陳欣億　高寧

摘 要 高水平的慕課平臺建設(shè)是現(xiàn)階段我國高等教育的重要組成部分，為實現(xiàn)偉大中國夢提供了科技和智力保證。本論文旨在研究外語類慕課質(zhì)量評價量表，不斷引領(lǐng)慕課研究領(lǐng)域的創(chuàng)新，為深化高等教育形式的改革，推動我國慕課質(zhì)量評價體系的建設(shè)起到積極作用。

關(guān)鍵詞 慕課 外語類 質(zhì)量評價 量表

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.016

1 國內(nèi)外慕課質(zhì)量評價研究現(xiàn)狀

1.1 國外相關(guān)研究述評

慕課（MOOC）是目前最流行、最先進的在線課程開發(fā)模式，國外對其質(zhì)量評價的研究主要體現(xiàn)在三個方面：（1）從慕課的課程設(shè)計對其質(zhì)量進行評價?！罢n程”的含義較為特殊，一般為提供給學習者的各種學術(shù)課程，其中包括有很多種，例如在線教育的資源、學習者的目標、網(wǎng)絡(luò)手段及工具、課程的具體評價等（Allen，I.E &Seaman，J，2015）。 慕課的課程設(shè)計體現(xiàn)慕課的制作水平，課程設(shè)計的質(zhì)量是慕課制作水平的關(guān)鍵（Jean Charles Pomerol，2014）。（2）以慕課的實際效果對其質(zhì)量進行評價。慕課應(yīng)通過制定實際效果檢驗的標準來驗證慕課的質(zhì)量（A.M.F.Yousef ，2014）。慕課的實際效果是慕課成功的關(guān)鍵，能否讓學習者掌握傳授的內(nèi)容是極其重要的（Peter，S，2013）。（3）慕課的評價標準設(shè)定。慕課應(yīng)該設(shè)定統(tǒng)一的評價標準，包括教學團隊，教學內(nèi)容，教學資源，教學效果，教學技術(shù)等（Wright C R，2003）。由此可見，國外的慕課質(zhì)量評價研究尚處于起步階段，已經(jīng)出現(xiàn)了設(shè)定統(tǒng)一標準的學術(shù)聲音，但目前并沒有系統(tǒng)、科學的質(zhì)量評價體系。

1.2 國內(nèi)相關(guān)研究述評

鑒于慕課建設(shè)及其發(fā)展的特殊性，我國的慕課研究則大多集中在高校領(lǐng)域內(nèi)。目前，我國的慕課質(zhì)量評價研究尚處于起步階段，主要集中在如下幾個方面：（1）慕課在我國的發(fā)展現(xiàn)狀以及質(zhì)量評價的各種理論研究。如姜明文的《“慕課熱”之思考》（2014）、吳萬偉的《“慕課熱”的冷思考》（2014）等。這些研究對我國現(xiàn)階段慕課的發(fā)展狀況進行了深入剖析和研究，特別是對我國慕課的發(fā)展方向進行了規(guī)劃。（2）我國慕課建設(shè)路徑與應(yīng)用研究。如鄧宏鐘的《“慕課”發(fā)展中的問題探討》（2013）、陳江的《慕課的建設(shè)與實施策略》（2014）、邱均平的《慕課質(zhì)量評價指標體系構(gòu)建與應(yīng)用研究》（2015）等。這些研究則針對我國慕課現(xiàn)階段所出現(xiàn)的一系列問題進行分析，在此基礎(chǔ)上力求找到一些解決方法，以完善慕課評價體系為目標，追求慕課的專業(yè)化、精品化發(fā)展。（3）慕課在一些專業(yè)化領(lǐng)域和具體細化到課程的規(guī)范化研究。如方旋旋的《面對“慕課”：地方應(yīng)用型高校的困境及應(yīng)對策略》（2014）、李梁的《“慕課”背景下思政課教學改革的問題邏輯視角》（2014）等。這些研究力求規(guī)范化、細致化，切入點多為地方高校、專業(yè)課程等，使慕課研究更加精細，得出的研究成果也更具實際效果和說服力。因此，這也是我國慕課質(zhì)量評價研究的一個趨勢和方向。

2 量表的研究內(nèi)容

量表構(gòu)建研究的基本思路是先從慕課的發(fā)展歷史及其自身特點入手分析出研制質(zhì)量評價量表的必要性，并結(jié)合量表的評價指標和測驗方法等要素建立量表模型，將模型應(yīng)用于三所高校進行試驗，檢驗其信度和效度，最終建立成型、科學、客觀的外語類慕課質(zhì)量評價量表。

