董瑞婷
[摘 要]高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。本研究以河南省H大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教研部46名青年英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法,在實(shí)證研究基礎(chǔ)上,分析了高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,并提出相應(yīng)策略,從而為今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供思考。
[關(guān)鍵詞]青年英語(yǔ)教師;專業(yè)發(fā)展;實(shí)證分析;策略研究
[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2012)05 — 0160 — 02
一、前言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出:“教育大計(jì),教師為本。有好的教師,才有好的教育?!碑?dāng)前,世界各國(guó)的進(jìn)行的教育改革,無(wú)不把提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為教育改革的核心問(wèn)題。因此,我們應(yīng)充分重視高校青年英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展,從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)行。
二、研究方法
(一)調(diào)查對(duì)象
研究調(diào)查對(duì)象為河南省H大學(xué)英語(yǔ)教研部46名青年英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象,樣本男女比例為1:5.57 。詳見(jiàn)表一。
表一:樣本情況一覽
(二)研究問(wèn)題
試圖解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題:1、河南省H大學(xué)英語(yǔ)教研部青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查;2、通過(guò)定量研究與定性研究相結(jié)合的方法,對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行實(shí)證分析;3、提出相應(yīng)策略,促進(jìn)高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。
(三)研究工具
研究工具是問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷由兩部分組成,第一部分為受試對(duì)象的教師代號(hào)、性別、周課時(shí)量、教齡、職稱、學(xué)歷、畢業(yè)院校類型(調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)表二);第二部分為受試對(duì)象的教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查,該部分包含教師專業(yè)發(fā)展的六項(xiàng)內(nèi)容,并分成二十八個(gè)子項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)闡釋,1-10子項(xiàng)采取單項(xiàng)選擇,11-28子項(xiàng)采取不定項(xiàng)選擇,打“√”的方式進(jìn)行。(調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)表三)。
三、數(shù)據(jù)收集、分析及結(jié)果
調(diào)查問(wèn)卷以為河南省H大學(xué)英語(yǔ)教研部46名青年英語(yǔ)教師為調(diào)查對(duì)象(占全體英語(yǔ)教師54.1%),利用該教研部召開(kāi)全體教師大會(huì)之后進(jìn)行,事先已確定該部的青年英語(yǔ)教師人數(shù)及對(duì)象,采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)問(wèn)卷,現(xiàn)場(chǎng)收問(wèn)卷的方式。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷46份,收回有效問(wèn)卷46份,試卷回收率100%。數(shù)據(jù)分析用SPSS For Windows12.0進(jìn)行,得出以下結(jié)果:
1.從性別上看,高校青年女教師所占青年英語(yǔ)教師比例為84.8%,數(shù)量居絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。廣大青年英語(yǔ)女教師相對(duì)男教師而言,面臨更多困難,諸如結(jié)婚、生子、養(yǎng)育孩子、照顧家庭等,這在很大程度上影響其專業(yè)發(fā)展,甚至無(wú)暇考慮。從人數(shù)上看,青年英語(yǔ)教師占全體英語(yǔ)教師比例為54.1%,是英語(yǔ)教學(xué)主體,承擔(dān)了65%以上的本科生教學(xué)任務(wù),周授課時(shí)數(shù)大都在20節(jié)左右,上課、備課、批改學(xué)生作業(yè)占據(jù)了大部分時(shí)間。
2.從教齡上看,10年以下教齡所占比例為73.9%,尤其是隨著高等教育大眾化之后,在校大學(xué)生人數(shù)激增,H大學(xué)的青年英語(yǔ)教師承擔(dān)了近2萬(wàn)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、讀寫(xiě)譯授課工作,不同程度教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏使青年英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中產(chǎn)生很多疑慮、困惑。
3.從職稱和學(xué)歷上看,中低職稱所占比例為91.7%,碩士學(xué)歷所占比例為93.4%,普遍存在晉升職稱、進(jìn)一步深造的需求,發(fā)展壓力巨大;從畢業(yè)院校類型上看,雖然69.6%的教師是師范類畢業(yè)生,但普遍存在剛畢業(yè)直接走上講臺(tái)、教學(xué)技能不足的現(xiàn)象。
綜合分析河南省H大學(xué)青年英語(yǔ)教師基本情況可以看出,青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展存在諸多制約因素,學(xué)校應(yīng)對(duì)青年英語(yǔ)教師賦權(quán)增能〔1〕,提供良好的外部環(huán)境促進(jìn)廣大高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。
(二)表三:青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查
