摘要： 作者通過開展高職院校學(xué)生感恩意識(shí)調(diào)查，分析當(dāng)前高職院校學(xué)生感恩意識(shí)有積極的一面，也有缺失的部分。高職院校應(yīng)通過積極創(chuàng)建感恩校園文化，拓展校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)感恩教育主課堂，將感恩教育與社會(huì)實(shí)踐、貧困助學(xué)緊密聯(lián)系，建立感恩評價(jià)體系來加強(qiáng)學(xué)生感恩意識(shí)教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 感恩意識(shí) 現(xiàn)狀調(diào)查
　　感恩意識(shí)是人們對給予自己恩惠的人或者物，積極給予物質(zhì)或是精神上報(bào)答的一種心理要求，是一種責(zé)任意識(shí)，是愛的一種體現(xiàn)，是人類社會(huì)普遍存在的行為規(guī)范和道德規(guī)律。感恩是社會(huì)文明發(fā)展和人與人之間和睦相處的重要因素。盡管高職院校對大學(xué)生感恩意識(shí)教育越來越重視，但在長期的思想政治教育過程中，對受教育者進(jìn)行教育與培養(yǎng)時(shí)，在觀念和意識(shí)上還存在很多的誤區(qū)。對大學(xué)生而言，感恩不是對所受之恩的簡單回報(bào)，而是一種自立意識(shí)、自尊意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)及一種精神境界的追求。本次調(diào)查發(fā)放問卷450份，回收問卷438份，回收率為97.3%，有效問卷426份，有效率為94.67%。
　　一、高職學(xué)生感恩意識(shí)現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬└呗殞W(xué)生感恩意識(shí)的積極表現(xiàn)
　　1.感激父母養(yǎng)育之恩
　　“覺得最需要感恩的對象”中“父母”這個(gè)選項(xiàng)排在首位，占比為97%。上了大學(xué)離開家后，學(xué)生漸漸體會(huì)到對父母的牽掛、體諒父母的艱辛，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，對父母的生活與辛苦有著更深刻的了解，為了減輕父母的負(fù)擔(dān)，很多學(xué)生會(huì)尋找一些兼職或通過更努力地學(xué)習(xí)來回報(bào)父母深深的愛。在問及“與父母通電話的目的”時(shí)，70%的同學(xué)回答“問候父母”，19%的同學(xué)回答“報(bào)告學(xué)習(xí)生活”；問及“打電話給父母的頻率”時(shí)，78%的學(xué)生回答“一周1-2次”，13%的同學(xué)回答“兩周1次”。
　　2.社會(huì)責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)
　　大學(xué)生在家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的綜合作用下，認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到了社會(huì)上每一個(gè)人的生存和發(fā)展必須依靠社會(huì)發(fā)展和他人的勞動(dòng)。90%的學(xué)生選擇“在校大學(xué)生需要接受感恩教育”，83%的學(xué)生選擇“以實(shí)際行動(dòng)，從小事做起”為最佳感恩方式，93%的學(xué)生對感恩的理解是“曾經(jīng)接受別人的幫助，要去幫助更多需要幫助的人”，可見大學(xué)生學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，認(rèn)識(shí)到了自身獲得利益的同時(shí)也要回報(bào)社會(huì)與國家，并用自己的實(shí)際行動(dòng)證明自己的責(zé)任感與感恩情懷，以大局利益、集體利益為重，想問題、做事情能從整體著眼。
　?。ǘ└呗殞W(xué)生感恩意識(shí)的缺失表現(xiàn)
　　1.人際關(guān)系“失恩”
　　表現(xiàn)為以自我為中心，很少主動(dòng)為他人著想，不懂得換位思考，對于問題和沖突缺乏寬容與諒解、尊重與互愛，63%的學(xué)生認(rèn)為“某些貧困大學(xué)生受助不感恩”是教育的偏失；77%的學(xué)生認(rèn)為“感恩意識(shí)淡薄”是“學(xué)校教育不足”，只有8%的學(xué)生選擇“自我教育缺失”。
　　2.過度浪費(fèi)資源
　　在校園生活中，不少大學(xué)生沒有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，浪費(fèi)行為嚴(yán)重，表現(xiàn)為糧食浪費(fèi)、金錢浪費(fèi)、公共資源浪費(fèi)，盲目攀比、超前消費(fèi)，有部分接受助學(xué)貸款的學(xué)生用生活補(bǔ)助金購買高檔消費(fèi)品，認(rèn)識(shí)不到學(xué)校、社會(huì)給予關(guān)懷和幫助的真正意義，只知道一味索取，并且認(rèn)為這種索取是理所當(dāng)然的。
