最近熱播“尋找最美鄉(xiāng)村教師”節(jié)目，其中的一些情節(jié)和鏡頭令我深受感動。美無處不在，美就在我們身邊，我們學校的汪云老師就是我心中的最美信息技術教師。
　　初次見到她，是在2008年市里舉辦的一次優(yōu)質(zhì)課比賽中，她是評委，我是選手。一進教室，就看見后面一排男評委中，坐著一位穿著天藍色衣服的女教師，當我送上我的簡案時，她沖我微微一笑，我緊張的心情頓時放松了很多。后來得知她就是汪云——江蘇省小學信息技術特級教師。時隔三個月，我有幸和她成為同事，對她有了更深的了解……
　　一
　　到現(xiàn)在我還清晰地記得那天汪老師的樣子，靜靜的猶如一潭湖水，柔柔的猶如廣袤的草原，弱弱的猶如秋天的天空。汪老師的QQ簽名是“柔弱、豐富、寧靜”，我問她為什么，她說柔弱有兩層意思：一是柔弱，即放下自己，使內(nèi)心變得柔軟，讓孩子的心靈愿意靠近。二是示弱，內(nèi)心強硬者必然使孩子敬而遠之，產(chǎn)生畏懼心理。就是這樣一個內(nèi)心柔弱的人，在中小學計算機教育剛剛起步之時，她義無反顧地放下了本已輕車熟路的老學科，從零開始，承擔起這門新生學科的教育教學工作，成為我校計算機教育第一個“吃螃蟹”的人。
　　她從對計算機語言一無所知，到自編教材，帶LOGO及Qbasic語言興趣班，并多次在省市信息學奧賽中獲得好成績。自1993年以來，她每年都自己帶興趣班。從學校第一批286計算機開始輔導學生打字，到LOGO及Qbasic語言教學，從信息學奧賽、網(wǎng)頁、電子報刊、電腦繪畫、動畫到縱橫碼輸入法，她輔導的學生多次作為市代表隊成員參加國家、省市各類比賽，獲獎達200多人次，成為全省信息技術的領軍人物。她柔柔弱弱，可在我心中卻如此強大。
　　汪老師的課很有趣，我在不知不覺中就學到了許多新知識。同行們用元好問的兩句詩評價她的課——“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。每次聽汪老師的課都給我?guī)眢@喜。畫圖模塊中的《調(diào)整圖形》第二課時的重點是“拉伸/扭曲”命令的使用，難點是“拉伸”和“扭曲”的不同點。我連續(xù)三年教學過這個內(nèi)容，卻從沒滿意過。教材上是這樣說的：“拉伸”表示當前圖形的比例，“扭曲”表示將圖形歪斜的角度。如果照教材上的文字去解釋給學生聽，三年級的學生很難透徹地理解。我自己也尋找過很多方法去突破難點，但效果一直不理想。而汪老師是這樣突破重難點的：
　　師：（出示圖1）試一試，能否用我們學過的畫圖知識畫出這個圖形？
　　生：能，復制、粘貼……
　　師：好啊，給老師看看你們是怎么做的。
　　有的學生運用復制、粘貼操作，可產(chǎn)生的是同樣的圖形，有的學生試圖通過“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”來改變方向，甚至有學生用“選定”工具改變其大小。可是，經(jīng)過一一驗證，這些方法都不能改變其形狀。經(jīng)過反復嘗試，大約兩分鐘后，有的學生就不由自主地向同學或老師尋求答案，有的學生不肯輕易罷休，說：“老師，再給我們些時間，我就不信我完不成！”此時，學生的求知欲被調(diào)動起來了。
　　師：想看看老師是怎么畫的嗎？
　　教師出示圖2，現(xiàn)在你們能畫出圖中的圖形了嗎？
　　生：能。
