文/張麗萍

國外對于大學生思辨能力的研究始于20 世紀80 年代，研究比較成熟。不管是理論方面的，還是實踐方面的論著都很多。而國內(nèi)受現(xiàn)實條件所限，在這方面的研究相對滯后，成果不多。文秋芳先生所著的《中國外語類大學生思辨能力現(xiàn)狀研究》（外語教學與研究出版社2012年12月出版）就是她率領(lǐng)團隊涉及此項研究的報告。通過研讀此書，可以發(fā)現(xiàn)該研究在很多方面都具有突破性意義。主要表現(xiàn)為以下幾點。

內(nèi)容涵蓋面廣，信息量大

全書共13 章，可分為5 個部分。第一部分介紹整個課題的概貌。包括研究背景、研究動機及意義，研究問題、流程、量具的種類，受試對象以及數(shù)據(jù)收集與數(shù)據(jù)分析的步驟等。第二部分聚焦思維能力。先回顧國內(nèi)外相關(guān)研究，再在借鑒已有理論模型基礎(chǔ)上，闡述本課題量具構(gòu)建的理論框架，最后評析各種思維能力測評工具，以期找到適合此課題的量具。第三部分聚焦思辨人格傾向。在回顧量具構(gòu)建的相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，說明課題組開展的兩次對思辨人格傾向量具信度的研究過程及結(jié)構(gòu)，并詳細報告了2009 年對51 所高校近2 萬名學生思辨人格傾向的測試結(jié)果。第四部分聚焦思辨技能。包括量具的測試與修訂過程的介紹、正式研究中主客觀題部分研究結(jié)果的描述以及對50名外語專業(yè)學生個案研究結(jié)果的展示。第五部分主要是報告相關(guān)結(jié)果。

設(shè)計規(guī)范且多元

該研究設(shè)計思路縝密，研究方法規(guī)范多元，這保證了研究過程及結(jié)果的信度與效度。設(shè)計方案共包括研究問題、研究流程、量具設(shè)計、受試對象、數(shù)據(jù)收集情況及數(shù)據(jù)分析6 個環(huán)節(jié)。3 個研究問題是整個研究的靈魂，其他環(huán)節(jié)都是圍繞這些問題而展開的。研究流程分為4個階段：準備階段、先導(dǎo)研究、第一次正式研究及第二次正式研究。量具設(shè)計環(huán)節(jié)包括構(gòu)建設(shè)計量具的理論框架、確定量具形式、編制量具及確定量具內(nèi)容4 個階段。在3 次研究當中，參與學校越來越多，受試對象覆蓋面越來越廣，操作一次比一次成熟、完善，從而保證了最后的數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)分析過程的科學性及可信度。

研究成果具有初創(chuàng)性

作為我國首個對大學生思辨能力進行調(diào)查的大規(guī)模項目，此研究歷經(jīng)4 年，在很多方面都取得了初創(chuàng)性成果。主要表現(xiàn)在理論研究、量具研究及思辨能力研究三方面。理論研究方面，在綜合比較國內(nèi)外相關(guān)理論框架的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了新的思辨能力層級模型。量具研究方面，在新的理論框架之上，構(gòu)建了人格特質(zhì)與認知兩類量具，其中前者為思辨人格傾向問卷，后者包括思辨技能客觀題和思辨技能主觀題。思辨能力研究方面，通過一系列數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析，從思辨人格傾向及思辨技能兩個向度，分析了我國外語專業(yè)學生在思辨能力方面的現(xiàn)狀、特點及同其他專業(yè)學生相比的異同點。得出的結(jié)論可謂喜憂參半：推翻了以往認為我國外語類大學生普遍存在“思辨缺席癥”的論斷，另一方面也發(fā)現(xiàn)了他們在思辨能力方面的軟肋，即斷章取義、觀點模糊、思路不清、說理膚淺、視角單一等。

這項研究涉及面很廣、研究過程錯綜復(fù)雜、研究結(jié)論可靠。整個研究中，參加測試的高校有66 所次，學生22473 人，涉及專業(yè)123 個，參與組織的老師有292人。作者能把所有這些研究過程及結(jié)果簡潔明了地通過一本小書呈現(xiàn)給讀者，歸功于書中大量圖表的運用。除了適當?shù)睦碚摻榻B、文獻回顧及對研究結(jié)果的解釋性語言，大部分信息都包含在所使用的103 個表格及插圖中，這使得本書既提供了翔實的數(shù)據(jù)，又提高了可讀性。書后8 個附錄的增添一方面方便讀者了解該研究的來龍去脈，另一方面也為想做相關(guān)研究的學者提供了大量可直接借鑒的材料。