“千里之行，始于足下”。走路行事如此，文言文學(xué)習(xí)依然如此。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)文言文學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法。
　　一、急于求成要不得
　　2012年高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)進(jìn)入文言文復(fù)習(xí)后，我制訂了一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，先貼緊課本復(fù)習(xí)，然后依照復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)，最后給學(xué)生提供每天一篇短文訓(xùn)練。貼著課本復(fù)習(xí)時(shí)，把每一課的重點(diǎn)字詞句提出來(lái)，讓學(xué)生一個(gè)單元做一個(gè)總結(jié)。一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，我側(cè)面了解了一下，幾個(gè)學(xué)生都這樣問(wèn)我：“老師，咱學(xué)這些東西高考有用嗎·”這種情況是我預(yù)料之外的。我把近幾年的高考試題找出來(lái)，針對(duì)文言文用了一節(jié)課的時(shí)間幫學(xué)生進(jìn)行了分析，讓他們明白，高考考查常用的字詞句，這些知識(shí)都來(lái)自課本，考試題只是課本知識(shí)的遷移，要掌握這些知識(shí)必須懂得“厚積薄發(fā)”、“千里之行始于足下”的道理。接下來(lái)的復(fù)習(xí)中學(xué)生都能踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)了。第一、二次摸底考試后，學(xué)生由原來(lái)的怕文言文到喜歡文言文，甚至有幾個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“事實(shí)證時(shí)老師的指導(dǎo)是對(duì)的?！蔽衣?tīng)了之后很欣喜。學(xué)生終于明白了學(xué)習(xí)文言文不是一件急于求成的事，它需要一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在高考中取勝。
　　二、揠苗助長(zhǎng)豈能行
　　我們現(xiàn)在培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，學(xué)生應(yīng)該具備活學(xué)活用的技能，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，多為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。因而考試命題側(cè)重考查學(xué)生知識(shí)遷移的能力，高考試卷上找不到課本上的原題。在高考指揮棒的指引下，一二年級(jí)的訓(xùn)練題命題模式也緊跟高考題變化。這種做法無(wú)可厚非，但是一部分老師只追求命題的形式，而忘記一二年級(jí)是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，造成訓(xùn)練題和所學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課本無(wú)用，多做幾套高考模擬試題就能拿高分，更嚴(yán)重的是語(yǔ)文課堂變得索然無(wú)味，語(yǔ)文這門(mén)課學(xué)不學(xué)一個(gè)樣。文言文學(xué)習(xí)更糟糕，之乎者也的語(yǔ)言他們本來(lái)就不喜歡，再加上不考課本上的原文，他們就更提不起學(xué)習(xí)文言文的興致。事實(shí)上學(xué)生不明白不打根基是建不成樓的，打不好根基是建不成高樓的。這就需要老師的正確引導(dǎo)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言字詞積累的重要性，認(rèn)識(shí)到課本的重要性。老師的引導(dǎo)很重要，引導(dǎo)正確了，學(xué)生才不會(huì)出現(xiàn)急于求成的想法。
　　三、高考題是課本知識(shí)的延伸
　　近幾年的高考文言文試題，從文章體裁上來(lái)看，都是人物傳記。文章寫(xiě)的是傳主的生平事跡，常用的詞有表時(shí)間、地點(diǎn)、才學(xué)、官職、官職的升遷等，同一個(gè)意思有時(shí)可以用不同的詞來(lái)表示。比如官職的升遷中表授予官職，可以用“除”，也可以用“征”，還可以用“辟”。這些知識(shí)在高中語(yǔ)文課本的《陳情表》、《張衡傳》等文章里都出現(xiàn)了，所以課本是我們學(xué)習(xí)文言知識(shí)的源泉，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課本才能讀懂高考試題中的文章。
　　文言文試題重在考查實(shí)詞。2012年全國(guó)新課標(biāo)卷第4題，考察了這幾個(gè)詞：屬、懷、易、闕。這幾個(gè)詞都是常見(jiàn)的詞，又是一詞多義。就拿“屬”來(lái)說(shuō)吧，可以解釋為：