　　聽完這節(jié)課，我有點興奮，因為汪老師僅通過出示幾個簡單的圖形，就把教學重難點展示得一目了然，給學生“柳暗花明”的暢快感和無窮的學習樂趣，同時也給我很多教學上的靈感，課堂只有經(jīng)過教師充滿智慧和誠意的加工設計，才能迸發(fā)出更大的魅力。
　　二
　　為了更好地提高學生學習效率，汪云老師提出了“五位一體”的教學理念，信息技術課應成為一門“有深度、有溫度、有文化”的課。汪老師說，讓孩子們“想學、會學、愛學、善學、樂學”五位一體的教學是對孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的詮釋。每周17節(jié)信息技術課，她從第一節(jié)到最后一節(jié)，每節(jié)課的教法都在變化。她說，雖然每周17節(jié)課上的是同一個內(nèi)容，但學生不同，只有在教學中多多反思，才能找到最好、最適合學生的教法和學法。
　　2009年，汪老師去支教。開學前兩個月，由于學校初建，電腦室沒有裝配好，只能在教室里上理論課。當時班上有名叫孫小俠的學生，似乎不像正常的孩子。汪老師常在上課前，走到她那里看她寫作業(yè)，看著一個經(jīng)常被教師忽略的學生仍然認真地寫作業(yè)，盡管做錯了，卻仍在努力，汪老師被感動了，自此對她格外關心。11月初，孩子們終于盼來了電腦。孩子們按要求坐到自己的位置，唯獨孫小俠在門邊呆呆地站著。原來，她沒有分到電腦。汪老師毫不猶豫地讓她用自己的電腦。然而，幾次邀請，她都在原地沒動。汪老師就走到她跟前，拍拍她的肩膀說：“用老師的電腦，我單獨教你好嗎？”接著拉著她的手走到教師機前。一連幾個月，汪老師始終在課上耐心地手把手教她，可她從未講過一句話。在一次練習課中，汪老師悄悄地問她：“剛剛我教你畫畫時，我差點沒耐心了，你擔心嗎？”她搖頭。又問：“為什么？能告訴我嗎？”她停了一會，汪老師以為她又和往常一樣沒聲音了，卻聽到她說：“因為你對我好！”在以后的課堂上，汪老師讓孫小俠檢查班上學生畫畫的情況，她儼然是一位小老師，非常認真負責，仿佛完全換了一個人。汪老師用她的關愛喚醒了這個孩子的心靈——“鐵樹終于開花了！”雖然支教結(jié)束了，可汪老師一直都在無私地幫助這個孩子。
　　三
　　一個團隊的成長需要一位凝聚力強的帶頭人和充滿智慧的引領者。汪云老師就是這樣一位帶頭人和引領者。她作為專家，作為有思想、點子多，并有豐富一線經(jīng)驗的特級教師，不僅積極參與省市的各項活動，還積極引領身邊的年輕教師走上科研道路，讓一大批教師脫穎而出。
　　記得2008年我剛進實小，陌生的工作環(huán)境讓初次離開父母、獨自生活的我有些憂慮。汪老師熱情地帶我熟悉環(huán)境，了解學生，她悉心的照顧讓我不再孤獨，不再害怕，很快融入這個大家庭。在汪老師的精心指導下，我迅速成長，不久就代表市里參加省里的優(yōu)質(zhì)課比賽。汪老師帶領組里的老師幫助討論參賽課的教學目標、重點難點，因為省里給的課題不是教材里的具體哪一課，而是要求教師根據(jù)給的課題組織教材，確定教學內(nèi)容。汪老師和我分析往年比賽課題、課例，這一忙，不知不覺就到了深夜兩點多。這時的汪老師還在幫我調(diào)整教學設計，頓時我的鼻子酸酸的……
　　汪云老師不僅擁有精湛的業(yè)務能力，而且擁有高尚的人格魅力，她就是這樣一位既平凡又美麗的信息技術教師。
　　（作者單位：江蘇宿遷市實驗小