《撕出來的藝術》是北京市教育學會“十二五”教育科研2011年度立項課題《兒童瓦楞紙板畫教學研究》的內(nèi)容，也是我校美術校本課程內(nèi)容。本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，在整體教學中起到了承上啟下的作用。本課應用思維導圖中發(fā)散性思維的理念，將信息技術與美術教學巧妙結合，使用生活中廢舊紙箱切割而成的紙板作為原材料，采用“撕”的手法，結合粗細不等的勾線筆、膠條等材料進行作品創(chuàng)作，教學過程注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)。
　　教學目標
　　知識與技能：學會撕畫的基本技巧，通過發(fā)散性思維對所撕廢舊紙板展開聯(lián)想，運用粗細不等的線條對所撕物象進行勾描、分割，并創(chuàng)作出富有新意的作品。
　　過程與方法：在探究、賞析、創(chuàng)作的過程中，學會撕畫的創(chuàng)作方法，體會“撕”的樂趣和線條表現(xiàn)的魅力。
　　情感、態(tài)度與價值觀：通過探究活動，增強師生的相互合作意識，提高學生的創(chuàng)新能力；通過撕畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的想象力和造型表現(xiàn)能力，進而激發(fā)學生學習美術的興趣，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的節(jié)約意識。
　　教學重點、難點
　　撕畫技巧的運用，學生想象力的激發(fā)；運用粗細不等的線條對所撕物象分割、重組，創(chuàng)作富有新意的撕畫作品。
　　教學過程
　　（一）趣味導入 提出課題
　　教師播放短片：（公益廣告《低碳生活，從現(xiàn)在開始》）隨著社會的進步，低碳、節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的理念已深入人心，并逐步被人們所倡導。在科技發(fā)展的今天，學生們使用的美術用品可謂多種多樣。那么，一把小小的鑷子、一卷普通的膠條、幾支粗細不等的水筆、一些廢舊的紙箱，這些平常的物品又能演繹怎樣的故事呢？敬請收看《奇思妙想》欄目即將播出的系列片——《撕出來的藝術》。
　　教學資源：視頻——CCTV10公益廣告片段《低碳生活，從現(xiàn)在開始》、原創(chuàng)短片；聲音——CCTV10《探索發(fā)現(xiàn)》欄目片頭聲音、真人語音；圖片——學生作品圖片、美術用品圖片、教學用具圖片。
　　設計意圖：本課模擬CCTV10《探索發(fā)現(xiàn)》欄目，利用視頻轉錄設備錄制視頻，使用數(shù)碼講述軟件制作短片。通過播放短片，滲透環(huán)保理念，激發(fā)學生興趣。整節(jié)課以節(jié)目形式出現(xiàn)，與之前教授的《思維訓練》一課形式相吻合，形成系列教學。
　　（二）品味作品 復習舊知
　　原始設計：
　　出示圖片：人們在日常生活中往往會購買一些物品，像電飯煲、電視機、電腦、電動自行車等，如果大家留意，你會發(fā)現(xiàn)這些產(chǎn)品的外包裝都是瓦楞紙板，原因就是瓦楞紙板有很高的機械強度，能經(jīng)受搬運過程中的碰撞和摔跌，起到保護產(chǎn)品的作用。在其完成保護作用后，人們大多選擇將其廢品回收或者是盛裝生活垃圾，那么，難道它們就沒有其他的用途了嗎？藝術源于生活，又高于生活。《魚的世界》、《奇妙的海底世界》、《呼吸的人》、《奇怪的動物》……這些漂亮的作品正是源于被人們拋棄的紙板，這些藝術作品又是怎樣創(chuàng)作出來的呢？現(xiàn)在請大家跟隨劉老師一起步入節(jié)目現(xiàn)場，答案即將揭曉。
　　師：歡迎大家來到節(jié)目現(xiàn)場，這些紙板的種類你們還記得嗎？
　　生：（1）單瓦楞紙板；（2）雙瓦楞紙板……
　　師：通過欣賞作品，你認為在這四類紙板當中，哪一類紙板不適合撕畫創(chuàng)作？
　　學生回答。
　　設計意圖：教師口述文字，課件出示圖片。由圖片中的作品引出瓦楞紙板撕畫的第一步：選擇紙板。通過復習已學知識——紙板的種類，潛移默化地教育孩子哪一類紙板不適合撕畫，為下面的創(chuàng)作奠定基礎。
