余茂輝，胡中應(yīng)，王 哲

（皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012）

應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

余茂輝，胡中應(yīng)，王 哲

（皖西學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 六安 237012）

就應(yīng)用型高校國際貿(mào)易專業(yè)而言，大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要指通過全日制大學(xué)本科四年修業(yè)期滿，應(yīng)屆畢業(yè)生所應(yīng)具備的身心品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的總和，集中體現(xiàn)為思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)四個方面，具有培養(yǎng)時間上的階段性、空間結(jié)構(gòu)上的多層次性、時空上的相互關(guān)聯(lián)性的特征。針對國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和國貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)用人單位對國貿(mào)專業(yè)人才素質(zhì)要求，應(yīng)從四個方面入手培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)。

應(yīng)用型高校；國際貿(mào)易專業(yè)；綜合素質(zhì)

伴隨著中國加入世界貿(mào)易組織和中國外貿(mào)體制改革的不斷深入，中國外貿(mào)進(jìn)出口經(jīng)營權(quán)已全面放開，中國經(jīng)濟(jì)已全面融于世界并快速發(fā)展，同時，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求不斷提高，人才數(shù)量需求不斷增加。為了適應(yīng)這一新形勢的要求，加快培養(yǎng)更多思想好、外語強(qiáng)、理論懂、業(yè)務(wù)通、后勁足的高素質(zhì)國際貿(mào)易專業(yè)人才，已成為一項(xiàng)十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，開展對國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究和探索，是完成這一戰(zhàn)略任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

1 國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的界定及基本特征

1.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

大學(xué)生綜合素質(zhì)指大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，通過高等教育階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)展起來或形成的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、對大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的主體特性和品質(zhì)，其綜合效應(yīng)表現(xiàn)為認(rèn)識和改造主客觀世界的知識和能力[1]。至于大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，目前還有不同的看法。有的主張分為三大基本素質(zhì)：身體素質(zhì)、智力素質(zhì)(智商)和非智力素質(zhì)(情商)[2]；有的認(rèn)為主要包括道德文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)四個方面[3]；還有的認(rèn)為可以從思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)（包括心理素質(zhì)和身體素質(zhì)）、科學(xué)文化素質(zhì)、人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力共5個方面進(jìn)行考評[4]。有關(guān)專家還提出了衡量21世紀(jì)人才素質(zhì)的七條標(biāo)準(zhǔn)：積極進(jìn)取的開拓精神；崇高的道德品質(zhì)和對人類的責(zé)任；在急劇的變化和競爭中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力；有寬厚、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能；學(xué)會學(xué)習(xí)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的綜合化；有多種個性、特長和健康的身體；具有與他人協(xié)作和進(jìn)行國際交往的能力[5]。

就國際貿(mào)易專業(yè)而言，我們認(rèn)為大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要指通過全日制大學(xué)本科四年修業(yè)期滿，國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生所應(yīng)具備的身心品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的總和，可集中體現(xiàn)為思想品德素質(zhì)、基礎(chǔ)能力素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)四個方面（見圖1）。

圖1 國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的洋蔥模型

1.2 國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的特征

通過長期對國際貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展過程及其相互關(guān)系進(jìn)行分析和研究,我們認(rèn)為,國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)具備以下基本特征：

1.2.1 培養(yǎng)時間上的階段性 國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與積累以及業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練與掌握過程，按照知識結(jié)構(gòu)→實(shí)踐能力→綜合素質(zhì)形成的客觀規(guī)律，在時間上大致可分為三個階段。第一階段為基礎(chǔ)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段；第二階段為專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，包括專業(yè)基本理論和專業(yè)技能兩部分；第三階段為創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)和形成階段，主要是通過教學(xué)實(shí)踐各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，包括專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文以及各種形式的社會實(shí)踐活動，形成較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，時間集中在大學(xué)的第三至第四兩個學(xué)年。

1.2.2 空間結(jié)構(gòu)上的多層次性 國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容體現(xiàn)在四個層面：第一是思想品德素質(zhì)層；第二是基礎(chǔ)能力素質(zhì)層；第三是專業(yè)能力素質(zhì)層，第四是創(chuàng)新能力素質(zhì)層。

