周媛

摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，社會(huì)各階層占有社會(huì)資源程度的不同，使得階層分化現(xiàn)象越來越明顯。大學(xué)生們來自不同的地區(qū)、不同的家庭，也間接地受到社會(huì)階層分化的影響，尤其是貧困大學(xué)生受到的影響更是多方面的。

關(guān)鍵詞：社會(huì)階層分化；貧困大學(xué)生；影響

一、個(gè)人背景方面

1、剝奪了部分貧困大學(xué)生受教育的權(quán)利

貧困大學(xué)生大多來自農(nóng)村、城市里失業(yè)、疾病、失去勞動(dòng)能力或下崗工人家庭，他們經(jīng)濟(jì)條件差，表現(xiàn)為兩類：一類家庭主觀上想改變現(xiàn)狀，但作為家庭經(jīng)濟(jì)來源的創(chuàng)造者，或由于身處基本不具備生存條件的地區(qū)，或是子女過多，或是自身能力不足，雖經(jīng)個(gè)人努力，仍無法擺脫貧困的窘境，無力承擔(dān)子女接受教育的責(zé)任，眼睜睜地看著子女陷入教育貧困而不能自拔；另一類則是父輩受到落后觀念的影響，并不重視教育，再加上家境貧寒，因而人為地剝奪或減少了子女接受各類教育的權(quán)利。[1]這些弱勢群體的子女有的雖然沒有喪失受教育的機(jī)會(huì)，但家庭的經(jīng)濟(jì)狀況決定了他們的處境極糟。他們的學(xué)習(xí)和生存狀況極差，生理和心理上都承受著巨大的壓力。

2、限制了貧困大學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展

我國60%的貧困人口集中在老、少、邊、窮地區(qū)。當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力水平落后，生態(tài)環(huán)境惡劣，交通閉塞，人口素質(zhì)低。在這些地區(qū)有將近2000萬貧困人口的年人均收入低于637元。[2]在這種經(jīng)濟(jì)極度落后的情況下，他們把全部精力放在為生存而奔波上，極少考慮子女的教育問題。貧困大學(xué)生從一開始的基礎(chǔ)教育方面就受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，擁有的教育資源僅限于課堂和教師，沒有多余的精力和財(cái)力去發(fā)展興趣愛好，更沒有實(shí)力去選擇重點(diǎn)學(xué)校和優(yōu)秀教師，因此，在成長的起點(diǎn)上就已經(jīng)落后于富裕家庭的學(xué)生。[3]雖然經(jīng)過十年寒窗苦讀走上了改變命運(yùn)的高等學(xué)府，但是在學(xué)校以及專業(yè)選擇上也受了極大限制。隨著高校收費(fèi)的增加，他們只能選擇收費(fèi)相對較低的學(xué)校和專業(yè)。[4]

二、學(xué)校生活學(xué)習(xí)方面

1、區(qū)域和高校的經(jīng)濟(jì)及收費(fèi)差異影響貧困大學(xué)生的生活狀況

不同地區(qū)，不同性質(zhì)的學(xué)校貧困生生活狀況又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)：在中西部地區(qū)就讀的貧困生，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件相對落后，整體消費(fèi)水平較低。貧困生在這些學(xué)校完全可以通過兼職顧全到自己的生活，甚至可以有結(jié)余來補(bǔ)足學(xué)費(fèi)，壓力相對較小。而且身邊的同學(xué)也大多是來自普通家庭的學(xué)子，相互間沒有很大的對比；東部沿海地區(qū)的貧困生壓力要大些，這些地區(qū)消費(fèi)水平高，來自外界的誘惑較多，大學(xué)生隱形消費(fèi)較多，貧困生即使勤工儉學(xué)生活都很拮據(jù)，學(xué)費(fèi)只能通過其他方式獲得；在三本或者是民辦高校的貧困生，往往會(huì)更加困難，這些院校收費(fèi)較普通院校高出很多，一些貧困生選擇此類學(xué)校就讀大多是迫不得已，并且是舉全家之力。

2、相對高昂的學(xué)費(fèi)影響貧困大學(xué)生學(xué)業(yè)及能力的提高

貧困生能考上大學(xué)很不容易，很大部分學(xué)生在高中時(shí)代就勤工儉學(xué)，但是，相比高中每年幾百元的學(xué)費(fèi)，高等院校的收費(fèi)已經(jīng)超出了貧困生的能力范圍。為了生存和交學(xué)費(fèi)，他們付出了比其他同學(xué)更多的努力，在有限的時(shí)間里他們把大量的精力放到勤工儉學(xué)上。經(jīng)濟(jì)壓力迫使他們放棄參加社團(tuán)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、與同學(xué)聚餐旅游的機(jī)會(huì)。雖然他們學(xué)習(xí)上仍然刻苦，但眾所周知，在大學(xué)里，學(xué)習(xí)成績的好壞已經(jīng)不僅僅是唯一的判斷標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是學(xué)生應(yīng)該具備的唯一的能力。