　　優(yōu)化后設計：
　　播放視頻短片：藝術源于生活，又高于生活?！短S的人物》、《奇怪的動物》、《回眸的小馬》、《高大的恐龍》……這些漂亮的作品是怎樣創(chuàng)作出來的呢？現(xiàn)在請大家跟隨劉老師一起步入節(jié)目現(xiàn)場，答案即將揭曉。
　　師：歡迎大家來到“奇思妙想”欄目，剛才在短片中我們看到的幾張學生作品使用的材料實際上就是生活中廢舊的紙板，比較常見的就是這種單瓦楞紙板或雙瓦楞紙板。
　　教學資源：視頻——制作短片；圖片——學生作品圖片、廢舊紙箱圖片、瓦楞紙板圖片。
　　設計意圖：此環(huán)節(jié)與導入環(huán)節(jié)緊密相連，模仿CCTV10科教頻道《探索發(fā)現(xiàn)》節(jié)目的開始部分，使用數(shù)碼講述軟件將圖片與文字結合起來做成短片。與原始設計相比，語言簡練、畫面生動，更能激發(fā)學生興趣。同時，此環(huán)節(jié)應用電子白板展示不同種類的紙板，為學生選擇、辨析紙板提供了方便。
　?。ㄈ熒骄? 學習新知
　　原始設計：
　　師：選擇好紙板后，下一步應該做什么？
　　生（預設）：撕。
　　師：怎樣撕？
　　學生回答。
　　師：撕完紙板后，我們應該做什么？
　　生：觀察……
　　師：觀察所撕紙板，展開聯(lián)想，可旋轉角度，分析所撕物象像什么？
　　舉例1：出示四張作品，像什么？這種情況下，所撕紙板物象清晰，可直接勾描。
　　A B
　　C D
　　舉例2：這張作品像什么？但是腹部有些多余，此時，可利用膠條稍加修改，再勾描。
　　教師使用實物投影，現(xiàn)場示范。
　　優(yōu)化后設計：
　　師：今天劉老師給大家準備的就是雙瓦楞紙板，利用這個紙板接下來我們做什么呢？（示范：撕面紙）
　　1.撕的種類
　　師：就這么隨意地一撕，帶有底色的面紙就會形成這種偶然的效果，像什么？
　　學生回答。
　　師：我們還可以有目的地撕……
　　2.撕的技巧
　　師：不論是隨意地撕，還是有目的地撕，在撕的過程中都是有技巧的。（教師示范）
　?。?）用鑷子從紙板四角入手（斜著撕），有什么效果？
　?。?）用鑷子從紙板邊緣入手，順著瓦楞撕或垂直瓦楞撕，有什么效果？
　　學生觀看、分析。
　　師：從四角入手撕，容易出現(xiàn)什么效果？（近似圓形物象）從邊緣入手撕，容易出現(xiàn)什么效果？（帶/條狀紋理）
　　3.注意問題
　　師：稍后大家可以嘗試一下，老師這里有一幅撕完的紙板，看看構圖上視覺感舒服嗎？
　　生：（構圖偏，主體物象太?。?br/>　　師：所以，我們在撕的過程中要考慮畫面的構圖，下面我們來體驗一下，你能撕出什么樣的作品來？
　　4.初步嘗試
　　師：撕完紙板后，將所撕紙屑放入收集盒中，觀察所撕物象像什么？你可以旋轉紙板，展開聯(lián)想，同桌之間相互交流一下。
　　學生動手操作、觀察、交流。
　　師：劉老師這里也有一幅作品，像什么？有什么問題嗎？
　　學生回答。
　　教師使用實物投影，現(xiàn)場示范。
　　教學資源：學生作品范例、剪裁好的雙瓦楞紙板、鑷子、實物投影……
　　設計意圖：師生在共同探究中尋求方法，教師投影示范，學生主動實踐，通過教師示范主動尋求撕畫時的注意問題。相對原始設計而言，優(yōu)化后設計的思路清晰，更注重知識傳授的條理性，有效使用實物投影解決教學中的難點問題，激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，為下一環(huán)節(jié)學生創(chuàng)作奠定了基礎。
　　師：勾描完作品后，我們要充分發(fā)揮想象力，根據(jù)物象的整體或局部輪廓用不同的圖像組合作品。例如，劉老師有一幅學生作品（簡單），我們欣賞一下，看看哪些地方值得你學習？
　　生（預設）：創(chuàng)意、線條粗細、疏密……
　　師：劉老師還有一幅作品——《動物王國》（復雜），哪些地方值得你來學習？
　　生（預設）：圖形組合、創(chuàng)意、點線面的運用、前后遮擋關系（層次感較強）……
　　教學資源：學生作品范例、實物投影、雙瓦楞紙板、鑷子、勾線筆。
