摘要：初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響初中數(shù)學教學質(zhì)量的高低，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生進行數(shù)學學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作者結(jié)合多年教學經(jīng)驗探討了實施數(shù)學教學方法的問題。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學 學習興趣 師生關(guān)系 教學方式 教學應用能力
　　受經(jīng)濟條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響，初中數(shù)學課堂教學中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學模式，學生的主體地位沒有得到尊重。這就導致學生的主體性不斷喪失，學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性受到壓抑。所以在新課程理念下尋找有效的教學方法、策略，是初中數(shù)學教師亟待解決的課題?，F(xiàn)我結(jié)合教學實際情況和課程研究過程中得出的經(jīng)驗，談?wù)勗谛抡n程理念下實施數(shù)學教學的方法。
　　一、數(shù)學歷史文化的熏陶，激勵學生學習數(shù)學的興趣
　　蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。在課堂教學中，如果教師一味為了教數(shù)學而讓學生在課堂上只懂得數(shù)學的基本知識，就很容易使課堂枯燥無味，倒不如在課堂上適當穿插一些數(shù)學名人的歷史故事，以提高學生的興趣，減輕學生的壓力。如講到解決數(shù)的規(guī)律問題時，談?wù)勎覈糯投眠\用數(shù)，像河圖洛書就是數(shù)的方陣，易經(jīng)中的卦象都用數(shù)來表示，兵書中的運籌帷幄決勝千里的籌就是數(shù)碼；講圓周率時，聊聊祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚是當代自學成才的科學巨匠，是影響中外的數(shù)學家，也是我國最早把數(shù)學理論研究和生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合作出巨大貢獻的科學家的故事；講到測量高度時，說說雅典的歐幾里得完成了幾何原本那部巨著，并用簡單的方法解決復雜的問題，他在人的身影與高正好相等的時刻，測量了金字塔影的長度，解決了當時無人能解的金字塔高度的大難題，等等。通過數(shù)學歷史文化的熏陶，不僅可用數(shù)學家的勤奮好學精神激勵學生努力學習，而且可以幫助學生了解數(shù)學的歷史，豐富知識，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，還可以增強學生對數(shù)學的興趣。
　　二、良好的師生關(guān)系是促進學生學習的動機
　　學生都渴望能夠在一個和諧、融洽、平等的氛圍里愉快地接受教育。如果教師忽視了學生的主體地位，不能做好良師益友的表率，就不能在課堂上吸引學生，缺少師生之間應有的親密關(guān)系。實踐表明：良好的師生關(guān)系是既能促進學生學習的動機，又能改善學生學習的有效手段。師生關(guān)系好，學生會理解教師在工作中的一些差錯，對教師表示理解，同時也對教師的辛勤工作感動不已。數(shù)學教師尤其要注重拉近師生之間的關(guān)系，師生之間和諧的相處會讓教師和學生都感覺到交往的樂趣，并促進學生努力學習，回報教師的辛勤栽培。而一旦關(guān)系不融洽，則學生無法理解教師的良苦用心，教師也會埋怨學生學習不主動，造成情感上的疏遠，共同提高的目標難以實現(xiàn)。時間一長，不但本應和諧的關(guān)系惡化了，而且課堂教學和學生的學習成績也將受到影響。因此，我們在教學中應該處理好與學生之間的關(guān)系，為了使學生健康成長、快樂學習，我們不妨多和學生交流交流，營造一個和諧、民主、活躍的課堂環(huán)境。
　　三、多樣化的教學方式，滿足學生需求
　　1.注意引導學生，積極開展探究學習。
　　作為初中數(shù)學教師，我們應該認識到初中生的年齡特點，根據(jù)他們的認知水平對其進行引導，使他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，以達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。尤其是在學習新知識的過程中，教師要有意識地引導學生探究，首先明確本節(jié)課的探究任務(wù)，然后有的放矢地開展探究活動。
　　2.注重學生的個體差異，實施分層次教學。
　　每一位學生由于各自成長環(huán)境、智力水平、接受能力等因素的不同，在學習方面形成了高低不等的差異性，教師應該認識到這一點。雖然我們使用的教材一樣，但在制訂教學計劃和教學內(nèi)容時，要根據(jù)學生的個體差異分層次實施教學，對教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，使其適用于不同的學生，爭取讓每一位學生在一般水平的基礎(chǔ)上都有所提高；教師還要加強對“差生”的輔導，使他們達到基本的教學目標，跟上一般的學習進度。對于學生的分層次教學，可以通過設(shè)計不同的問題來體現(xiàn)。
　　3.利用課堂討論，培養(yǎng)學生的合作能力。
　　合作學習是學生獲取知識的重要途徑，交流合作學習所帶來的教學成果也不容小覷，因此，我們在教學中要提供給學生充分的合作交流的機會，創(chuàng)設(shè)合作探究的教學情境，營造良好的學習氛圍，體現(xiàn)學生的主體地位，讓他們在分組合作學習中相互學習、相互促進。
　?。?）設(shè)計適當?shù)挠懻擃}目。
　　適當、有效、難易適中的題目，不但符合學生的認知水平，而且能將學生置放于探索者與發(fā)現(xiàn)者的位置，能快速喚醒學生的思維應用能力。
　?。?）把握恰當?shù)挠懻摃r機。
　　教師要把握課堂討論的頻率，不要將討論當成活躍氣氛的工具，過于頻繁的討論會減少學生獨立思考的時間與空間，使討論停留在表面、無法深入。久而久之，不僅會使學生失去新鮮感，而且容易使學生形成依賴他人的心理。因此教師一定要把握好討論的時機，在討論之余，留給學生相應的時間進行獨立思考，從而幫助他們對知識進行重組建構(gòu)。此外，在討論過程中，教師也要引導學生思維的碰撞，從而達到相互啟發(fā)、互相促進的目的。
　　四、學以致用，提高學生的數(shù)學應用能力
　　數(shù)學是一種語言，是認識世界必不可少的方法，運用數(shù)學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質(zhì)之一。九年義務(wù)教育數(shù)學教學大綱明確規(guī)定：“要使學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練”，“形成用數(shù)學的意識”。數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律大多是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學概念和數(shù)學規(guī)律的教學中，我們不應當只是單純地向?qū)W生講授這些數(shù)學知識，而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或?qū)W生已有知識出發(fā)，逐步引導學生對原型加以抽象、概括，弄清知識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學生形成對學數(shù)學、用數(shù)學所必須遵循的途徑的認識。在教學中，我們可根據(jù)教學內(nèi)容選編一些應用問題對學生進行建模訓練，也可結(jié)合學生熟悉的生活、生產(chǎn)、科技和當前商品經(jīng)濟中的一些實際問題，如利息、股票、利潤、人口等問題，引導學生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的建模能力。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學生學數(shù)學的興趣、增強學生用數(shù)學的意識大有裨益。
　　總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，教師在初中數(shù)學教學中要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓課程充滿活力。這樣數(shù)學課教學有效性將會更加明顯，學生也一定能夠探索出自己的成功之路，從而更好地增強初中數(shù)學教學的效果。
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