李夢龍，彭云志，郭 雋

(1．湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南湘潭411201;2．仙桃田家炳實驗高級中學(xué)，湖北仙桃433000)

體育專業(yè)沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境分析①

李夢龍1，彭云志1，郭 雋2

(1．湖南科技大學(xué)體育學(xué)院，湖南湘潭411201;2．仙桃田家炳實驗高級中學(xué)，湖北仙桃433000)

北京奧運會的圓滿成功使得我國體育事業(yè)和國際間的交往更加密切，而英語作為國際體育的交際用語在高校中則受到越來越多的關(guān)注。要培養(yǎng)綜合型的體育人才，就要在高校體育教學(xué)中提高學(xué)生英語掌握和運用能力。然而我國體育教學(xué)方面的現(xiàn)狀不容樂觀，體育雙語教學(xué)環(huán)境的發(fā)展中存在著諸多亟待解決的問題，提升體育沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境已成為體育教育改革的一個重要目標。

沉浸式教學(xué)環(huán)境;體育;雙語教學(xué)

經(jīng)濟的快速發(fā)展與社會的不斷進步使得中國已經(jīng)逐漸發(fā)展成為推動世界進步的重要力量，中國與世界各國之間的溝通與聯(lián)系日益緊密，這種發(fā)展趨勢客觀上要求教育界不斷進行教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)出復(fù)合型的高端人才。由此可見，作為交際用語——英語的能力培養(yǎng)也越發(fā)顯得重要。我國教育部在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法的改革上明確提出了提高雙語教學(xué)的重要意義。作為高校公共必修課程的體育采取了教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷進行雙語教學(xué)的嘗試，對于開發(fā)體育沉浸式雙語教學(xué)的研究目前已經(jīng)成為高校體育教學(xué)中的焦點問題。

一 體育沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)狀分析

沉浸式雙語教育是一種全新的教育理念，以專業(yè)學(xué)科內(nèi)容為基準，把第二語言引入到教學(xué)過程中，利用雙語教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)科知識儲備。雙語是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的良好媒介，創(chuàng)設(shè)寬松的雙語教學(xué)環(huán)境能夠為學(xué)生提供豐富的語言環(huán)境，從而實現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)知識、語言水平和思維能力方面的綜合發(fā)展。但是從高校體育雙語教學(xué)環(huán)境的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出:沉浸式體育雙語教學(xué)的整體環(huán)境有待提高。

(一)高校對體育沉浸式雙語教學(xué)的重視力度不夠

雖然教學(xué)改革推行有一段時間，但是有些高校并沒有進行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，依舊把體育教學(xué)的重心放在學(xué)生專業(yè)知識和技能的傳授上，沒有重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。當今社會需要的是復(fù)合型人才，引入沉浸式雙語教學(xué)能夠拓展學(xué)生的視野，增加知識儲備。而高校體育學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)科特點沒有為雙語教學(xué)提供發(fā)展空間，校方以及體育教育工作者沒有看到雙語教學(xué)的價值所在，從而制約了雙語教學(xué)的開展［1］。

(二)在體育沉浸式雙語教學(xué)中缺少充足的師資儲備

許多從事雙語教學(xué)的教育工作者具有碩士和博士等較高的學(xué)歷，但是缺少實踐經(jīng)驗，不能把所具有的英語聽說讀寫能力與教學(xué)實踐進行良好的對接。其次，由于有些雙語教師不具備與體育相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此對于體育專業(yè)的雙語教學(xué)不能進行良好的操控，從而制約了雙語教學(xué)效果的發(fā)揮。此外，有些雙語教師不能對教學(xué)內(nèi)容進行把握，在教學(xué)過程中難以帶動學(xué)生進行配合。

(三)學(xué)生對于體育沉浸式雙語教學(xué)的接受程度存在差異

心理壓力以及膽怯等情緒使學(xué)生不敢主動參與到雙語教學(xué)中，傳統(tǒng)的啞巴式英語教學(xué)使學(xué)生缺少互動性，這在一定程度上影響了體育雙語教學(xué)的進行。普通高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，對于體育專業(yè)英語的接受能力有待提高。雖然雙語教學(xué)模式受到大多數(shù)學(xué)生的認可，但是教學(xué)成效與預(yù)期效果之間存在巨大差距。表1是對于某學(xué)校大二學(xué)生進行關(guān)于雙語教學(xué)認可程度的調(diào)查報告。

表1 統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)

(四)教學(xué)中缺乏適合的體育雙語教材

進行體育雙語教學(xué)的載體就是體育教材，而從目前調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，眾多院校在體育教學(xué)的雙語教材選擇上存在不合理性。有些學(xué)校選用的是純英文體育教材，內(nèi)容雜亂，并不適合學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)。有些教材缺少體育專業(yè)知識的介紹，可讀性不強。甚至有些學(xué)校選用的是中文教材，體育教師在課堂講解時用PPT進行粗略講述，這在一定程度上曲解了體育雙語教學(xué)［2］。

二 進行體育沉浸式雙語教學(xué)的可行性分析

在高校開展體育沉浸式雙語教學(xué)一直以來就存在著眾多爭議。有些觀點認為高校的課程較多、學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)很重，開展沉浸式雙語教學(xué)沒有太大意義。有些觀點則認為體育的發(fā)展越來越國際化，進行雙語教學(xué)是大勢所趨，而且體育課也非常適宜進行雙語教學(xué)。從長期的發(fā)展過程來看，在雙語教學(xué)的前期可能會遇到一些困難，但是隨著中國對外開放力度的加大，進行體育雙語教學(xué)是非常有必要的。