　?、賹儆冢幻麑俳谭坏谝徊?。（《琵琶行》）
　?、趯偻▏冢▃hǔ）；舉酒屬客。（《赤壁賦》）
　?、垲悾挥袑幵?、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀。（《過(guò)秦論》）
　?、芫Y輯；撰寫(xiě)（zhǔ）；衡少善屬文。（《后漢書(shū)·張衡傳》
　　⑤托付（zhǔ）。屬予作文以記之。（《岳陽(yáng)樓記》）
　　今年高考題中A項(xiàng)“以其屬燧”用的是第五個(gè)義項(xiàng)。其B、C、D項(xiàng)考察的實(shí)詞“懷”“易”“闕”也都是課本上學(xué)過(guò)的，因此，我們必須把注意力放在課本上。
　　文言文翻譯兩個(gè)句子，一個(gè)句子5分，共10分，分值不少。文言文翻譯考查的是什么·詞、虛詞、文言句式。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)知識(shí)，這些知識(shí)從哪里來(lái)·課本。2012年全國(guó)新課標(biāo)卷第7題文言句子翻譯是：
　?。?）今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。
　　（2）燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視·”
　　第一句的關(guān)鍵詞是“雜糅”、“澆浮”、“內(nèi)治”；第二句的關(guān)鍵詞是“異路”、“安”、“舊治”。這些關(guān)鍵詞就是得分點(diǎn)，每個(gè)關(guān)鍵詞一分，句子大意兩分。我們可以看到考察的關(guān)鍵詞都是文言文里最常見(jiàn)的詞。文言文翻譯想拿高分，必須熟練掌握課本里常見(jiàn)的詞。
　　根據(jù)以上分析我們不難看出，高考文言文試題是課本知識(shí)的延伸。
　　四、學(xué)習(xí)中老師做好向?qū)?br/>　　“千里之行，始于足下”，立足于課本，老師要做好向?qū)?。教師如果想做好一名?yōu)秀向?qū)У墓ぷ?，我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
　　首先，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。文言文之乎者也晦澀難懂，如果老師不注意活躍課堂氣氛，學(xué)生就會(huì)更厭惡學(xué)習(xí)文言文。講文言文時(shí)，我們不妨從文章曲折的故事情節(jié)、生動(dòng)的語(yǔ)言、典型的人物形象入手，讓學(xué)生邊感受文章的美邊學(xué)習(xí)文言知識(shí)。如我教《燭之武退秦師》時(shí)，就讓學(xué)生注意人物的說(shuō)話藝術(shù)，讓他們品讀，分角色朗讀，提一些有興趣的問(wèn)題。比如，燭之武說(shuō)服秦公時(shí)說(shuō)的一段話，我向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：第一，燭之武出使秦國(guó)完成了使命，他是如何說(shuō)服秦公的·第二，作為一名外交官你會(huì)怎樣不辱使命搞好外交·第三，和別人相處時(shí)你如何處理你們之間的矛盾·學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題很感興趣，自覺(jué)深入理解課文，熱烈地討論問(wèn)題。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生牢牢掌握了文言字詞，還讓他們懂得了如何處理生活中的矛盾，從而樂(lè)意上語(yǔ)文課。
　　其次，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本的重要性。文言知識(shí)來(lái)源于課本，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。每學(xué)過(guò)一篇課文老師都要設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，上課用提問(wèn)的形式檢查學(xué)生掌握情況，尤其是考試出題要貼近課本。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本上學(xué)到的知識(shí)的價(jià)值，他們就會(huì)視課本如珍寶。
　　最后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積累的重要性?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。學(xué)習(xí)重在積累，學(xué)習(xí)文言文亦是積土成山的過(guò)程。如果說(shuō)課本上的文章是大海的話，那么文言文知識(shí)就是大海里的海貝，教師帶著學(xué)生駕著課堂這個(gè)小舟每天暢游于大海之中，每天都會(huì)撿到精美的貝殼。幾年以后，每個(gè)學(xué)生都可以用這些精美的海貝在高考試卷上構(gòu)建出漂亮的海底世