趙靜

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都是照本宣科地直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其實(shí)新課導(dǎo)入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如，講授相似三角形應(yīng)用時(shí)，如一開始就設(shè)下懸念，問能否不過河測(cè)出河寬，不上樹測(cè)出樹高，用一個(gè)五分的硬幣測(cè)出月亮離我們有多遠(yuǎn)？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識(shí)的接受由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)語言的藝術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要因素

1. 直象性。所謂直象性，是指語言直觀、形象的美感。數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)是盡量多地借助教具、圖表、儀器等，或借助比喻，把深?yuàn)W的理論知識(shí)化為生動(dòng)感人的意象。例如，說明幾何中“兩點(diǎn)之間為什么線段最短” 時(shí)，借助圖形問：有一只狗在點(diǎn)A，一塊肉在點(diǎn)B，當(dāng)狗看到肉時(shí)，是直沖過來還是繞道而走來呢？學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，人人都說：當(dāng)然是直沖過來，即線段AB。追問：為何？再答：這樣最近。我說：狗也知道有“兩點(diǎn)之間，線段最短”這個(gè)公理，相信大家也一定知道。讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)興趣的很好辦法。

2. 動(dòng)態(tài)性。教師語言動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)首先應(yīng)是“抑揚(yáng)頓挫”，不過這四個(gè)字里蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)性，怎樣把握好頓和挫，這應(yīng)是值得我們永遠(yuǎn)探討和體會(huì)的；其次是“富有情感”，用情感將語言動(dòng)態(tài)化,引起學(xué)生情感的共鳴；再者是“富有啟發(fā)性”，用好語言、語調(diào)、動(dòng)作、表情啟發(fā)思維。

3. 簡(jiǎn)潔性。教師的用語應(yīng)簡(jiǎn)明生動(dòng)，不呆滯冗長(zhǎng)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)或規(guī)律，描述詳細(xì)，又枯燥無味，不易于學(xué)生的理解和記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)，我常常借助簡(jiǎn)單明了又朗朗上口的口決來揭示其本質(zhì)，幫助記憶，并可引起學(xué)生的興趣。

三、重視在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。數(shù)學(xué)問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實(shí)際，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

成功會(huì)激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗(yàn)。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對(duì)學(xué)生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵(lì)。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學(xué)，逐步推進(jìn)”的因材施教策略，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予肯定，從而使學(xué)生獲得舒暢的心情、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，保持學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于優(yōu)等生，可以提出較高層次的要求，使他們逐漸的提高數(shù)學(xué)水平；對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在成功的體驗(yàn)中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。

四、建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情

“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛、感受到積極期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動(dòng)力，便可有效地激發(fā)興趣。正如贊可夫所說：如果教師本身就“燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)。這樣，何愁對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣呢？

教學(xué)中，我常常深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生明白：我是一個(gè)有血有肉有感情的人，愿意和同學(xué)們同甘苦共患難，先是你們的一個(gè)朋友，而后才是一個(gè)老師。讓他們感受到教師的一份愛心，體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心，也可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。