　　設計意圖：此環(huán)節(jié)是撕畫創(chuàng)作的最后一步，主要考查學生的造型表現(xiàn)能力，學生可根據(jù)所撕物象的整體或局部輪廓應用發(fā)散性思維展開聯(lián)想，使用線條表現(xiàn)物象。此處安排兩幅示范畫進行賞析，目的在于告訴學生創(chuàng)作時要考慮線與線之間的聯(lián)系性，此環(huán)節(jié)與下一環(huán)節(jié)學生作品的創(chuàng)作是密不可分的。
　?。ㄋ模﹦?chuàng)作感悟 激發(fā)興趣
　　實踐要求：利用已撕的紙板，根據(jù)所撕物象的整體或局部輪廓展開想象，并使用線條分割、重組畫面，創(chuàng)作富有新意的紙板畫作品。
　　注意：（1）線條的粗細對比、疏密關系以及物象前后的遮擋關系。（2）所撕紙屑放入紙盒中，養(yǎng)成良好的習慣。
　　學生創(chuàng)作。 （伴有音樂）
　　教師巡視指導。
　　教學資源：教學課件、作品范例、音樂、實物投影、紙盒……
　　設計意圖：學生對上一環(huán)節(jié)所撕作品進行交流、討論后繼續(xù)創(chuàng)作，既鍛煉了學生的整體合作意識，又增強了學生獨立解決問題的能力。
　?。ㄎ澹┗钴S思維 展示評價
　　師：創(chuàng)作完成后，小組內(nèi)部交流，每組擇優(yōu)推薦4幅作品，并選派一名代表說出你們的推薦理由，推薦要點可參照大屏幕。
　　學生討論、推薦。
　　教師展示單幅作品；展示集體作品。
　　教師總評：劉老師發(fā)現(xiàn)大家的這些作品非常棒，很有創(chuàng)意，每一幅作品拿出來都很富有藝術性。把這些作品拼貼在一起，其實，就是一幅非常漂亮的拼貼畫。生活就需要大家多留心、多觀察、多創(chuàng)造。藝術源于生活，又高于生活。
　　教學資源：教學課件、學生現(xiàn)場作品、實物投影。
　　設計意圖：展示、評價學生作品，對學生創(chuàng)作作品予以肯定，激發(fā)學生繼續(xù)學習創(chuàng)作的欲望，鼓勵學生對美術產(chǎn)生濃厚、持久的興趣。展示單幅作品和整幅作品（拼貼集體作品）目的在于開闊學生視野，培養(yǎng)學生的合作意識。
　?。╅_拓思路 延伸創(chuàng)意
　　師：生活就是這樣多姿多彩，法國著名雕塑大師羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?如果你留意生活，你會發(fā)現(xiàn)，我們生活中到處都是美的。一張涂滿色彩的紙板、一支鉛筆、一把普通的刻刀，又能演繹怎樣的故事呢？請收看《奇思妙想》下期播出的系列片《刻出來的魅力》。
　　教學資源：教學課件、學生范例作品、自制短片。
　　設計意圖：模擬CCTV10《探索發(fā)現(xiàn)》欄目，與本課開始形成呼應，使用數(shù)碼講述軟件制作短片。通過播放短片，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習欲望，開闊學生視野。
　　教學反思
　　1.教學理念與以往教學有顯著不同。本課教學打破傳統(tǒng)美術教學理念，應用思維導圖寓教于樂，開拓學生思維空間的同時激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。
　　2.教學形式打破常規(guī)，教學內(nèi)容新穎獨特。本課整體設計以電視節(jié)目的形式出現(xiàn)，導入和延伸環(huán)節(jié)借鑒了CCTV10《探索發(fā)現(xiàn)》欄目的形式，應用公益廣告，開闊學生的視野，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作欲望。教學中使用生活中廢棄的瓦楞紙板，節(jié)能環(huán)保。同時，根據(jù)紙板自身特點進行創(chuàng)作，撕、畫結合，富有新意。
　　3.巧妙使用技術手段，方便美術教學工作。本課教學將數(shù)碼講述軟件引入課堂，模擬CCTV10《探索發(fā)現(xiàn)》欄目形式，巧妙地將視頻、音頻、圖片有機結合起來，制成短片開展教學，教學過程圖文并茂，生機盎然。
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