馬冬　龍昊

【摘要】在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，迎接新課改的挑戰(zhàn)，讓我們的語文課堂活起來，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂氛圍中，真正成為課堂的主人，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；主人：靈活；興趣

在張揚(yáng)個性的今天，學(xué)習(xí)個性的張揚(yáng)最應(yīng)該是我們每個人積極響應(yīng)的。作為二十一世紀(jì)的教師，更應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便利于學(xué)生張揚(yáng)學(xué)習(xí)個性的“舞臺”，讓學(xué)生的心靈在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展示生命的活力?？墒窃诤荛L一段時間以來，我們?yōu)榱藨?yīng)試，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，更多地強(qiáng)調(diào)了知識的記憶、鞏固模仿，抑止了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)過程變得機(jī)械、沉悶，抹殺了學(xué)生的童心和靈性，致使他們?nèi)狈ι幕盍?。面對大環(huán)境下的語文教育，我們該如何讓語文課堂活起來呢？語文課的主要任務(wù)是進(jìn)行閱讀教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思考和啟迪，享受審美樂趣。以此觀之，語文課要上得活，關(guān)鍵要讓學(xué)生動起來。要讓學(xué)生全身心的動起來，從教學(xué)過程看，必須打破程式化教學(xué)。因為僵硬的教學(xué)過程使課堂氣氛如同一潭死水，沒有波瀾，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣。要想點燃學(xué)生的智慧之火，教師就要不斷探索“點火”的技巧，要使學(xué)生生動活潑地發(fā)展，師者就要有一整套科學(xué)、民主、獨具個性的上“活”語文課的方法。

一、激活學(xué)生心靈，讓他們成為課堂的主人

“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！闭n標(biāo)中，帶有“自己”一詞的表述就有好多處：“有自己的心得”，“提出自己的體驗”等。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生想自己所想，不受別人思維的干擾，說自己想說的，不要人云亦云，這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，允許學(xué)生張揚(yáng)個性，標(biāo)新立異，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地“動”起來。根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生來設(shè)計切實可行的教學(xué)目標(biāo)，大膽放手給他們，學(xué)生必然興趣盎然，有了學(xué)習(xí)的能動性，并能主動參與到整個課堂中來。教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生自己來定，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生的心靈激活了，學(xué)生的個性張揚(yáng)了，學(xué)生就會樂此不疲，全身心投入到語文教學(xué)活動中來。這時我們的學(xué)生就會主動動口、動手、動腦，親身參與到課堂實踐，主動互動交流，相互之間提問、解答。這時的課堂不再是教師的“一言堂”了，教師在教學(xué)過程中要做的就是主動參加、積極引導(dǎo)、耐心輔助，成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生釋放出來，成為課堂真正的主人。

二、靈活多變的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形式多樣的學(xué)習(xí)方法

教材是學(xué)習(xí)的因素之一，為了讓語文課堂“活”起來，必然要求教材也要“活”，這時的語文課堂是讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂教材，不再是帶著教材走進(jìn)課堂，為解決問題而尋找素材、資源。擴(kuò)充了我們的教材，成為真正的“教材”。讓語文課堂變得更靈活、開放。讓學(xué)生在主動參與教學(xué)過程中，在接受顯性知識的同時，學(xué)到隱性的智慧。形式多樣的學(xué)習(xí)方法支撐了整個課堂。它將情境教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、探索教學(xué)、合作研討教學(xué)、互動教學(xué)等多種教學(xué)方法和創(chuàng)新思想優(yōu)化組合起來，做到一法為主、多法并用。通過課堂教學(xué)的多樣化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的需求，促使他們產(chǎn)生持久的參與意識，形成學(xué)生主動、自愿學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。形式多樣的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供了主動參與的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識、群體意識、創(chuàng)新意識、競爭意識、終身學(xué)習(xí)的意識。

三、在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣

小學(xué)生大多七、八歲，跨入校門，他們對一切事物都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點上看，他們渴望學(xué)習(xí)知識，樂于接納新生事物，但感覺、知覺的無意識性和情緒化都很明顯，極易被感興趣的、新穎的外來刺激內(nèi)容所吸引；從年齡特點來看，因為年齡小，注意力不易穩(wěn)定，難以集中，意志力也相當(dāng)薄弱，往往是僅憑興趣去認(rèn)識事物，難以達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此，學(xué)習(xí)興趣起著決定性的作用。在學(xué)習(xí)過程中教師根據(jù)教學(xué)過程，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，“創(chuàng)設(shè)一定的問題情境”來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。還可以為學(xué)生提供“表演的教學(xué)平臺”。少年兒童自我表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助教材，讓學(xué)生深入教學(xué)內(nèi)容，扮演其中的某種角色，深層次地理解和消化教學(xué)內(nèi)容?；蛟鲈O(shè)一些讓學(xué)生主動參與的項目，例如：“讀一讀”，“想一想”，“試一試”，“做一做”等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，鍛煉學(xué)生的動手能力，自主探索，合作交流的能力。在具體的動作過程中，要能隨機(jī)應(yīng)變，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓學(xué)生真正找到問題的答案，而不是老師所希望的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，激活語文課堂，讓學(xué)生真正“動”起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)以致用。指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課改下的語文課堂不再是封閉的知識訓(xùn)練營，不再是簡單的知識傳授，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，個性得到張揚(yáng)，思維飛翔，心靈得到釋放，活力得到激發(fā)，未來語文課堂將充滿生機(jī)，充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文質(zhì)，竇桂梅.《小學(xué)語文名師課堂深度解析》.華東師范大學(xué)出版社，2008

[2]魏書生.《班主任工作漫談》.漓江出版社，2008

[3]（美）謝弗著，鄒泓譯.《發(fā)展心理學(xué)-兒童與青少年》.中國輕工業(yè)出版社，2009

作者簡介：馬冬（1980-），男，四川西昌人，四川眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，研究方向：機(jī)電工程。

龍昊（1980-），女，四川阿壩州金川縣，四川省阿壩州外國語實驗學(xué)校，研究方向：外語教學(xué)。