一
　　一個(gè)課間，我習(xí)慣性地來到教室的垃圾桶旁，翻看是否有學(xué)生吃過的零食的包裝紙時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)罐子。我的第一反應(yīng)是，有人喝可樂或雪碧了，而這是違反班級(jí)公約的。我邊向講臺(tái)走去邊平靜地說：“有誰喝飲料了呀·”學(xué)生七嘴八舌地反映：“老師，好像還有人喝啤酒了?！薄皩?duì)，我也聞到啤酒味了?！薄?br/>　　“啤酒！”聽到這兩個(gè)字，我的火一下上來了，才初二的學(xué)生就敢喝啤酒，還公然在教室內(nèi)喝，真是膽大包天。看來，不收拾他們是不行了。
　　“誰喝的啤酒·”我的聲音一下高了起來，教室里一片安靜。我盡力沉住氣說：“我再問一遍，是誰喝的啤酒·今天，我非查出個(gè)水落石出不可！”沒想到高分貝的聲音換來的還是沉寂。氣頭上的我便開始責(zé)令全班每個(gè)同學(xué)站起來，逐一過問。問下來的結(jié)果讓我大吃一驚，班里共有六名男生喝了啤酒，班長(zhǎng)竟然也在其中。
　　此時(shí)的我已是怒不可遏，大聲訓(xùn)斥了他們一通后便開始再次調(diào)查?！爸堋?，你為什么喝酒·”周×是班內(nèi)的問題學(xué)生。父母親關(guān)系緊張，母親在離家出走了一年后剛回來。在小學(xué)期間老師就已放棄了他，他也就破罐子破摔了。好在剛進(jìn)初一時(shí)我就對(duì)他特別關(guān)注，家訪、談心、寫信，他逐漸融入了集體。但作業(yè)不做，寫小紙條給女生，不守紀(jì)律等情況在他身上還是時(shí)有發(fā)生。我第一個(gè)問他，因?yàn)樗诘谝慌牛驗(yàn)槲覍?duì)自己的把握，我在他身上花了那么多心血，他還會(huì)不領(lǐng)情么·這次，他肯定會(huì)“從實(shí)招來”。但我聽到的卻是“我不知道那是啤酒！”“是你自己喝的嗎·啤酒的味道那么沖，是自己喝的還會(huì)不知道是啤酒·你把老師當(dāng)白癡是不是·”我想當(dāng)然地認(rèn)為他在“負(fù)隅頑抗”，卻不知道他真的是第一次喝酒，真的不知道啤酒的味道，更不知道那罐啤酒的來歷。
　　事后我才知道那罐啤酒是宋××從家中帶來的，他母親單位發(fā)了一箱啤酒，他看了覺得很好奇，想嘗一下，后來又想到了帶到教室來捉弄同學(xué)，就偷偷地從家中帶出一罐。在上體育活動(dòng)課時(shí)，他把啤酒拿出來并用白紙把罐子包上一圈，“騙”幾個(gè)要好的同學(xué)嘗一口（班長(zhǎng)就是他最要好的朋友）。此時(shí)，又有兩個(gè)同學(xué)見了好奇，也湊上去喝了一口。
　　可當(dāng)時(shí)我對(duì)這一切毫不知情，怒火中燒的我也未能靜心調(diào)查，只覺得周×果然是茅坑里的石頭——又臭又硬，只覺得自己的心血都白花了，只覺得他的老毛病又犯了，覺得自己該和他算總賬了。于是，許多話不經(jīng)大腦思考一涌而出，當(dāng)我說到“你總考那么點(diǎn)分?jǐn)?shù)，老師從未嫌棄過你……”時(shí)，周×拎起書包就往教室外沖。我和幾個(gè)學(xué)生加上隔壁班的老師用盡全力才拉住了犟得像一頭牛的他。
　　后來，我們的關(guān)系變得異常緊張，我用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，費(fèi)盡心思，才找回了原來的和諧、信任?，F(xiàn)在，他已順利畢業(yè)，在畢業(yè)前夕，他在家校聯(lián)系冊(cè)上寫下這樣一句話：“老師，聽了彭成感恩演講會(huì)，我真的很想抱抱你！”可是，總是回想起那次啤酒風(fēng)波的我是多么想對(duì)他說上一句對(duì)不起啊。
　　二
　　反思這件突發(fā)事件，我發(fā)現(xiàn)了自己在處理過程中的很多問題。
　?。ㄒ唬┡u(píng)學(xué)生之前未做好準(zhǔn)備
　　批評(píng)的目的在于教育，在于解決問題，而不是在于泄憤，而且教師最忌諱的就是沖動(dòng)。遇到問題點(diǎn)火就著，不做調(diào)查，想當(dāng)然地去批評(píng)學(xué)生，這樣容易造成師生之間的誤會(huì)和摩擦。而我在處理這件事時(shí)，未對(duì)事件真相作細(xì)致的調(diào)查便大動(dòng)肝火，甚至責(zé)罰全班同學(xué)。在批評(píng)個(gè)別學(xué)生之前，對(duì)批評(píng)的原因、方法未做任何思考，這樣的批評(píng)是出氣，并不能解決問題，也不能教育學(xué)生。
　?。ǘ┡u(píng)之前沒選擇合適的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)和方法
