在我國，媒介素養(yǎng)教育作為一種新的教育理念正得到廣大教育工作者的普遍認同與空前關(guān)注。青少年媒介素養(yǎng)教育也作為一項新的教育實踐活動，在廣東、江蘇、浙江、吉林、北京、上海等省市的很多學(xué)校里得到大力推廣。作為浙江傳媒學(xué)院媒介素養(yǎng)研究所實踐基地，中山市“中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育”師資專項培訓(xùn)已經(jīng)推開，筆者所在學(xué)校也承擔(dān)了相關(guān)的課題研究任務(wù)。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)和課題研究的初步實踐，筆者感到信息技術(shù)課程在融入媒介素養(yǎng)教育方面具有先天的優(yōu)勢和廣闊的空間，關(guān)鍵是采取怎樣的策略和途徑。
　　背 景
　　一般認為，媒介素養(yǎng)教育的概念最早起源于英國學(xué)者ER · 利維斯1933年出版的著作《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識》。此后，媒介素養(yǎng)教育的研究和實踐率先在英國、美國、加拿大、澳大利亞等國家迅速發(fā)展起來。
　　隨著科技的發(fā)展，特別是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，媒介類型得以不斷豐富和高度融合，這促使“媒介素養(yǎng)”概念的內(nèi)涵和外延也在不斷發(fā)展，已被提升到公民教育、終身教育的高度。1992年，美國媒介素養(yǎng)研究中心對其做出如下定義：媒介素養(yǎng)就是指人們面對各種媒體信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨反應(yīng)能力。該中心還提出了關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的五個核心理念和對應(yīng)的五個重要問題（見表1）。
　　在上面對于媒介素養(yǎng)核心理念的描述中，不乏信息、能力、價值觀等關(guān)鍵詞，這很容易讓人聯(lián)想到高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)——信息素養(yǎng)。對于這兩個概念，國內(nèi)外專家學(xué)者已分別從不同角度進行了很多對比和辨析，提出了同一論、差異論、趨同論、涵蓋論等不同觀點，其中就有教育技術(shù)研究者明確提出：在信息技術(shù)整合幾乎所有傳媒手段的今天，媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)已出現(xiàn)融合之勢，現(xiàn)代教育技術(shù)可成為兩者融合的橋梁。的確，兩者在內(nèi)涵上有很多交叉（見表2），在信息技術(shù)課程中融入媒介素養(yǎng)教育具有“先天優(yōu)勢”。
　　我們也應(yīng)該看到：一方面，目前以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各種新生媒介對青少年產(chǎn)生了深刻影響，種種因青少年媒介素養(yǎng)缺失造成的不良后果日益嚴重，而高中學(xué)生的心智已經(jīng)趨于成熟，所以提升他們的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實意義和緊迫程度不言而喻。另一方面，我國大陸地區(qū)對媒介素養(yǎng)教育的研究和實踐還處于起步階段，在學(xué)校中以獨立式課程的形式進行媒介素養(yǎng)教育的各種條件尚不成熟，如媒介素養(yǎng)教育未明確納入中小學(xué)課程體系、缺乏專職教師和配套教材等。在這種情況下，借鑒其他國家與地區(qū)的經(jīng)驗，采用融入式課程進行媒介素養(yǎng)教育就成為比較適宜的選擇方案。實際上，在中小學(xué)現(xiàn)有課程中（如語文、思想政治、信息技術(shù)等）融入媒介素養(yǎng)教育的研究和實踐正在逐步展開。
　　策 略
　　在高中信息技術(shù)課程找到媒介素養(yǎng)教育的“融入點”似乎并不難，特別是“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等課程模塊均有相關(guān)的內(nèi)容涉及媒介素養(yǎng)。但畢竟媒介素養(yǎng)教育有其自身的核心理念和目標(biāo)指向，還需采取恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法。
　　1. 重視“雙基”，拓展強化
　　任何一種素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升都必須以一定的知識與技能為基礎(chǔ)。同樣，媒介素養(yǎng)教育中也有媒介的基礎(chǔ)知識、各種媒介制作傳播的流程與技術(shù)、媒介信息的選擇與利用等知識與技能方面的要求。因此，教師可以從“信息技術(shù)在各種現(xiàn)代媒介中的應(yīng)用”、“利用信息技術(shù)獲取有用媒介信息和參與媒介活動”、“新媒介的使用和影響”等方面，對信息技術(shù)教材相應(yīng)部分的內(nèi)容進行適當(dāng)擴充。例如，在“信息技術(shù)及其影響”一節(jié)可以融入報刊、廣播、電視等媒介發(fā)展的知識，在“文本信息的加工與表達”一節(jié)可以融入書籍報刊排版印刷方面的基本知識，在“多媒體信息的加工與表達”一節(jié)可以從媒介素養(yǎng)的角度對作品的設(shè)計制作提出更多、更高的要求。