1.2.3 時空上的相互關(guān)聯(lián)性 無論是國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)形成和發(fā)展在時間上的階段性，還是空間上的多層次性，都不是孤立的，靜止的，兩者之間是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的。時間上從基礎(chǔ)能力素質(zhì)到專業(yè)能力素質(zhì)，再到創(chuàng)新能力素質(zhì)的形成和發(fā)展都是循序漸進(jìn)、逐步積累的過程，從思想品德素質(zhì)層（核心層）到基礎(chǔ)能力素質(zhì)層、專業(yè)能力素質(zhì)層、再到創(chuàng)新能力素質(zhì)層逐步由里向外擴(kuò)展，只有核心層健康發(fā)展，才能帶動相關(guān)層次素質(zhì)的形成和發(fā)展，才能確保各層次之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2 國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面:

第一、在思想品德素質(zhì)培養(yǎng)方面，用人單位對思想品德素質(zhì)尤為重視，超過了對專業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)新能力素質(zhì)的重視程度。而在思想品德素質(zhì)中，又以愛崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)最為用人單位青睞。學(xué)生思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)是通過日常學(xué)習(xí)和工作中的點(diǎn)滴積累而成，需要一個長期的艱苦磨練過程，學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)中，校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)等都會對學(xué)生的思想品德的塑造起著潛移默化的作用。但是，目前學(xué)生思想品德素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)置存在時間短而缺乏長效性，形式單一而缺乏多樣性，內(nèi)容單調(diào)而缺乏靈活性，被動灌輸而缺乏主動性，脫離專業(yè)實(shí)際而缺乏職業(yè)性等問題，不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提升，不利于職業(yè)道德和個性的培養(yǎng)。

偉翔惡狠狠地說：“林曉薇，是我影響你當(dāng)講師了，是我對不起你了，行了吧！我就當(dāng)陳世美了，怎么著吧，過不下去咱們離吧，我不想當(dāng)你的奴隸了！”

第二、在基礎(chǔ)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，多數(shù)用人單位認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生只要具備良好的基礎(chǔ)能力，學(xué)什么都相對較容易，也易適應(yīng)，特別是對最能反映國際貿(mào)易專業(yè)特點(diǎn)的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力的要求倍加關(guān)注。但目前國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生基礎(chǔ)能力的現(xiàn)狀與用人單位的要求，仍有較大距離，現(xiàn)開設(shè)英語課程包括大學(xué)英語、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)談判口語、國貿(mào)英語聽說，共計384學(xué)時，占該專業(yè)通識基礎(chǔ)課和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程總學(xué)時的25%，占理論教學(xué)總學(xué)時的20%，盡管英語課程比重如此之高，但大學(xué)英語四、六級通過率并不高，2007、2008屆國際貿(mào)易專業(yè)四級通過率為75%左右，六級通過率不到50%。對于高等數(shù)學(xué)課程，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)科對數(shù)理運(yùn)用的依賴性日益增加以及學(xué)生進(jìn)一步深造和考研需求，目前開設(shè)有微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，共計192學(xué)時，占通識基礎(chǔ)課和學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課總學(xué)時的12.5%。但由于部分生源屬文科類，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上考研學(xué)生比例有限，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度偏大，教學(xué)效果并不理想。

第三、在專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，具備扎實(shí)的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位，尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大，難以適應(yīng)而頻繁跳槽換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置偏重理論知識教學(xué)而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實(shí)戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱。

第四、在創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)方面，目前國貿(mào)專業(yè)人才創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在四個方面，即職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力。其中，業(yè)務(wù)拓展能力是核心和關(guān)鍵。要在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間使學(xué)生形成上述創(chuàng)新能力，僅靠學(xué)校的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)社會實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，這就需要在改革與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫，從實(shí)踐教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考試方法等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于建立課外實(shí)習(xí)基地組織學(xué)生到對口外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)困難比較大，有些高校在人才培養(yǎng)計劃中千方百計地壓縮、減少甚至取消校外實(shí)習(xí)，有些學(xué)校完全用課堂模擬代替校外實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重影響和制約了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3 國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的路徑探索

針對國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合我校應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位和國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，適應(yīng)用人單位對國貿(mào)專業(yè)人才素質(zhì)要求，我們從四個方面入手培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)人才綜合素質(zhì)。

3.1 改革思想政治理論課及相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，切實(shí)加強(qiáng)思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)力度。