(一)體育雙語教學(xué)難度小，學(xué)生易于掌控

體育學(xué)科的英語術(shù)語相對于其他學(xué)科來說難度較小，而且具有較高的重復(fù)率，便于沉浸式雙語教學(xué)的開展。而且體育課程通常以室外活動為主，教師進行示范和講解時融合英語用語，學(xué)生易于對其進行掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)體育專業(yè)術(shù)語的難度不大，容易調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。開展體育沉浸式英語教學(xué)有利于培養(yǎng)適合新世紀發(fā)展需求的創(chuàng)新型綜合性人才，這也是我國教學(xué)改革的目的所在。

(二)體育沉浸式雙語教學(xué)有助于學(xué)生對體育專業(yè)詞匯的掌握

體育沉浸式雙語教學(xué)能夠增加學(xué)生對體育知識和專業(yè)詞匯的掌握。如:“attention”按照字面翻譯就是“注意”的意思，可是在體育用語中卻是“立正”，“turn left”單純地翻譯是“向左”，而在體育用語中就是“向左轉(zhuǎn)”的意思。沉浸式雙語教學(xué)在結(jié)合學(xué)生體育專業(yè)知識的同時，可以介紹相關(guān)的國際體育界的新聞軼事，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時擴充學(xué)生的專業(yè)詞匯量。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)環(huán)境，便于擴展學(xué)生的視野［3］。

(三)沉浸式體育雙語教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

沉浸式雙語教學(xué)并不是單純的停留在死板的體育專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的講解上，而是站在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)之上，放眼于更加寬廣的世界。體育是一項世界性的運動，而且也是與世界聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科。進行沉浸式體育雙語教學(xué)能夠使學(xué)生與世界體育聯(lián)系緊密，使他們更加關(guān)注與外面的世界，從而樹立更加遠大的理想和目標。沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境能夠為學(xué)生營建更加有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境。

三 開發(fā)體育沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境的策略分析

開發(fā)體育沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境能夠促進學(xué)生全面、綜合的發(fā)展，在高校的體育教學(xué)過程中有著重要的價值。那么如何推動高校的體育沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建呢?

(一)提高體育雙語教師的語言素質(zhì)

構(gòu)建良好的沉浸式雙語教學(xué)環(huán)境的首要條件就是提高體育教師的語言素質(zhì)和綜合素養(yǎng)［4］。要不斷的鼓勵體育教師進行專業(yè)語言知識的學(xué)習(xí)，把外語當成一種工作，來輔助體育教學(xué)的順利開展。學(xué)校要定期或者不定期的舉辦不同層次的英語專業(yè)知識培訓(xùn)，也可以引進體育專業(yè)的高級人才，來豐富體育師資儲備。

(二)把生本原則融入到體育沉浸式雙語教學(xué)中

生本原則，即在教學(xué)過程中以學(xué)生作為主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程安排都要在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的前提下進行設(shè)置。在體育沉浸式雙語教學(xué)中就要體現(xiàn)生本原則。在沉浸式教學(xué)模式下，把英語作為體育學(xué)科的教學(xué)語言，教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能沉浸在英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

(三)沉浸式體育教學(xué)中要設(shè)置合理的教學(xué)模式

基于學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，他們在語言的運用與交流方面存在著巨大差異。從體育教學(xué)過程可以看出，大部分學(xué)生的英語水平處于中等偏下的狀態(tài)，口語和聽力能力較差，因此，在沉浸式體育教學(xué)中要以學(xué)生的具體情況為基準，把體育英語的常用術(shù)語作為切人點，逐步加深難度，通過漸進式雙語教學(xué)提高學(xué)生的英語能力［5］。

(四)沉浸式體育英語教學(xué)中要選擇適合的教材

沉浸式雙語教學(xué)中，要結(jié)合體育專業(yè)的具體需求和專業(yè)特點進行教材的選擇，要能夠與前沿的學(xué)科理論接軌，同時符合國際體育專業(yè)發(fā)展的要求。能夠被學(xué)生所接受，不能與其他的課程出現(xiàn)偏差，唯有如此，才能夠使選擇的教材發(fā)揮應(yīng)有的作用，符合國際社會對人才的培養(yǎng)要求。

［1］丁 萍．體育院系實施雙語教學(xué)的可行性［J］．遼寧體育科技，2006，28(3)．

［2］李梅娟，鄧逢明．大學(xué)體育雙語教學(xué)現(xiàn)狀與策略［J］．大慶師范學(xué)院學(xué)報，2006，26(2)．

［3］于紅霞，何志波．體育院校的新課題－－體育雙語師資的培養(yǎng)［J］．沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2004，23(1)．

［4］王斌華．雙語教育與雙語教學(xué)［M］．上海:上海教育出版社，2004．

［5］焦裕平．涉外型院校實施體育“雙語教學(xué)”的可行性研究［J］．兵團教育學(xué)院學(xué)報，2006，16(34)．

(責(zé)任編校 王小飛)

G42

A

1674－5884(2012)06－0115－02

2012－04－05

湖南省體育局課題(09－21);湖南科技大學(xué)教學(xué)研究與改革項目(G31056)

李夢龍(1978－)，男，湖南望城人，講師，碩士，主要從事運動心理學(xué)與體育教學(xué)研究。