初中物理多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀探析

姬風(fēng)英

一、參考網(wǎng)絡(luò)課件的方法簡(jiǎn)單，但無(wú)法達(dá)成有效借鑒

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，各種教育教學(xué)資源包括課件隨處可見，其中不泛有許多優(yōu)秀課件，但整體情況仍是良萎不齊。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，所有教師都有下載網(wǎng)絡(luò)課件的經(jīng)歷，九成以上的教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如百度、搜狐）查找教學(xué)資源，六成左右的教師最經(jīng)常查找教學(xué)素材和課件，超過百分之七十的教師正在使用或參考使用下載的課件。

下載和參考他人課件作為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和制作技術(shù)方面的借鑒是非常必要和有效的。但一些教師在下載課件后卻不加修改便直接使用，或是簡(jiǎn)單進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)后使用。尤其是一些信息技術(shù)水平較低、動(dòng)手能力又不高的教師。事實(shí)上，優(yōu)秀課件融入了授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格和心血。但借鑒絕不是“拿來(lái)主義”的照抄照搬！借鑒的真諦在于對(duì)照比較，在于對(duì)照甄別之中的取長(zhǎng)補(bǔ)短。就如魯迅先生所言“取其精華，去其糟粕”。教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果不去認(rèn)真地理解課件中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不去領(lǐng)會(huì)制作者的設(shè)計(jì)意圖，不根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行必要的修改和完善，再好的設(shè)計(jì)也不可能達(dá)成好的效果。

因此，教師參考他人的課件最佳的時(shí)機(jī)應(yīng)該是在自己完成相關(guān)內(nèi)容的備課之后，最好還在獨(dú)立設(shè)計(jì)課件之后。這樣，教師就能將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件進(jìn)行對(duì)照比較，體會(huì)課件制作者的設(shè)計(jì)思路，思考自己教材處理方式和教學(xué)方法。對(duì)比的過程實(shí)際上就是一個(gè)反思的過程。有對(duì)比才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有鑒別；有反思才能有借鑒，有借鑒才能促發(fā)展。經(jīng)過這樣的對(duì)比反思和借鑒過程，教師才能真正體會(huì)優(yōu)秀課件背后所反映出的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

二、動(dòng)畫視頻吸引眼球，但適時(shí)引導(dǎo)和講解的意識(shí)還有待提升

多媒體以其強(qiáng)大的兼容性和靈活性得到教師的歡迎，對(duì)物理教師而言，特有的專業(yè)素養(yǎng)讓我們都有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，在收集剪輯視頻，制作動(dòng)畫方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。借助軟件的輔助，許多教師都在課件中使用了自己制作的、下載剪輯的動(dòng)畫和視頻，使教學(xué)貼近生活，形象直觀，也使那些原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得富有趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心，激起學(xué)生興趣，從而大大優(yōu)化了課堂教學(xué)。

心理學(xué)研究表明，刺激物本身的強(qiáng)度越大，新異性越強(qiáng)，與周圍環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，具有運(yùn)動(dòng)變化性都容易引起受眾的注意，從而導(dǎo)致了注意力的轉(zhuǎn)移。新奇而震撼的視頻動(dòng)畫導(dǎo)致學(xué)生此刻更關(guān)注事件的情節(jié)和事件的結(jié)果，而對(duì)事件情景中所蘊(yùn)含的、教師想借此傳遞的物理信息卻關(guān)注甚少。這種結(jié)果也許在教師的預(yù)料之中，但一個(gè)普通平淡的視頻動(dòng)畫留給學(xué)生居然也只有那份新奇卻是很多老師意料之外的。

于是在我們建議下，教師采取了兩種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一種方案，先提出要注意的事件問題，引導(dǎo)學(xué)生觀看時(shí)留意。第二種方案，先如往常那樣播放一次，然后在學(xué)生的驚嘆聲中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻情節(jié)，完成教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和視頻情景設(shè)計(jì)的選擇題。多次的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，在第一種方案中，很多學(xué)生告訴我們“沒意思”，因?yàn)樗麄兊淖⒁饬Χ技性诶蠋煹膯栴}上了，精彩和震撼也因此消失。第二種方案中，選項(xiàng)中不同的文字內(nèi)容所表達(dá)的情境一下子就在學(xué)生的腦海里勾畫和呈現(xiàn)出不同的情境，學(xué)生不僅迅速而準(zhǔn)確地做出選擇，將情境所傳達(dá)的信息和教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。在這種成功的愉悅中，之后的教學(xué)也由于學(xué)生注意力的正向轉(zhuǎn)移而水到渠成。同時(shí)，選擇題的設(shè)計(jì)也在文字信息和情境再現(xiàn)中架起了一座非常容易跨越的橋梁，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生由形象思維向抽象思維的發(fā)展十分有利。

三、展示臺(tái)使用方式欠佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)物盡其用

作為多媒體設(shè)備的一個(gè)組成，原先簡(jiǎn)單的投影展示臺(tái)也被先進(jìn)的視頻展示臺(tái)所取代。視頻展示臺(tái)通過全方位攝像頭，既可簡(jiǎn)單地演示拍攝平臺(tái)上的實(shí)物，又可拍攝并現(xiàn)場(chǎng)直播或放大一些不宜觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，操作簡(jiǎn)便，降低了多種媒體應(yīng)用的復(fù)雜性，受到廣大教師的歡迎。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的使用情況卻不容樂觀。主要表現(xiàn)在：一些教師無(wú)法熟練地操作展示臺(tái)，顛來(lái)倒去、放大縮小……花費(fèi)了很多的時(shí)間；一些教師無(wú)法突出呈現(xiàn)觀察對(duì)象；還有一些教師則喜歡投影學(xué)生的錯(cuò)誤，尤其是在練習(xí)講評(píng)和試卷講評(píng)中……