　　批評(píng)是為了教育學(xué)生，但不是所有的批評(píng)都能達(dá)到預(yù)想的效果。從教育的目的出發(fā)，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、場(chǎng)合和方法。
　　首先，學(xué)生不肯承認(rèn)自己喝了酒，是因?yàn)椴恢雷约阂袚?dān)什么責(zé)任。再加上當(dāng)時(shí)老師已是怒氣沖沖，學(xué)生可能因?yàn)閼峙滦睦矶桓页姓J(rèn)，因?yàn)樗麄儾恢缹⒁媾R怎樣嚴(yán)重的后果。雖然喝酒不是他們的主動(dòng)行為，但中學(xué)生喝酒是觸犯《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的。同時(shí)，初二的學(xué)生，特別是男生，血?dú)夥絼?，特別要面子。讓他們?cè)诒娔款ヮブ轮鲃?dòng)承認(rèn)自己喝了酒，這豈不是太丟臉了·
　　其次，方法未經(jīng)選擇。喝酒的同學(xué)中，有班長(zhǎng)，有普通同學(xué)，有調(diào)皮學(xué)生；有帶酒來的，有被蒙騙喝的，有好奇喝的；有內(nèi)向型的，有外向型的……學(xué)生在同一件事上犯了錯(cuò)，對(duì)象不同，原因不同，處理的方法也要隨之變化，講究藝術(shù)，才能達(dá)到最佳效果。而我在當(dāng)時(shí)并未考慮到學(xué)生的差異，“一刀切”“一棒打”的效果自然不好，周×的負(fù)氣離校也就不足為怪了。
　?。ㄈ┡u(píng)時(shí)當(dāng)眾指出學(xué)生的缺陷
　　中學(xué)生尤其是初二的學(xué)生都很敏感，也很脆弱，對(duì)自己的缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，面對(duì)自己的不足容易變得自卑、自負(fù)甚至自暴自棄。而老師如果當(dāng)眾指出他的不足，那么對(duì)他而言無疑是在他的傷口上撒鹽，他會(huì)很容易變得暴躁，使矛盾激化。
　　我在處理啤酒事件時(shí)，未能就事論事，反而揪出了學(xué)生的短，當(dāng)眾奚落。所以，批評(píng)的效果只會(huì)使事件變得更糟。現(xiàn)在再想這件事，覺得其實(shí)這件突發(fā)事件如果能適當(dāng)處理，不但能順利解決，還有可能取得意想不到的效果。
　　首先，明確處理的目的，管理好自己的情緒是妥善處理事件的保證。時(shí)刻牢記自己處理或批評(píng)的目的——教育學(xué)生。因?yàn)榘l(fā)火解決不了問題，還會(huì)讓教師在不清醒的狀態(tài)下處理問題，而由情緒主宰的處理方式往往有失公正，方法也會(huì)簡(jiǎn)單粗暴，致使問題由小變大，由簡(jiǎn)單變復(fù)雜。
　　其次，在此基礎(chǔ)上弄清事情的真相，把來龍去脈梳理清楚，然后抓住主要矛盾，在這個(gè)事件中，帶酒來的宋×就是個(gè)關(guān)鍵人物。他的主要問題在于好奇心理和惡作劇心理，針對(duì)此進(jìn)行教育，并在全班作嚴(yán)厲批評(píng)。其他的同學(xué)可分別用不同的方法對(duì)待，被騙的同學(xué)固然無辜，但應(yīng)結(jié)合非法傳銷的教訓(xùn)來教育他們。既然自己已經(jīng)受騙，就應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚顾巍晾^續(xù)欺騙其他同學(xué)，也應(yīng)阻止其他好奇的同學(xué)或把事情及時(shí)告訴老師。對(duì)于好奇的同學(xué)，應(yīng)告訴他們好奇是一把雙刃劍，不當(dāng)?shù)暮闷嫱鶗?huì)鑄成大錯(cuò)，中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)控制不當(dāng)?shù)暮闷嫘?，管理好自己的好奇心?br/>　　最后，可就此事件召開主題班會(huì)，借此教育全班同學(xué)。
　　總之，批評(píng)是一門藝術(shù)，處理突發(fā)事件是一門藝術(shù)，教育更是一門藝術(shù)。作為一名人民教師，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的生命個(gè)體，我們必須掌握、精通這門藝術(shù)。這件事就提醒我們今后要冷靜理智，用心揣摩，不斷學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)教育事件都處理得合情合理，既凝聚著良苦用心，又閃現(xiàn)著智慧火