（1）對思想政治理論課（主要指4門必修課）在內(nèi)容上可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和增減，在總學(xué)時不變情況下，壓縮面授學(xué)時，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時，鼓勵教師采取靈活多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)效果，改革考核辦法。

（2）在大學(xué)三、四學(xué)年增加社會實(shí)戰(zhàn)、公益勞動、社會調(diào)查、勤工儉學(xué)等，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，將各類調(diào)查報告、總結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等都可作為思想品德素質(zhì)的考核內(nèi)容。對突出的學(xué)生可采取獎勵學(xué)分，沒有完成可扣減學(xué)分，以確保思想品德素質(zhì)培養(yǎng)的多樣性、連續(xù)性和靈活性。

（3）將思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，可采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式，面向涉外企事業(yè)單位和實(shí)際部門實(shí)習(xí)和調(diào)研，同時，請有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老外貿(mào)來校講學(xué)，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與愛崗敬業(yè)教育融為一體，在校期間就養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的良好品質(zhì)。

3.2 切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，努力提高英語和計算機(jī)應(yīng)用能力

（1）對于學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課教學(xué)必須要確保學(xué)時、學(xué)分、教學(xué)質(zhì)量，這是保證國貿(mào)專業(yè)人才具備厚實(shí)基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵。

(2)加強(qiáng)并完善英語教學(xué)，增加英語項(xiàng)目模擬訓(xùn)練，在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中采用全英文模擬以增加英語的實(shí)戰(zhàn)性，對于專業(yè)課和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程如國際結(jié)算、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際市場營銷等，可采用雙語教學(xué)，以加強(qiáng)英語的應(yīng)用能力。

(3)調(diào)整高等數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，增加高等數(shù)學(xué)課程的靈活性，將微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為通識基礎(chǔ)課，將運(yùn)籌學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等作為選修課，供有志于國貿(mào)理論研究的學(xué)生和考研學(xué)生選修。

(4)增加因特網(wǎng)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫以及電子商務(wù)與應(yīng)用等課程，強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用能力。

3.3 改革專業(yè)課和專業(yè)選修課的內(nèi)容，加強(qiáng)動手能力和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，有效提高實(shí)務(wù)操作技能

(1)改革專業(yè)理論課程的教學(xué)，使之具有理論的深刻性、內(nèi)容的前瞻性、教學(xué)的啟發(fā)性和教材的國際性，以精品課程帶動其它課程建設(shè)。

(2)專業(yè)核心課和專業(yè)選修課的課程設(shè)置，要根據(jù)社會對國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求變化與時俱進(jìn)，擴(kuò)大和加強(qiáng)國貿(mào)專業(yè)知識的深化和拓展，減少非國貿(mào)專業(yè)的選修課程。

(3)在專業(yè)教師的選聘上，千方百計引進(jìn)具有豐富進(jìn)出口實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)專業(yè)課程教學(xué)第一線，增開實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程，如進(jìn)出口貿(mào)易模擬等，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度。

3.4 加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)力度，改革創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)方式，增強(qiáng)創(chuàng)新的動力和活力

(1)積極改進(jìn)和完善進(jìn)出口模擬操作訓(xùn)練，配備具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的青年教師指導(dǎo)學(xué)生模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在仿真國際貿(mào)易環(huán)境中體會貿(mào)易全過程，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本前提。

(2)完善并強(qiáng)化國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和執(zhí)行力度，鞏固課外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生能按教學(xué)計劃進(jìn)入對口涉外企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，通過實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的傳、幫、帶，積累相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐要求。

(3)科學(xué)設(shè)置課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、社會調(diào)查等創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，配備有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計研究方案、掌握研究手段和調(diào)研方法，加強(qiáng)學(xué)生的多學(xué)科理論知識和技能的綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

(4)細(xì)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)全過程，做到分段實(shí)施，循序漸進(jìn)，使教學(xué)模擬性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)戰(zhàn)性實(shí)踐和專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有機(jī)結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效保障。

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G642

A

1674-1103(2012)03-0134-03

2011－06－27

安徽省高校教研項(xiàng)目 (2008jyxm542）。

余茂輝（1964-），男，湖北麻城人，皖西學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，研究方向?yàn)閲H貿(mào)易。

[責(zé)任編輯：束仁龍]