摘要：全國職業(yè)院校技能大賽的舉行牽動了職業(yè)教育各個方面的改革。在技能大賽的舉行過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育課程中存在的一些問題，同時也正是技能大賽的舉行促成了這些問題的解決，促進了職業(yè)教育的改革、發(fā)展與創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 技能大賽 職業(yè)教育課程改革
　　在第四屆全國職業(yè)院校技能大賽中我校機械系焊接專業(yè)三年級學(xué)生王亞奪得焊工技能大賽一等獎第一名，成為名副其實的全國“焊接狀元”，在剛剛落幕的第五屆全國職業(yè)院校技能大賽中我校取得6枚金牌、7枚銀牌、3枚銅牌的好成績，并分獲高職組、中職組團體總分第二名。在獲得巨大榮譽的同時，筆者掩卷思考：技能大賽為職業(yè)院校教育教學(xué)的發(fā)展究竟帶來了什么·
　　“大賽要更有活力、更貼近社會、更加規(guī)范?！苯逃柯殬I(yè)教育與成人教育司司長葛道凱用三個“更”字歸納了全國職業(yè)院校技能大賽的辦賽要求。葛道凱首先指出，技能大賽要辦得更有活力，大賽本身不是目的，推動職教發(fā)展、推動經(jīng)濟社會更健康發(fā)展才是本質(zhì)目的。其次，葛道凱認為，技能大賽要更貼近社會：一是要及時準確地反映社會的需求，二是要更好地為社會服務(wù)。最后，葛道凱強調(diào)技能大賽要更加規(guī)范。副司長劉建同表示，大賽在展現(xiàn)職教發(fā)展成績，改善社會輿論環(huán)境；引導(dǎo)地方職教投入，提升人才培養(yǎng)水平；展現(xiàn)職教改革成果，凸顯職業(yè)教育特色；促進校企深度合作，引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)等方面取得了令人鼓舞的成績。
　　課程內(nèi)容相對滯后、理論與實踐脫節(jié)等，是當前阻礙職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸問題。如何解決這些問題·各類技能大賽的導(dǎo)向非常明確。以“工具鉗工”技能競賽為例，其競賽方式是手工制作一個組合件，要求：一是會識讀圖紙、編制工藝；二是能夠控制尺寸和形位公差；三是能合理選用相關(guān)設(shè)備和工、量、刃具；四是制作多元組合幾何圖形的配合零件，并達到較高的配合精度。顯而易見，它所昭示的是典型的項目化、工程化教學(xué)要求，這正是職業(yè)院校專業(yè)課程模式的改革方向。
　　現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程目標與普通學(xué)校區(qū)別不大，重視知識的系統(tǒng)性，忽略知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系，因此，難以使“學(xué)生專業(yè)技能與崗位要求全面對接”，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性特點。在“注塑模具CAD設(shè)計與主要零件加工”競賽項目的比賽中，技能大賽提出了以下要求，以新技術(shù)應(yīng)用、高技能熟練為主，強調(diào)技能綜合，既要掌握先進的設(shè)計技能，又要具備熟練的先進設(shè)備操作技能，要將模具設(shè)計與制造緊密地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性工作的模具CAD設(shè)計與先進設(shè)備操作技能同樣重要。選手必須具備合作默契、計劃周詳、處事沉著冷靜的職業(yè)素質(zhì)。
　　學(xué)生所學(xué)知識和技能的實用性和針對性是職業(yè)教育的生命線，是畢業(yè)生的就業(yè)的主要砝碼。由此，職業(yè)教育課程的課程內(nèi)容要突出實用性和針對性，它應(yīng)該是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“工作任務(wù)為中心”，教授“工作崗位所需要的知識和技能”。而許多職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)，課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯性較強，理論性較濃，知識點重復(fù)較多，重視原理和結(jié)論，缺乏實用性和針對性，與實際需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要脫節(jié)。
　　技能大賽在暴露職業(yè)教育課程中存在的問題的同時也對這些問題的解決起到了一定的推動作用，它像一個“方向標”，引領(lǐng)著職業(yè)教育課程的改革與發(fā)展。
　　職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用和實用”為基本要求，但在具體的教學(xué)實踐中卻很難把握它的尺度。但這一要求在技能大賽中卻非常明確。以首屆“聯(lián)合杯”職業(yè)技能大賽機械類為例，其競賽內(nèi)容包含了理論知識（30%）和操作技能（70%）兩部分，而操作技能的成績又由現(xiàn)場操作規(guī)范和試件加工質(zhì)量兩部分組成，它們的分值比例就是職業(yè)院校理論與實踐教學(xué)安排的“晴雨表”。