三、思想及心理方面

高校貧困生的思想及心理問題多種多樣，程度不一，因人而異。突出表現(xiàn)在：

1、部分貧困生的思想及心理上的優(yōu)點(diǎn)

對待生活積極向上，有著樂觀的人生態(tài)度。貧困生繼承了我國勞動(dòng)人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，有著崇高的理想信念和積極的人生追求。勇于面對生活的挑戰(zhàn)，將貧困的現(xiàn)狀作為自己奮斗不息的動(dòng)力。在與老師和同學(xué)相處中，總是位于積極的位置，用真摯熱情的態(tài)度與人交流，感化他人。

思想單純但是心理成熟，有自己獨(dú)立的思考和見解。貧困生從小受到家庭環(huán)境的熏陶，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)和生活，唯一的目標(biāo)就是要改變貧窮的現(xiàn)狀，相對其他同學(xué)來說思想上比較單純。但是心里比較成熟，懂得為家庭承擔(dān)責(zé)任，獨(dú)立性較強(qiáng)。這種獨(dú)立的個(gè)性使他們面對外界各種文化思潮的沖擊，也能明確提出自己獨(dú)到的見解，堅(jiān)持自己的目標(biāo)不動(dòng)搖。

有著吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。貧困生特別珍惜受教育的機(jī)會(huì)，他們堅(jiān)信知識能改變命運(yùn)，努力學(xué)習(xí)才有出路。在高校，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生中，貧困生占據(jù)絕大多數(shù)。在學(xué)校生活中他們又是最樂于奉獻(xiàn)的一個(gè)群體，不管是宿舍衛(wèi)生還是學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)，當(dāng)面對最臟最累的工作時(shí)，他們總是沖在學(xué)生的最前面。

2、部分貧困大學(xué)生思想及心理上的缺點(diǎn)

自卑。這種心理的產(chǎn)生與他們長期處在貧困生活的重壓下直接相關(guān)，再加上日常學(xué)習(xí)生活中在有些情況下會(huì)得不到應(yīng)有的尊重，在多次受到挫傷之后會(huì)產(chǎn)生一種消極抵抗情緒，自認(rèn)為低人一等，自不如人的心理狀態(tài)，是貧困生自尊心的另一種極端的表現(xiàn)形式。

焦慮。部分貧困生上大學(xué)之后會(huì)更多考慮經(jīng)濟(jì)因素，擔(dān)心高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)給父母帶來沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擔(dān)心因交不起學(xué)費(fèi)而面臨中途輟學(xué)的危險(xiǎn)，還擔(dān)心畢業(yè)時(shí)找不到合適的就業(yè)崗位。因而學(xué)習(xí)生活的后顧之憂時(shí)刻縈繞在心頭，經(jīng)常表現(xiàn)出焦急、憂慮、情緒不穩(wěn)定，性情急躁。

孤獨(dú)。有些貧困生因害怕被人看不起，常表現(xiàn)出“死要面子活受罪”的雙重人格。[5]把自己封閉在一個(gè)狹小的圈子里，不與同學(xué)交流，不參加團(tuán)體活動(dòng)，將自己同他人和周圍環(huán)境隔絕開來，人際關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)和淡化。

敏感。表現(xiàn)為神經(jīng)過敏，喜怒無常、心理脆弱而無主見。注意力不集中，不能專注于學(xué)習(xí)，過分關(guān)心人事關(guān)系。對人不信任，容易產(chǎn)生對立情緒和報(bào)復(fù)心理。

逆反。一些貧困生在屢遭挫折后，對他人或事物產(chǎn)生反感，表現(xiàn)出明顯的對抗和排斥的態(tài)度。也有些貧困生不能正確對待老師、同學(xué)的批評或勸告，對正面宣傳作反面思考，對榜樣或先進(jìn)人物無端否定，對思想教育、遵章守法采取消極抵抗等。[6]