研究對象包括以下幾個方面：（1）研制外語類慕課質(zhì)量評價量表的必要性。通過研究慕課的發(fā)展歷史及特點，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段慕課所存在的問題，總結(jié)慕課質(zhì)量評價體系的影響因素和適用性，依此闡述研制外語類慕課質(zhì)量評價量表的必要性。（2）量表各級指標體系的初選和創(chuàng)建。評價體系研究必須以建立指標體系作為前提和基礎(chǔ)，研究的重點在于將按照外語類慕課本質(zhì)屬性和特征某一方面的標識分解成為具有行為化、可操作化的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建包含一級和二級指標的合理、規(guī)范化量表，并通過目前最流行的軟件AHP計算指標的權(quán)重，以此確定量表的兩級指標。（3）量表的信度和效度檢驗。創(chuàng)建慕課質(zhì)量模糊評價模型，進一步分析現(xiàn)有國內(nèi)外文獻闡述的評價體系原理和測算方法，對該量表的信度、效度、難度系數(shù)進行定性和定量測驗研究，依據(jù)外語類慕課自身的特點和要求，找出適合的量表效應(yīng)模型和測算方法，應(yīng)用于高校外語類慕課課程中。（4）量表的模擬應(yīng)用試驗。在試驗高校選取相應(yīng)的樣本課程，并用此量表模型對課程的質(zhì)量進行檢驗。以此來檢驗高校外語類慕課的真實建設(shè)水平和具體應(yīng)用價值。（5）高校外語類慕課質(zhì)量評價量表的建立。在前期研究基礎(chǔ)上，研制出成型量表，通過質(zhì)量評價量表的建立，為提高慕課的質(zhì)量提供保障。

3 研制外語類慕課質(zhì)量評價量表的突破點

建立外語類慕課質(zhì)量評價量表將突破以下三個重點難點問題：（1）量表與慕課質(zhì)量評價的適配性。雖然量表被廣泛應(yīng)用于各種行業(yè)的質(zhì)量評價中，但畢竟在慕課領(lǐng)域中尚無較完善、系統(tǒng)的成型量表評價其質(zhì)量，因此必須通過慕課發(fā)展及其自身特點，闡述選取量表作為其質(zhì)量評價標準的適配性。（2）量表的專業(yè)化打造，依據(jù)外語類慕課的特點進行細分。質(zhì)量評價標準不是統(tǒng)一的，必須錙銖必較，結(jié)合外語類課程的特點進行設(shè)定。將層次分析法（AHP）、模糊綜合評價法（FCE）應(yīng)用于質(zhì)量評價量表的研制中，力求量表的準確性、客觀性。（3）量表的科學、有效性檢驗。慕課質(zhì)量評價量表的信度和效度檢驗決定著量表的科學性和有效性。經(jīng)過大量檢驗后制定的量表將是判斷一門課程制作水平、講授效果、實際作用的權(quán)威標準，因此，必須在大量樣本檢驗的基礎(chǔ)上生成科學、有效的技術(shù)指標。

4 外語類慕課質(zhì)量評價量表研制的主要目標

量表的研制將追求實現(xiàn)如下幾個具體實際應(yīng)用目標：（1）為我國高校的慕課建設(shè)服務(wù)，探索出一系列合理、有效、精品化的課程教學手段，優(yōu)化慕課，特別是提高外語類慕課質(zhì)量。（2）以外語類學科的自身邏輯為依據(jù)，確定質(zhì)量評價量表，找到客觀合理的慕課質(zhì)量評價體系，為我國外語類慕課的規(guī)范化體系建設(shè)提供有力保障，同時也為我國其他專業(yè)課程的慕課建設(shè)提供借鑒經(jīng)驗。（3）進一步拓寬慕課的應(yīng)用價值，以外語類課程為基礎(chǔ)，不斷為我國慕課質(zhì)量評價體系建設(shè)提供理論支持以及更實際的操作平臺和應(yīng)用渠道，在體現(xiàn)自我價值的同時為全國高校的慕課平臺建設(shè)做出實際性貢獻。（4）服務(wù)中國教育部出臺的《關(guān)于加強高等學校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，制定科學的質(zhì)量評價指標體系。

5 研制外語類慕課質(zhì)量評價量表的創(chuàng)新之處

（1）將慕課質(zhì)量評價體系專業(yè)化、細分化，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一的慕課評價體系模式，以外語類課程為例，依據(jù)其專業(yè)特點、專業(yè)要求，量身打造慕課質(zhì)量評價體系。

（2）首次將量表應(yīng)用于慕課的質(zhì)量評價中，將慕課質(zhì)量評價體系規(guī)范化、系統(tǒng)化。

（3）創(chuàng)造性地將層次分析法（AHP）、模糊綜合評價法（FCE）應(yīng)用于質(zhì)量評價量表的研制中，力求量表的準確性、客觀性。

（4）可以選取985院校、部屬專業(yè)院校、地方院校等三所各具代表性的高校進行實驗，充分保證質(zhì)量評價體系的權(quán)威性。

由此可見，建立高校外語類慕課質(zhì)量評價體系是十分必要的。慕課研究屬于當今國內(nèi)外學術(shù)研究的熱門話題，研究多為慕課本身的理論性研究，而將量表應(yīng)用于慕課質(zhì)量評價的研究卻少之又少。本研究將為同行研究者對慕課研究的新方式和新角度提供參考。量表的研制將慕課研究的理論性和應(yīng)用型相融合，摸索出了我國慕課時代下高校外語類課程質(zhì)量評價體系的新方向，具有較強的理論和實際意義。本研究還將為我國高校的慕課建設(shè)提供直接的借鑒經(jīng)驗，特別是在建設(shè)專業(yè)類慕課進程中，起到積極指導作用。

基金項目：此論文系天津市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“天津市外語類慕課質(zhì)量評價體系研究”的階段性研究成果（項目編號：HEYP5027）；全國教育科學規(guī)劃課題教育部重點項目“我國英語能力測試等級量表研制”的階段性研究成果（項目編號：DIA140304）

參考文獻

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