　　技能大賽創(chuàng)造了學(xué)校與企業(yè)親密接觸的機會。學(xué)校在準備技能大賽的過程中，要走訪企業(yè)，了解并研究企業(yè)最需要的技術(shù)，了解企業(yè)到底需要什么樣的人才，作為企業(yè)的優(yōu)秀員工應(yīng)具備什么素質(zhì)，需要具備哪些知識，完成一項任務(wù)還需要哪些資源、信息等。這些了解使學(xué)校在對課程內(nèi)容的選擇更加有的放矢，甚至起到?jīng)Q定性的作用。如在2009年全國職業(yè)院校技能大賽中，中職組新增建筑專業(yè)，高職組新增機電一體化、數(shù)控機床裝配與調(diào)試、3G基站建設(shè)與維護，2012年新增煤礦安全專業(yè)等比賽項目，都是經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中急需人才的專業(yè)。這些新設(shè)的賽事緊扣市場需求，經(jīng)過與相關(guān)用人單位深度調(diào)研后精心開設(shè)的，目的是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，使大賽成為職業(yè)教育課程改革的“坐標”。其中新增加的賽項“3G基站建設(shè)維護及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建”，在全國的一千多所職業(yè)院校中，當時還沒有哪個學(xué)校設(shè)置專門的3G專業(yè)，高職組技能大賽在職業(yè)院校還沒有完全建立起3G通信專業(yè)的情況下，設(shè)置該賽項，其戰(zhàn)略目標就是希望通過大賽，促使職校增加相關(guān)的課程內(nèi)容，從而引領(lǐng)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，努力使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)走在產(chǎn)業(yè)發(fā)展前面。再如，近年來，汽車業(yè)“井噴”式發(fā)展，讓企業(yè)明顯感到技術(shù)和管理人才儲備不足，尤其是“涂裝”人才，漆料有毒性和培養(yǎng)成本高的現(xiàn)實，成為影響“涂裝”人才培養(yǎng)的瓶頸。而職業(yè)技能大賽增設(shè)“噴漆”競賽項目，正是順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展的需求，同時也為企業(yè)參與學(xué)校教育搭建了舞臺，使校企合作實現(xiàn)了“零距離”。
　　學(xué)生技能的整體提升，不僅需要不斷改進學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而且還需要教師在教學(xué)中融入最新的專業(yè)知識和技能。新知識、新技能哪里來，職業(yè)技能大賽就是教師學(xué)習(xí)的“窗口”之一，是促進教師技能學(xué)習(xí)的良好平臺。指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，職業(yè)學(xué)校一般都會組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。許多教師原來掌握的僅是教學(xué)層面的知識、技能，他們要想很好地指導(dǎo)學(xué)生就必須先于學(xué)生掌握新設(shè)備、新技術(shù)、新技能，這樣就提升了教師的能力，開闊了教師的視野。這樣在新課程改革中，教師才能更好地領(lǐng)會新課程的精神實質(zhì)，提高自己的實踐能力，從而有助于課程改革的順利進行。有的職業(yè)學(xué)校把每年的職業(yè)院校技能大賽列入職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進修的重要內(nèi)容。例如，北京市勁松職業(yè)高中在歷屆技能大賽中，均選派專業(yè)教師到現(xiàn)場集體觀摩。要求每一位到場觀摩的教師對獲獎作品都要品味其中的技術(shù)要點，并寫出分析報告，包括對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改進。這樣的教師培訓(xùn)，是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)校專業(yè)教師的整體素質(zhì)提高了，課程改革也就可能順利進行了。
　　全國職業(yè)院校技能大賽的舉行不僅使我們看到了職業(yè)教育存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進對這些問題的解決。通過大賽形成對職業(yè)教育課程改革的倒逼機制，促進實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，促進雙師型教師隊伍建設(shè)，促進校企合作與工學(xué)結(jié)合，推動職教“市場需求驅(qū)動”的人才培養(yǎng)模式的變革，推動職業(yè)教育克服“體制性缺失或障礙”，從而使職業(yè)教育實現(xiàn)快速健康可持續(xù)發(fā)展。它像是給課程改革施加了一個作用力，使其具有更大的加速度，使課程改革以更快的速度發(fā)