　　2. 突出重點，聯(lián)系實際
　　由于媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容比較寬泛，在課時有限的情況下，必須有選擇地突出某些重點內(nèi)容進行融入式教學(xué)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)、影視、手機是中學(xué)生們接觸最多，感興趣程度最高，受影響最深的幾種媒介，這要求教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重并密切聯(lián)系實際。例如，在教材的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”部分可重點突出圖像、視頻、動畫這三類視覺元素在媒介中實際運用的過程與方法，在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”部分可重點突出信息搜索、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)交流、信息安全等內(nèi)容。
　　因為這些重點內(nèi)容涉及信息技術(shù)最熱門的實際應(yīng)用，所以在各類媒介中有大量鮮活典型的案例可供選取，教師可據(jù)此設(shè)計很多讓學(xué)生樂于參與的案例分析、專題討論或活動方案，鍛煉他們鑒別和評價媒介信息的能力。
　　3. 創(chuàng)設(shè)情境，共同建構(gòu)
　　雖然媒介素養(yǎng)教育目前尚未形成嚴謹?shù)捏w系結(jié)構(gòu)，融入式的學(xué)習(xí)也可能容易讓人覺得內(nèi)容零散，難于形成整體印象，但是也應(yīng)注重讓學(xué)生通過自主探究、協(xié)作交流的過程提升能力。教師可利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)可視化的、真實而復(fù)雜的媒介情境，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分利用信息技術(shù)和媒介工具，整合各種必要的媒介資源，掌握和提高學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)所需的信息技能。例如，可借助當(dāng)前流行的Web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建主題BBS、博客、Wiki小組、Moodle課程等學(xué)習(xí)平臺，在良好的組織管理下，師生一起發(fā)布和編輯內(nèi)容、提交問題或評論，既可以鍛煉學(xué)生在信息獲取、加工、管理等方面的能力，也會使學(xué)生必須作為一個負責(zé)任的建構(gòu)者和傳播者，批判性地選擇、質(zhì)疑、評估自己發(fā)出或接受的信息，從而全面提升媒介素養(yǎng)。
　　途 徑
　　認真分析筆者學(xué)?，F(xiàn)在使用的粵教版高中信息技術(shù)教材，根據(jù)其內(nèi)容安排，筆者認為可從課堂教學(xué)、課程活動、綜合實踐三方面找到融入媒介素養(yǎng)教育的途徑。
　　1. 在課堂教學(xué)中融入
　　教師可結(jié)合媒介素養(yǎng)教育的要求，對每節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行具體分析，找出當(dāng)中可以指向媒介素養(yǎng)的元素，精心挑選教學(xué)素材或案例并巧妙進行教學(xué)設(shè)計，注意在教學(xué)過程中對學(xué)生施以必要的引導(dǎo)，使媒介素養(yǎng)教育的訴求在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。
　　例如，在“網(wǎng)上的信息交流”一節(jié)列舉普通民眾通過手機、QQ和微博為媒體“報料”等案例，讓學(xué)生不僅要從信息技術(shù)的角度看待網(wǎng)絡(luò)的作用，還要從媒介素養(yǎng)的角度對網(wǎng)絡(luò)本身作為一種媒介所帶來的利弊、怎樣提高自身媒介素養(yǎng)等方面進行深層次思考。
　　2. 在課程活動中融入
　　教材的很多章節(jié)中都安排了“探究”、“實踐”、“評價”和“綜合活動”等環(huán)節(jié)，對這些課程活動可以通過轉(zhuǎn)換問題對象、考查角度、完善或重新設(shè)計活動方案等方式把媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵有機融入其中。例如，閱讀一期報紙或雜志的電子版，對比其與紙質(zhì)版的差異（圖文信息綜合處理方面）。又如，對學(xué)校運動會的新聞采編、發(fā)布和評價（信息的加工與表達綜合活動）。
　　3. 在課外實踐中融入
　　高中學(xué)生每學(xué)期都會參加研究性學(xué)習(xí)、社會實踐以及作品制作比賽。學(xué)生參與這些活動往往都需要信息技術(shù)教師的指導(dǎo)。如3D動畫技術(shù)在影視作品中的應(yīng)用研究、“遠離煙草、健康生活”主題作品制作。學(xué)生在原始資料、數(shù)據(jù)或素材的收集階段必然要通過各種渠道接觸大量的媒介信息，在匯集研究成果、制作調(diào)查報告或創(chuàng)作作品時，也要運用多種信息技術(shù)知識和技能。在此過程中，他們的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)會得到同步提升。
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