四、就業(yè)前景方面

相對于富裕學(xué)生來說，貧困學(xué)生沒有優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件足以讓他們創(chuàng)業(yè)、沒有廣闊的社會(huì)背景扶助他們找工作、也沒有家族企業(yè)可以繼承，所以在就業(yè)方面他們只能靠自己的知識和機(jī)遇。在中國這個(gè)關(guān)系大網(wǎng)絡(luò)里，貧困生很難找到自己心儀的職位，對于今后的就業(yè)前景雖然保持著樂觀積極的心態(tài)，準(zhǔn)備好了迎接各種挑戰(zhàn)，但是他們也不會(huì)放棄迂回前進(jìn)的方法，在心理上容易降低求職標(biāo)準(zhǔn)，暫時(shí)找到讓自己滿意的選擇。廈門大學(xué)蔡映輝在2008年，對全國31個(gè)?。ㄊ小^(qū)）的175所普通高校大一學(xué)生做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，基礎(chǔ)階層學(xué)生傾向于成為某一領(lǐng)域的專家，想要在某方面有特殊貢獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)有成。[7]這體現(xiàn)著這一階層學(xué)生想要出人頭地的強(qiáng)烈愿望，他們背負(fù)著父母的希望，家庭未來的重?fù)?dān)，只有這樣才能在社會(huì)上立足。隨著目前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，貧困家庭無法提供他們順利就業(yè)的社會(huì)資源和資本，就業(yè)過程中的通信費(fèi)、交通費(fèi)、置裝費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等等都給貧困大學(xué)生造成壓力，大多數(shù)貧困學(xué)生只能選擇低成本的創(chuàng)業(yè)。加之很多企事業(yè)單位通過網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)招聘考試信息，并且對求職者的要求不僅僅局限于學(xué)歷，還要綜合考慮形象氣質(zhì)、身體條件等方面的因素，沒有條件經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)以及樣貌不佳，身體有缺陷的貧困大學(xué)生會(huì)喪失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。對于順利就業(yè)的貧困生來說，他們又缺乏人生的整體規(guī)劃，在職業(yè)選擇上重點(diǎn)考慮經(jīng)濟(jì)因素的占據(jù)大多數(shù)，他們迫切的想解決自身的經(jīng)濟(jì)困難，對于就業(yè)單位的發(fā)展前景，自身的人生目標(biāo)沒有詳細(xì)的剖析，這樣就容易在今后的工作中產(chǎn)生功利主義、個(gè)人主義，因此會(huì)阻礙今后的發(fā)展步伐。

五、受資助方面

貧困生依靠國家貸款、國家資助、社會(huì)資助等交學(xué)費(fèi)完成學(xué)業(yè)已經(jīng)是我們國家各個(gè)高校的普遍現(xiàn)象，國家也出臺(tái)了“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等措施幫助貧困大學(xué)生渡過難關(guān)，讓貧困大學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而上不起學(xué)，讓每個(gè)貧困生都擁有知識改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。但是，就目前現(xiàn)狀來看，我國貧困生資助體系還不夠完善，對于貧困生的認(rèn)定還沒有一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定，貧困生的審核還沒有一個(gè)統(tǒng)一的系統(tǒng)。在貧困生的認(rèn)定過程中還存在主觀性和不科學(xué)性，對于貧困生資料也無法保證百分百的真實(shí)性。這就出現(xiàn)了：貧困生界定以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)較差的貧困生得不到資助；貧困生申請班干部優(yōu)先，導(dǎo)致一些學(xué)生冒充貧困生獲得資助；貧困生評定為了顯示民主而公開化，給貧困生造成一定的心理創(chuàng)傷；貧困生資助程序繁瑣，使得資助款項(xiàng)發(fā)放不及時(shí)；貧困生貸款歸還時(shí)間設(shè)定不合理，影響貧困生畢業(yè)證的發(fā)放。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正元.試析弱勢群體子女教育貧困成因及其救濟(jì)途徑[J].高等教育研究，2005.

[2]姜玉姿.試析我國貧困群體的成因及脫貧途徑[J].理論探討，2005（4）.

[3]張紅.社會(huì)階層差異對教育機(jī)會(huì)的影響分析[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，11（1）.

[4]王遠(yuǎn)偉，高巍.經(jīng)濟(jì)因素對個(gè)人高等教育選擇的影響[J].教育學(xué)報(bào)，2007，8（4）.

[5]汪向東，李川.我國貧困大學(xué)生心理問題研究[J].陜西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.5（2）.

[6]苗天峰.高校貧困生心理問題及矯正對策[J].黨史博采（理論版），2006.

[7]蔡映輝.我國不同階層大一學(xué)生未來目標(biāo)差異研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，6.