魯小莉

【摘要】語文可以是一門課程，也可以是一門藝術(shù)?；蛘哒f是藝術(shù)文學(xué)。一篇優(yōu)秀的文章都有其內(nèi)在的精神涵義，真實(shí)而富有情感。這些情感是文學(xué)家對生活、對自然的真實(shí)感悟，是情感與語文相互聯(lián)系。提升語文教學(xué)生動(dòng)性，在于教師引導(dǎo)學(xué)生體味文章的內(nèi)在涵義，語言的藝術(shù)性。學(xué)生學(xué)到的是在閱讀中理解語言的涵義，思考作者的寫作意圖，以及寫作的真實(shí)情感。將讀與寫聯(lián)系在一起是語文教學(xué)的必然要求。如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫相結(jié)合，這是提升語文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。讀和寫相結(jié)合被看作是生動(dòng)教學(xué)中一條極具份量的形式，適合所有學(xué)生去模仿。首先就是把學(xué)生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學(xué)生通過不斷積累，產(chǎn)生語感，擁有自己對課文本身的認(rèn)識，自主分析、自主評價(jià)，不受教學(xué)內(nèi)容的限制，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并自我總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；生動(dòng)性；教育

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文是一門基礎(chǔ)課程，它不單單只是交給學(xué)生簡單的基礎(chǔ)知識，或者是完全的照搬課本知識。語文可以開拓視野，強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在情感，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。也就是說語文可以豐富人的情感，自然語文教學(xué)的成功也在于是否能打動(dòng)人。語文教學(xué)不是對語文教材的生搬硬套，而應(yīng)該是教師對教材的引導(dǎo)與解說與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓語文成為師生間交流的情感方式。教師都希望自己的課堂是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更能夠打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在潛力，全面發(fā)展。作為教師，為什么要提升語文教學(xué)的生動(dòng)性呢？筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提升語文教學(xué)生動(dòng)性有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

一個(gè)充滿生動(dòng)性的課堂，首先要求教師營造生動(dòng)的教學(xué)氛圍。教師要把每一課都當(dāng)作師生相互交流的一種充滿和諧的經(jīng)歷，每一課也都是教師不斷提升自我的重要過程?！缎抡n改》要求，語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴望，更要注重學(xué)生的全面發(fā)展，比如情感、能力、精神方面等。長時(shí)期以來，許多教師把語文當(dāng)作一種簡單的語言學(xué)習(xí)，認(rèn)為重要的是教授基本知識，口頭語言等，忽視了對學(xué)生本身的精神世界的關(guān)注和語文的人文性。語文更重要的是作為一種文化，它有利于提升人的精神世界和對生命的認(rèn)知，有利于促進(jìn)人的全面發(fā)展。比如《白楊禮贊》這一課，若單從內(nèi)容方面來說，文章僅僅是讓學(xué)生對于白楊樹生存環(huán)境惡劣以及它不屈不撓的精神的理解。這當(dāng)然比單純泛泛的講解要生動(dòng)活躍得多。但是，教師往往會(huì)忽視對文章人文情感的進(jìn)一步探究。這往往是因?yàn)槲覀儧]有帶著對人文的理解去感受文章中的內(nèi)在情感?！栋讞疃Y贊》中有著豐富的人文情感，它不僅僅只代表白楊樹本身的精神，更是象征著中華兒女不屈不撓的人文精神，人文價(jià)值觀。這些都將會(huì)對學(xué)生的情感、價(jià)值觀有著深遠(yuǎn)的影響。

二、提升語文教學(xué)生動(dòng)性有助于情感與語文相互聯(lián)系

語文可以是一門課程，也可以是一門藝術(shù)。或者說是藝術(shù)文學(xué)。一篇優(yōu)秀的文章都有其內(nèi)在的精神涵義，真實(shí)而富有情感。這些情感是文學(xué)家對生活、對自然的真實(shí)感悟，是情感與語文相互聯(lián)系。提升語文教學(xué)生動(dòng)性，在于教師引導(dǎo)學(xué)生體味文章的內(nèi)在涵義，語言的藝術(shù)性。學(xué)生學(xué)到的是在閱讀中理解語言的涵義，思考作者的寫作意圖，以及寫作的真實(shí)情感。教師引導(dǎo)只是一個(gè)方向，重要的是學(xué)生在自主認(rèn)識的過程中對文章整體感知與把握。由于每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和文化功底不同，因而語文教學(xué)的生動(dòng)性就在于將學(xué)生學(xué)習(xí)的相同的地方力求改變?yōu)楠?dú)特性的轉(zhuǎn)換，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，自我體驗(yàn)，真正認(rèn)識情感與語文相互的關(guān)系。

三、提升語文教學(xué)生動(dòng)性有利于讀和寫的相互融合

將讀與寫聯(lián)系在一起是語文教學(xué)的必然要求。如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫相結(jié)合，這是提升語文生動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。讀和寫相結(jié)合被看作是生動(dòng)教學(xué)中一條極具分量的形式，適合所有學(xué)生去模仿。首先就是把學(xué)生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學(xué)生通過不斷積累，產(chǎn)生語感，擁有自己對課文本身的認(rèn)識，自主分析，自主評價(jià)，不受教學(xué)內(nèi)容的限制，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并自我總結(jié)。從而讓學(xué)生主動(dòng)吸收代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被灌輸知識，以提升寫作能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主閱讀，讀出感覺，有自己的感知?！缎抡n標(biāo)》指出，讀是學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行的，教師只能引導(dǎo)而不是越俎代庖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的自我感受是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。另外課堂上，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。其次，是針對這類學(xué)生，他們會(huì)有上課認(rèn)真聽老師講解，課后卻一點(diǎn)兒也不會(huì)的狀況，這就要求教師鼓勵(lì)學(xué)生我手寫我心。將閱讀和寫作有機(jī)地融合，進(jìn)一步提升語文教學(xué)的生動(dòng)性。

四、提升語文教學(xué)生動(dòng)性有利于建立和諧的師生關(guān)系

教育也是一門藝術(shù)，教師就是一個(gè)藝術(shù)家。面對不同的學(xué)生，老師遇到的是不小的挑戰(zhàn)。不是每一個(gè)學(xué)生都能很好地接受老師的批評，這也會(huì)影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中，教師只是單純地批評學(xué)生，學(xué)生就會(huì)漸漸失去自信心。在中學(xué)生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評價(jià)來認(rèn)識自己。學(xué)生覺得得不到老師的認(rèn)可，師生關(guān)系自然就無法和諧。課堂是教師與學(xué)生交流的舞臺，也是師生之間相互了解的平臺。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果。師生關(guān)系的和諧，是學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和喜歡，學(xué)生也會(huì)在教學(xué)過程中對老師加深了解，尊重老師的教學(xué)成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關(guān)系的表現(xiàn)。也可以從日常的交流中看出師生關(guān)系的和諧。學(xué)生愿意和某個(gè)老師發(fā)自內(nèi)心地打招呼，這也是一種教學(xué)成果。課堂的語文教學(xué)更加貼近生活，而不是為上課而學(xué)語文，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

語文教學(xué)的生動(dòng)性還是一個(gè)新的課題，它是新課標(biāo)體現(xiàn)以人為本的重要方面。語文教學(xué)的生動(dòng)性是將教師自身發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展緊密聯(lián)系的重要手段。對于新一代語文教育工作者來說，提升語文教學(xué)的生動(dòng)性之路任重道遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：龍大為）