聯(lián)接與跨越Bridging the Gap【連載5】

此專欄以一位華裔美國中學(xué)生的親身體驗，為了解美國中學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、校園生活、課余活動、升學(xué)準(zhǔn)備、交友與聚會等中國中學(xué)生和家長感興趣的話題，提供短小精悍的中英雙語介紹。本專欄分中學(xué)篇和小學(xué)篇，分別在《中學(xué)教師》與《小學(xué)教師》中以連載的方式刊出。本期刊出的為中學(xué)篇的第五期短文。

作者簡介：王若桑，出生于美國康涅狄格州?，F(xiàn)為美國羅德島州南郡高中3年級學(xué)生。

Connie R. Wang is currently a junior student of the South Kingstown High

School, South Kingstown, Rhode Island, USA.

（編者按：美國實施的是四年高中教育。因此高中三年級是申請大學(xué)前的關(guān)鍵時期。）

五、美國高中的課堂設(shè)置和師生關(guān)系

盡管媒體常常是通過社會和文化的角度來描述美國高中的經(jīng)歷，通常被忽略的是美國高中的課堂設(shè)置和師生關(guān)系。因為學(xué)校規(guī)模、所在地區(qū)和分類（公立、私立）的不同，校際間有諸多的異同。

如果從相似之處說起，絕大多數(shù)美國高中的學(xué)生要去不同的教室，上其選修的課程。這意味著每堂課結(jié)束之后，要有4~7分鐘的轉(zhuǎn)移時間。在此期間，學(xué)生們互相之間有短暫的交流，和朋友一起去趕下一堂課，或是去一下個人的衣帽柜。這種轉(zhuǎn)移時間或許是令人焦慮的，因為學(xué)生們每天要換7~8次不同的教室。這也意味著學(xué)生們通常會在不同的教室與不同的同學(xué)上自己選修的課程。一般來講，只要選課符合學(xué)校教學(xué)計劃的要求，學(xué)生可以選自己要選的課程。高年級的學(xué)生會有更多的機(jī)會去選不同的常規(guī)課、大學(xué)先修課程、或選修課等。每個學(xué)生都有自己的時間表，因此學(xué)生們一天內(nèi)總是與同一伙同學(xué)在一起上課的情況非常罕見。老師們通常是在固定的教室，而不在課間輪換。

美國高中的師生關(guān)系與大學(xué)相比往往更加個人化。老師們在開學(xué)之初，努力去記住學(xué)生們的名字。開學(xué)的第一天通常有些師生間彼此了解的活動安排。另外有一種被稱為開放日的活動，家長們晚間到學(xué)生就讀的學(xué)校，按學(xué)生的課程輪換安排，走訪各個教室，體驗學(xué)生的在校一天。家長們在每個教室停留20分鐘左右，聽老師們的自我介紹，課程安排和教學(xué)計劃等。這也是家長們代表自家學(xué)生介紹自己的好機(jī)會，以期建立良好的個人關(guān)系。一年之內(nèi)，如果老師認(rèn)為某個學(xué)生在哪門功課上存在不足，老師約家長會見是很普遍的。為了保證老師與學(xué)生家長的通訊，學(xué)校每季度或?qū)W期會將學(xué)生的進(jìn)展報告寄到學(xué)生的家中。報告內(nèi)容包括學(xué)生目前的成績和老師對學(xué)生表現(xiàn)的評語。每到期末，老師會在寄送成績單之前，告訴學(xué)生其取得的成績，并鼓勵成績不理想的同學(xué)課后交流，討論改進(jìn)的辦法。總之，老師們會主動通過電話、電子信件或進(jìn)展報告與學(xué)生和家長聯(lián)絡(luò)。

不同學(xué)校之間的共同點基本就是課堂設(shè)置和師生關(guān)系。有些學(xué)校是4節(jié)長課，有些學(xué)校是7~8節(jié)短課。我所就讀的羅德島州南郡高中是每個學(xué)生7個課時，但除了午飯時間等每天只能上6節(jié)課。因此，每天的最后一個課時的課就輪為下一天的第一節(jié)課。學(xué)校沿用A-G的課程輪回，即第一天上A、B、C、D、E、F課時的課程，下一天的輪回就是上G、A、B、C、D、E課時的課程，如此往復(fù)。除了課程順序，學(xué)校的校園結(jié)構(gòu)也因其類別而定。公立學(xué)校通常是一幢大樓，有不同的樓層，多功能教室、體育場、餐廳、實驗室等。某些私立學(xué)校和大學(xué)預(yù)備校有類似大學(xué)校園的設(shè)置，校園里有多座建筑，分立的圖書館或?qū)W習(xí)大廳等。另外的區(qū)別是私立學(xué)校會有較少的10~12名學(xué)生的課堂。小課堂會增加師生交流的關(guān)系，有人認(rèn)為這樣要好于15~20名學(xué)生的大課。

總之，美國的學(xué)校在不影響教育系統(tǒng)質(zhì)量的前提下，試圖為學(xué)生提供最大程度的自我選擇。由于有多種課程和學(xué)校的選擇，美國的高中總會有機(jī)會讓學(xué)生得到自己感興趣的高中經(jīng)歷。

Article 5: High School Classroom Settings and Teacher Student Relationships

Though the media often portrays the American high school experience through the social and cultural aspects, what often gets left out is the actual American high school classroom setting and teacher student relationships. Because each school varies in size, region, or classification (public or private), there are just as many differences between schools as there are similarities.

Beginning with similarities, most schools in American require the students to move to different rooms throughout the school for each class. This means that after each class, there is a passing period of about four to seven minutes. During that period, students generally have time to quickly chat and walk with friends or visit their lockers. The passing period can be a time of anxiety for new students because students have to travel around the school to seven or eight different rooms a day. This also means that, more likely than not, students will be in contact with different students from class to class. Generally students can choose which classes they want to take as long as it fits to the school's curriculum path. The older the student gets, the more opportunity he or she has to take different non honors courses, AP classes, or electives to name a few. Every student has his or her own individual schedule, so it is rare that students spend their whole school day with the same group of people. The teachers, however, rarely move between classes.