1、綜合分析“專業(yè)發(fā)展基本認(rèn)知”、“專業(yè)發(fā)展?jié)M意度”、“培訓(xùn)情況”這三項(xiàng),共10個(gè)子項(xiàng)的結(jié)果我們可以看出,絕大多數(shù)的青年英語(yǔ)教師關(guān)注自身發(fā)展,把教師職業(yè)視為一個(gè)終身的職業(yè),熟悉和了解“教師專業(yè)發(fā)展理論”的教師比例高達(dá)95.8%;但與此同時(shí),對(duì)自身專業(yè)當(dāng)前發(fā)展感覺(jué)“一般”和“不滿意”的比例分別為65.3%和6.5%,滿意的比例只有28.2%,此結(jié)果結(jié)合青年英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)校安排的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)可看出青年教師對(duì)于學(xué)校在其專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的作用不滿意,認(rèn)為“培訓(xùn)流于形式,基本沒(méi)有效果”的比例達(dá)到60.9%。由此可見(jiàn),青年英語(yǔ)教師在其專業(yè)發(fā)展中常感到缺乏方法。為此,學(xué)校有關(guān)主管部門(mén)應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),采取“校本培訓(xùn)”等有效措施促進(jìn)青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。
2、在“專業(yè)發(fā)展應(yīng)備素養(yǎng)”一項(xiàng)中,共設(shè)計(jì)了9個(gè)子項(xiàng),調(diào)查結(jié)果顯示,第11、12子項(xiàng)內(nèi)容涉及英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的核心知識(shí),其選擇比例為93.5%、80.4%,表明青年英語(yǔ)教師具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,有努力提升自我的強(qiáng)烈意愿,認(rèn)為術(shù)業(yè)應(yīng)有專攻;第14子項(xiàng)的選擇比例為95.7%表明青年英語(yǔ)教師意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)能力在教師專業(yè)發(fā)展中所起的重要作用;第15子項(xiàng)比例為97.8%表明動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因,青年英語(yǔ)教師具備自身發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí),應(yīng)積極引導(dǎo);杜威曾指出:“當(dāng)教師進(jìn)入反思時(shí),應(yīng)該是自覺(jué)地、積極地、心甘情愿地思考自己的行動(dòng),即使不會(huì)令人滿意或非常勞累也會(huì)堅(jiān)持不懈〔2〕,而第16子項(xiàng)選擇比例69.6%說(shuō)明了青年英語(yǔ)教師缺乏對(duì)反思重要性的認(rèn)識(shí)和反思能力;第17、18子項(xiàng)的結(jié)果表明青年英語(yǔ)教師關(guān)注自身努力對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響,而第19子項(xiàng)選擇比例84.8%則說(shuō)明青年英語(yǔ)教師充分意識(shí)到教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵,是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的主要因素。
3、對(duì)比“制約專業(yè)發(fā)展因素”的各子項(xiàng)選擇結(jié)果可進(jìn)一步看出,“培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會(huì)少”、“生活壓力大”、“考評(píng)及晉升制度不合理”的選擇比例均達(dá)到97.8%,結(jié)果充分表明廣大青年英語(yǔ)教師在當(dāng)前的考評(píng)和職稱晉升制度下對(duì)其專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望和無(wú)奈。青年英語(yǔ)教師大多來(lái)自于各高校英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生,基本功扎實(shí),但“教育背景單一”直接導(dǎo)致高校青年英語(yǔ)教師“盡管具有淵博的專業(yè)知識(shí),但是關(guān)于學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論、策略、方法的知識(shí)卻十分有限”〔3〕,這一定程度上限制了青年教師有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng);其他子項(xiàng)的選擇結(jié)果表明青年英語(yǔ)教師在發(fā)展過(guò)程中渴望得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的認(rèn)可。
四、高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展策略研究
高校青年英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主體,其專業(yè)發(fā)展高低是影響大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此,本文在實(shí)證研究基礎(chǔ)上提出以下策略推進(jìn)高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。
(一)建立自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái),促進(jìn)高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)自主發(fā)展
自主探究學(xué)習(xí)平臺(tái)是指在信息技術(shù)支撐下,由專業(yè)相近的教師共同建立一個(gè)虛擬社區(qū),在此社區(qū)內(nèi),廣大青年教師可以根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展的需求以及興趣、愛(ài)好,針對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,通過(guò)質(zhì)疑、分析,得出結(jié)論、獲得知識(shí)、激發(fā)情趣、掌握程序與方法,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)而促進(jìn)青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。具體實(shí)施步驟包括提出問(wèn)題、自主探究、質(zhì)疑、歸納、社區(qū)內(nèi)公布結(jié)論。青年教師通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、討論、總結(jié)之后,所得知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的本體知識(shí),從而促進(jìn)高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)自主發(fā)展。
