小學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，通俗地說，就是要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中，即根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息，處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語文教學(xué)改革。
　　在課堂教學(xué)中，優(yōu)化導(dǎo)入，以迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可以利用信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理后巧妙呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，并伺機(jī)提出新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到不同的重難點(diǎn)。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好地掌握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)呢？計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，加深他們的直觀印象，為教師突破教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。要真正做到課堂教學(xué)的“優(yōu)化”，首先要從教學(xué)方案的設(shè)計與實(shí)施切入，著力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及信息量的把握。在突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的時候，可將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成幻燈片。根據(jù)教學(xué)所需，在學(xué)生自讀、討論的基礎(chǔ)上，教師歸納并使用幻燈，讓學(xué)生溫故而知新，激發(fā)探求新知的欲望，增強(qiáng)記憶。
　　信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力隨之提高。
　　由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面制約，小學(xué)生理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字和離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的媒介，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
　　以古詩教學(xué)為例。古詩的語言是高度凝練的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，體會古詩之神韻呢？一位教師在教學(xué)杜牧的《山行》這首詩時，制作了圖、文、聲、像并茂的幻燈片，以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。上課之初，教師首先在古風(fēng)古韻的音樂聲中誦讀全詩，激起孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。當(dāng)紅色楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時，學(xué)生眼神中流露出異彩，不但對詩意的理解了然于心，而且感情得到了升華。
　　在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與語文學(xué)科進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，整合各種有效資源，促進(jìn)學(xué)生有個性地、全面地發(fā)展。
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