追求早期專項(xiàng)化，結(jié)果導(dǎo)致專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容過于集中，抑制了運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)的導(dǎo)致發(fā)展，甚至造成運(yùn)動(dòng)傷病。1998年，全國體育理論研討班上介紹：“急功近利”的青少年早期專業(yè)化訓(xùn)練日趨嚴(yán)重，低成材率、高淘汰率已嚴(yán)重危害我國體育后備人才的培養(yǎng)和輸送。據(jù)徐本力教授前不久的研究表明，在接受調(diào)查的770名曾獲全國和國際青少年比賽的前三名運(yùn)動(dòng)員中，成年后能進(jìn)入全國前10名的僅109人，成才率僅14.1%，淘汰率高達(dá)85.8%以上；能進(jìn)入亞運(yùn)會(huì)和奧運(yùn)會(huì)前10名的分別為17人和2人，分別占2.8%和0.28%。

究其原因：第一，學(xué)校課余訓(xùn)練過早進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，過早對(duì)兒童少年施加大負(fù)荷訓(xùn)練，片面追求比賽名次，違背系統(tǒng)化訓(xùn)練原則，急功近利、揠苗助長，直接影響了早期訓(xùn)練。第二，與過早專項(xiàng)化訓(xùn)練趨勢有關(guān)的是早期選材體制中偏向于早熟型運(yùn)動(dòng)員占46%，而到了90年代，這項(xiàng)比例有所增長，在50%~60%之間。因此，在選材過程中讓運(yùn)動(dòng)員掌握早期專項(xiàng)化訓(xùn)練的基本知識(shí)，引導(dǎo)他們不失時(shí)機(jī)地進(jìn)入專項(xiàng)化訓(xùn)練階段是一個(gè)重要的教育內(nèi)容。

4. 冠軍欲教育。冠軍欲教育是鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員樹立遠(yuǎn)大的理想、進(jìn)行艱苦訓(xùn)練的教育。作為教育者，最擔(dān)心的是教育的對(duì)象胸?zé)o大志、喪失進(jìn)取心理。長期以來，國內(nèi)許多有潛力的運(yùn)動(dòng)員由于目光短淺、運(yùn)動(dòng)欲望不強(qiáng)而早退，令人惋惜。還有一些早期入隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，雖然也很有潛力，但由于一時(shí)成績不佳，承受負(fù)荷的能力有限，加之生活環(huán)境的改變，產(chǎn)生了畏懼艱苦訓(xùn)練的心理，甚至在遭受打擊后失去信心。因此，及時(shí)啟發(fā)運(yùn)動(dòng)員，讓他們懂得運(yùn)動(dòng)員成長之路并非平坦，世界冠軍是用辛勤的汗水和寶貴的青春年華換來的。這樣，有利于提高運(yùn)動(dòng)員承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力。同時(shí)，教練員采取積極的教育方式，讓運(yùn)動(dòng)員深刻理解作為一名競技者如果在國內(nèi)外重大比賽中取得優(yōu)異成績，對(duì)于樹立民族的良好形象，擴(kuò)大國家對(duì)外影響的價(jià)值是不可低估的，這樣可以不斷地激勵(lì)他們向新目標(biāo)前進(jìn)的動(dòng)力。