提起信息技術(shù)課，別的教師總是用非常羨慕的語氣說：“學(xué)生最喜歡的就是你們的信息技術(shù)課，你們的課一定很好上吧！”每當(dāng)這時(shí)，信息技術(shù)教師總會(huì)一聲嘆息——學(xué)生是喜歡上信息技術(shù)課，不過他們喜歡的是有自由活動(dòng)時(shí)間的信息技術(shù)課，而不是有實(shí)實(shí)在在教學(xué)內(nèi)容的信息技術(shù)課，一旦有教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)各種狀況，比如偷偷玩游戲，用畫圖軟件亂寫亂畫，偷偷刪除別人做好的作業(yè)等，讓我防不勝防，頭疼不已。其實(shí)，只要我們了解高中生的特點(diǎn)，利用我們的智慧讓課堂充滿魅力，自然就可以抓住學(xué)生的心，讓我們的課堂變得美麗起來。
　　讓新技術(shù)走進(jìn)信息技術(shù)課堂
　　高中生的求知欲旺盛，外界的一事一物都會(huì)吸引他們的注意。針對(duì)高中生這個(gè)特點(diǎn)，我們信息技術(shù)教師要將新技術(shù)、新知識(shí)融入信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，課本上的內(nèi)容往往跟不上時(shí)代的節(jié)拍，如果照本宣科，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，但是如果能結(jié)合當(dāng)前的新技術(shù)講解課本內(nèi)容，學(xué)生會(huì)非常感興趣。比如在教學(xué)“如何接入因特網(wǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，我補(bǔ)充了“三網(wǎng)融合”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生討論“三網(wǎng)融合”的技術(shù)要求、實(shí)施的可能性和技術(shù)要點(diǎn)，學(xué)生變得非常踴躍，還主動(dòng)分享了自己家使用網(wǎng)絡(luò)電視機(jī)頂盒收看網(wǎng)絡(luò)直播節(jié)目的感受。新技術(shù)進(jìn)課堂對(duì)信息技術(shù)教師的要求非常高，我們不僅要經(jīng)常從電視、報(bào)紙、雜志上捕獲新知識(shí)，如果有條件還要自己主動(dòng)體驗(yàn)新技術(shù)，這樣才能更好地將新技術(shù)帶給學(xué)生。
　　讓學(xué)生有展示才華的機(jī)會(huì)
　　高中生的自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，信息技術(shù)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并放大它們，以此來激勵(lì)學(xué)生。在信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息的途徑和教師一樣多，有的學(xué)生甚至在某一方面超過教師，這部分學(xué)生非常有表現(xiàn)欲，想讓別人了解自己、崇拜自己，這時(shí)教師可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，給他們提供展示自己才華的舞臺(tái)。我在講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，順便提到了Linux系統(tǒng)，班級(jí)里有位學(xué)生就告訴我，他自己安裝并使用過這種操作系統(tǒng)，我就提供機(jī)會(huì)給他，讓他與同學(xué)們分享使用Linux的體會(huì)和心得，他非常有成就感。這種分享不僅鼓勵(lì)他進(jìn)一步嘗試各種信息技術(shù)新技術(shù)，更鼓勵(lì)其他學(xué)生去嘗試新技術(shù)。在我的課堂上，我時(shí)刻關(guān)注我的學(xué)生們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供機(jī)會(huì)讓他們展示自己的才華。當(dāng)學(xué)生能夠感受到教師這份關(guān)注時(shí)，他們也會(huì)用心來回報(bào)教師。
　　讓信息技術(shù)課堂變得更快樂
　　高中生處理具體問題，易感情用事，也會(huì)對(duì)潮流盲目跟從，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)失控的狂熱和急躁，以致不計(jì)后果。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師首先要提高自己的情商，營(yíng)造快樂和諧的課堂氣氛。用自己的激情感染學(xué)生，善于用微笑把熱情、愉快的情緒傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生親切友好的情感，產(chǎn)生積極的情緒和愉快的心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)資源十分豐富，一段有趣的網(wǎng)絡(luò)視頻，或者一張令人驚奇的網(wǎng)絡(luò)海報(bào)，都可以讓信息技術(shù)課堂充滿快樂。在課堂上，教師要善于利用互動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流。通過互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的需求，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。遇到學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，學(xué)會(huì)冷處理問題，不要在課堂上激化矛盾。例如，當(dāng)遇到學(xué)生玩游戲時(shí)，我一般不會(huì)大聲制止，而是微笑地看著他，對(duì)他搖頭，然后課后找他談心，讓他意識(shí)到這種行為不僅浪費(fèi)自己的時(shí)間而且會(huì)影響其他同學(xué)。
　　讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的價(jià)值
　　高中生對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的動(dòng)機(jī)與行為，體現(xiàn)了各自的價(jià)值取向。在信息技術(shù)課堂上，教師不僅僅是給學(xué)生傳遞技術(shù)，更應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的價(jià)值。當(dāng)前理論課，部分教師習(xí)慣照本宣科，按照課本的條條框框講解知識(shí)點(diǎn)，甚至學(xué)生的全部學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試；而實(shí)踐課，部分教師只立足于教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單而機(jī)械的操作，提供給學(xué)生的學(xué)件就是“操作步驟”，學(xué)生學(xué)會(huì)的就是模仿教師的示范操作，依葫蘆畫瓢地完成教師示范的作品，知其然而不知其所以然。這種課堂缺乏創(chuàng)造力，缺乏活力，自然毫無美感。我們要在信息技術(shù)課堂上傳遞給學(xué)生一種價(jià)值觀，在喬布斯那里我們可以學(xué)到創(chuàng)新的精神；在創(chuàng)造萬維網(wǎng)的人那里我們可以學(xué)到無私的共享精神；在比爾·蓋茨的身上，我們可以學(xué)到技術(shù)與商業(yè)的完美結(jié)合，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些枯燥的概念來得生動(dòng)而有價(jià)值。而對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)，我們更應(yīng)該讓學(xué)生首先知道這個(gè)軟件能夠做什么，再去學(xué)具體的操作?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代，只要想學(xué)，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)掌握操作技術(shù)，而作為教師，首先要做的就是讓學(xué)生體會(huì)技術(shù)的價(jià)值。
　　信息技術(shù)課堂的美在于吸引學(xué)生的新技術(shù)，在于學(xué)生的積極參與，在于快樂和諧的課堂氣氛，在于教師傳遞的技術(shù)的價(jià)值，這些都需要教師用智慧去創(chuàng)造。
　　（作者單位：江蘇南京市人民中