(二)培養(yǎng)反思型教師,推進(jìn)高校青年英語(yǔ)教師自我發(fā)展
反思型教師就是能夠在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)進(jìn)行不斷的反思,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)不斷走向教學(xué)工具合理性、教學(xué)目的合理性和教學(xué)主體合理性的教師〔4〕。培養(yǎng)反思型教師可采取以下措施:
1、培養(yǎng)教師的反思思維:(1)重視案例分析:通過(guò)對(duì)典型案例的分析,來(lái)指導(dǎo)個(gè)人在以后的教學(xué)過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法、策略和手段,以訓(xùn)練反思思維,提高反思能力;(2)共同反思:反思需要一個(gè)活動(dòng)共同體,教師們?cè)谄渲泄餐此肌?〕。在這個(gè)共同體中,若干個(gè)教師針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、深入研討、共同反思,有助于教師之間相互促進(jìn),提升反思思維能力。2、提升自我監(jiān)控能力和教學(xué)監(jiān)控能力:這兩種能力互相影響,相互促進(jìn)。自我監(jiān)控能力是對(duì)教師個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中的觀察、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋調(diào)節(jié)的能力,主要包括:(1)青年英語(yǔ)教師對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和安排;(2)主動(dòng)的分析、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)陨斫虒W(xué)活動(dòng);(3)要通過(guò)對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)的分析、評(píng)價(jià),來(lái)調(diào)節(jié)、監(jiān)控未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
(三)構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展
教師評(píng)價(jià)機(jī)制是指一系列能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的評(píng)價(jià)方式的總稱,是教師有效開(kāi)展反思活動(dòng)和提高教學(xué)水平的保障。通過(guò)以下策略構(gòu)建教師評(píng)價(jià)機(jī)制:1、評(píng)價(jià)主體多元化:本著客觀、公平、公正的原則制定的評(píng)價(jià)機(jī)制其主體應(yīng)是多元化的,應(yīng)包括學(xué)校層面督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和自評(píng),這有助于客觀公正的反映出教師實(shí)際的教學(xué)效果;2、制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)以客觀、易操作、最大限度減少主觀因素為原則,應(yīng)以提高青年英語(yǔ)教師的專業(yè)水平為目的,以青年教師實(shí)際狀況為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì),統(tǒng)籌安排;3、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)機(jī)制的發(fā)展性:評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)以學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià);并兼顧應(yīng)以教師自我對(duì)比的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、激勵(lì)措施多元化。激勵(lì)措施應(yīng)充分考慮青年教師的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求,應(yīng)以物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合,物質(zhì)激勵(lì)為主,激發(fā)青年英語(yǔ)教師持續(xù)努力,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
五、結(jié)語(yǔ)
高校青年英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是新時(shí)代對(duì)青年英語(yǔ)教師提出的要求。要促進(jìn)青年英語(yǔ)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展是是一個(gè)復(fù)雜的的系統(tǒng)工程,需要理論的深入研究和實(shí)踐的不斷探索,需要學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的大力支持,更需要廣大青年英語(yǔ)教師的主動(dòng)參與和不懈努力才能得以完成。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕 王曉華,趙春娟,周燕.外語(yǔ)教師發(fā)展研究:?jiǎn)栴}與對(duì)策〔J〕.北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(外語(yǔ)版)2006(8):78.
〔2〕 約翰·杜威著,姜文閡譯.我們?cè)鯓铀季S:經(jīng)驗(yàn)與教育〔M〕.北京:人民教育出版社,1991,1.
〔3〕 Rob McBride. The ln--service Training of Teacher:
Some Issuo and Perspective〔M〕. The Falmer Press,1996:13.
〔4〕 熊川武.反思性教學(xué)〔M〕.上海:華東師范大學(xué)出版社,1999,58.
〔5〕 申繼亮.教學(xué)反思與行動(dòng)研究---教師發(fā)展之路〔M〕.北京:北京師范大學(xué)出版社,2006,71.
〔責(zé)任編輯:侯慶?!?/p>