　　二、開展高職院校學(xué)生感恩教育的建議
　?。ㄒ唬┓e極創(chuàng)建校園感恩文化
　　創(chuàng)建和諧、獨(dú)特的校園感恩文化，營造濃厚的感恩教育氛圍。首先是加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，通過校園文化小景、展板、櫥窗、廣播等載體，廣泛開展感恩教育，建設(shè)熱愛科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的校風(fēng)；其次開展系列感恩教育主題活動(dòng)，如“感恩母校”、“感恩老師”、“感恩資助政策”等系列主題教育活動(dòng)，利用班會(huì)課、演講、征文、社會(huì)調(diào)查、宣傳道德模范事跡等文化活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到文化的熏陶，感受自己的責(zé)任，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)與索取、施恩與受恩，加強(qiáng)自律，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
　?。ǘ┤嫱卣剐@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
　　充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育和導(dǎo)向作用，建立融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的信息量大、覆蓋面廣、服務(wù)功能強(qiáng)的感恩教育主題網(wǎng)站，定期更新網(wǎng)站信息，搜集一些社會(huì)中典型的感恩案例進(jìn)行討論、交流，吸引廣大學(xué)生主動(dòng)參與交流，教師及時(shí)回答和解決學(xué)生提出的問題，使校園網(wǎng)絡(luò)成為高職院校感恩教育的有效載體。
　?。ㄈ╅_設(shè)感恩教育主課堂
　　課堂教學(xué)是進(jìn)行感恩教育的重要渠道。高職院校應(yīng)在“兩課”教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中增設(shè)感恩教育課程，使大學(xué)生對感恩文化的內(nèi)容和意義有較系統(tǒng)、較深刻的了解，增強(qiáng)其傳承傳統(tǒng)文化的自覺性。特別是在大學(xué)一年級(jí)開設(shè)最為合適，對他們及時(shí)進(jìn)行感恩教育，可以“補(bǔ)救”家庭教育、中學(xué)教育在感恩教育方面的不足，夯實(shí)大學(xué)生理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)教育的針對性和全面性。
　　（四）將感恩教育融入社會(huì)實(shí)踐
　　讓大學(xué)生走出校園，利用節(jié)假日、周末、寒暑假時(shí)間，去醫(yī)院、孤兒院、敬老院、社會(huì)等地，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)開展社會(huì)服務(wù)、科普科技服務(wù)等，積極投入到社會(huì)公益活動(dòng)中，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)到對自己、對他人、對社會(huì)的幫助與施恩，鍛煉動(dòng)手能力，擺脫以自我為中心的價(jià)值觀，在活動(dòng)中升華大學(xué)生對國家、對人民的熱愛。
　　（五）加強(qiáng)貧困生感恩教育
　　隨著高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例和受助金額的逐年增大，貧困生群體應(yīng)成為感恩教育的主要受教育群體，除了在經(jīng)濟(jì)上幫助他們，還應(yīng)適時(shí)在貧困生中開展感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng)的品格，教育學(xué)生能站在別人的角度換位思考。同時(shí)，要建立完善的誠信檔案，對不知感恩、不會(huì)節(jié)約、有攀比行為的受助者，及時(shí)加強(qiáng)教育。
　?。┙ⅰ⑼晟聘卸髟u價(jià)體系
　　感恩教育必須有相應(yīng)的機(jī)制作保障，才能收到實(shí)效。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立、完善感恩評價(jià)體系，把感恩教育規(guī)范化、制度化、具體化，將評價(jià)結(jié)果納入大學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，與學(xué)習(xí)成績有機(jī)結(jié)合，與學(xué)生的評獎(jiǎng)、評優(yōu)結(jié)合起來，從而更好地規(guī)范大學(xué)生的日常行為，促進(jìn)大學(xué)生感恩習(xí)慣與行為的養(yǎng)成，提高大學(xué)生的基本道德素質(zhì)。
　　參考文獻(xiàn)：
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