中等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，幾乎每個學校都在開設計算機科學與技術專業(yè)，因此計算機科學與技術專業(yè)已由20世紀90年代的熱門專業(yè)變成各校均在開設的普通專業(yè)。但傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識的傳授，過于強調知識的系統(tǒng)性和完整性，沒有對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練，教學效果不理想。計算機科學與技術專業(yè)的課程體系設置應進行一定的優(yōu)化與整合，筆者就計算機科學與技術專業(yè)課程設置提出以下幾點看法。
　　一、傳統(tǒng)的中職計算機課程設計
　　計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，更要在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此在培養(yǎng)學生動手動腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育教學理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論的指導下，花費大量的時間講授理論知識，只有很少的時間用來上機實踐，致使許多學生面對計算機手足無措。且大部分學校老師只管上課，而學生上機卻由實驗員負責或教師只備上課，不備上機，使原本很重要的實踐活動變成“搭配”。這種理論基礎與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍·”每位有遠見的教師都會選擇后者。獵物總有吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，就可以靠自己不斷去捕獵，繼續(xù)生存下去。由此可見，計算機這一現(xiàn)代學科在21世紀巨大的挑戰(zhàn)面前，必須有所創(chuàng)新與行動。
　　二、怎樣進行計算機課程理論與實踐的優(yōu)化整合
　　1．以培養(yǎng)學生的計算機能力和自學能力為目標
　　計算機能力和自學能力是學生未來學習能力的決定性因素?？茖W技術的不斷發(fā)展和進步，對學生的信息能力也提出了較高的要求，計算機能力在一定程度上決定了學生的未來生存能力?！皬?0年代開始多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活”。放棄計算機將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質、生存能力。這就要求學生們在充分消化計算機理論基礎知識的前提下，自覺將實踐操作動手能力與之結合起來，秉著拓寬學生知識面、開闊學生視眼、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的品質的原則，幫助學生養(yǎng)成自學的良好習慣。計算機學科具有更新更快的特點，我們現(xiàn)在講授的是某一種軟件的最新版本硬件的最近資訊，可當學生們真正步入工作崗位之后，原來的最新軟件已經(jīng)被更高級的版本所替代，原來的最新資訊已經(jīng)變成計算機的發(fā)展歷史，這是科技發(fā)展的必然趨勢，我們永遠無法停止它發(fā)展的腳步，只能在不斷學習中更新知識，與時代發(fā)展保持同步。計算機教師在教會學生基礎知識的同時要培養(yǎng)他們的自學能力，擁有了自學能力才是最重要的。事實證明：“授之以魚，不如授之以漁”，對于計算機學科同樣適用也同樣重要。
　　2．課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變
　　實踐證明，中職學生的知識面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業(yè)基礎知識面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現(xiàn)代社會意識的強化，認識到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業(yè)通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業(yè)道德、外語、微機等。另外，實踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會流于形式。因而，學校需要通過各種途徑，開設多種潛能性的、提高人的基礎素質的課程，如禮儀、書法、美術、文藝、演講等?？傊寣W生獲得較扎實的基礎素質，以有利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。
　　3．課程設置應與計算機科學與技術專業(yè)學生的現(xiàn)實就業(yè)狀況緊密聯(lián)系
　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術相關專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80％以上）從事計算機銷售與技術支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作。在計算機科學與技術與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學校畢業(yè)生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業(yè)學校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮空間。
　　因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠攏；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養(yǎng)，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上更勝一籌，就業(yè)機會就會增加一分。要讓學生平時多練，做到所謂的“人無我有，人有我精”。
　　4．以學生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務進行課程設置
　　典型工作任務來源于企業(yè)實踐，它對人的職業(yè)成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。目前職業(yè)學校計算機科學與技術專業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學生的學習特點設計的，但有些課程的內容只是大學課程的簡化，對于理論知識的培養(yǎng)、實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國際化標準、文檔規(guī)范、安全性措施、維護管理經(jīng)驗等重要內容基本上沒有進入教學；職業(yè)素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施。現(xiàn)有的課程體系存在以上問題，導致學校畢業(yè)生與社會需求及行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，從而使該專業(yè)畢業(yè)的學生很少能勝任IT行業(yè)的工作。
　　總之，為把中職學生培養(yǎng)成21世紀的合格人才，計算機教師們必須推行理論基礎與實踐教學緊密結合的計算機教學模式。只有不斷提高自身的知識含量，以此優(yōu)化教學過程，達到理論和實踐的完美結合，才能提高教學質量，使學生更好地掌握所學知識，提高操作能力，適應社會發(fā)展的需