建構(gòu)英語課堂自主學(xué)習(xí)策略的嘗試

趙京花

教學(xué)策略是老師基于對教育教學(xué)規(guī)律和新課程教學(xué)理念的認知，確立教學(xué)目標、媒體的選擇、方法的確定、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等，使個人對教學(xué)的獨到見解及相關(guān)才藝在教學(xué)方案中得到體現(xiàn)，教學(xué)從而具有前瞻性、創(chuàng)造性、靈活性、藝術(shù)性和可塑性。即，教師為達到最佳的教學(xué)目標而運用的手段和方法，也是為實現(xiàn)教學(xué)目標而運用的決策和設(shè)計。

一直以來，英語課堂上習(xí)慣了教師主講、學(xué)生聽，再進行語言操練的這種課堂教學(xué)模式，當轉(zhuǎn)變和實施的自主學(xué)習(xí)模式時，我們的心理充滿了抵觸和反抗。英語教師們感覺自己的教學(xué)中，已經(jīng)通過“pair work ”教學(xué)環(huán)節(jié)來對學(xué)生進行了大量的引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。這和現(xiàn)在提倡的面向全體學(xué)生的教育思想是相符的。盡管有想法，但我們還是認真地去實施。通過幾個月來認真對學(xué)生進行了自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，小組討論交流并展示的操練，再通過教師對教學(xué)難點和重點的精心點撥，發(fā)現(xiàn)在課堂上越來越多的學(xué)生喜歡參與到課堂中，學(xué)生們做題的能力有了一些變化。特別是到了3年級對學(xué)生們進行大題量的總復(fù)習(xí)的時候，發(fā)現(xiàn)課上學(xué)生發(fā)言多了，教師的講解就可以減少了很多。很多尖子生成了小教師，他們成了課堂上第二、三個講解老師。慢慢地，在課堂上看到學(xué)生成了主演，教師是導(dǎo)演的課堂學(xué)習(xí)模式。特別是運用自主預(yù)習(xí)案的精心設(shè)置，課上很多知識目標多數(shù)學(xué)生可以達成，學(xué)習(xí)實效性也不錯。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)要好于以往在課堂上看到的機械性操練，再用學(xué)以致用的課堂學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)在用先學(xué)后教、先練后指點的學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生的自主發(fā)展。

教師用心地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，針對不同的教學(xué)內(nèi)容通過教師精心地有淺入深地予設(shè)問題，引起學(xué)生興趣，激發(fā)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們獲得學(xué)習(xí)成功的舞臺。課堂教學(xué)的成功，首先是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標通過教師自己以形成的新課程教學(xué)思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，運用好課堂教學(xué)實施程序策略，管理行為策略和評價策略進行上課。如，1. 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進課堂，并帶著問題走出課堂（即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題）；2. 是關(guān)注和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主、探究、合作、開放和有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式）；3. 改變教師的教學(xué)方式（現(xiàn)在的課堂上多了互動交往、平等心態(tài)、師生和生生互動的場面），這也有利于提高英語綜合運用能力的課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)方式。

通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，結(jié)對練習(xí)，合作交流并展示后，我們發(fā)現(xiàn)：課堂活動參與的人數(shù)多了，課堂氣氛也活躍了很多。預(yù)習(xí)對學(xué)生的交流和展示有很大的幫助，預(yù)設(shè)的內(nèi)容要有淺入深，有易到難。教師的預(yù)設(shè)為精彩的生成奠定了堅實的語言基礎(chǔ)，也為下面能力的提升和知識的開拓和延伸打好了堅實的雙基。以前英語課上教師們只要巧設(shè)導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生進入新課，然后對學(xué)生進行機械性的操練后，特別是通過pair work中大量的操練，再用學(xué)以致用的思路進行教學(xué)，基本上多數(shù)學(xué)生會很好地完成每節(jié)課的教學(xué)目標。但有一些成績很好的學(xué)生到了高中不會自學(xué)，沒有教師的精講，他們連教材中Section A 都不會學(xué)。所以，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，既要遵循課程和學(xué)科發(fā)展要求，又要尊重學(xué)生的身心和認識發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點，要及時了解和把握學(xué)生的活動情況，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。教師在組織教學(xué)時既要適度考慮學(xué)習(xí)目標，也要關(guān)注學(xué)生在課堂中的發(fā)展需求，注重與學(xué)生一起互動，重視在互動中與學(xué)生一起生成新的教學(xué)過程以及新的課程資源和教學(xué)資源。通過教師合理的運用教學(xué)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)英語能力，為他們的終身學(xué)習(xí)教會如何學(xué)習(xí)英語的方法。

如何完成這些生動、有趣的教材內(nèi)容，就看教師是否既是組織者的身份情況下，能否再成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進者、合作者、指導(dǎo)者和反思者。教師能否重視挖掘?qū)W生喜歡學(xué)習(xí)英語的情感因素，來提高課堂實效；能否用欣賞發(fā)展的眼光來看待和評價學(xué)生；能否在教學(xué)實施過程中：重過程、輕結(jié)論；多鼓勵、少批評；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、合作、交流、學(xué)會做人；能否引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂、樂于探究話題、勤于交流、合作、展示、提高；是否注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。特別是要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上運用好有效的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力；通過運用這些多種教學(xué)手法來引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)任務(wù)。

教師運用好教學(xué)策略，確立教學(xué)的基本思路，設(shè)計好教學(xué)方案，有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，確定組織形式，合理選擇、組合設(shè)計教學(xué)的具體方法與實施步驟，用自己獨到見解及相關(guān)才藝在課堂中得到體現(xiàn)，教學(xué)從而具有創(chuàng)造性、靈活性、實用性、藝術(shù)性和可塑性。教學(xué)方法則是課堂教學(xué)的生命，在策略指導(dǎo)下的方法運用是成功教學(xué)的根本保障。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都會體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。而課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證，也是提高學(xué)生綜合運用語言能力的保證，更是保證課堂實效性的前提。如，在閱讀課中我是這樣運用教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的。

教師具備的教學(xué)基本理念、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的執(zhí)行能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。所以，教師要不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的繼續(xù)學(xué)習(xí)材料，提高教師的專業(yè)知識。在每一節(jié)課上做好課堂教學(xué)：即做好教師、學(xué)生、材料及環(huán)境的整合來提高課堂實效性，為實現(xiàn)每天的教學(xué)目標而運用好教學(xué)策略。