龍麗霞

（江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院 江西 贛州341000）

在高等教育大眾化的趨勢(shì)下，三本院校應(yīng)運(yùn)而生， 并在教育領(lǐng)域中充當(dāng)重要角色， 但其在整體辦學(xué)實(shí)力上無(wú)法和公辦二本以上的高校相比，且三本院校辦學(xué)歷史短，累積的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少， 國(guó)內(nèi)外沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒， 各三本院校均在探索中尋求發(fā)展。作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，除了上述三本院校發(fā)展存在的共性問(wèn)題外，會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則的不斷更新、完善、實(shí)施，也讓三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的主干、 核心課程，其教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者結(jié)合三本院校的自身特點(diǎn)，分析影響中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要因素，探討圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式改革。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量影響因素

雖然三本院校將辦學(xué)定位在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，但大部分三本院校是依托母體高校的辦學(xué)資源創(chuàng)建發(fā)展起來(lái)的，在如何界定應(yīng)用型人才以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，沒有清晰的思路，這造成諸多三本院校在決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃制定和實(shí)施過(guò)程中仍與母體高校存在雷同復(fù)制的現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了獨(dú)立院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與改革，扼殺了獨(dú)立院校應(yīng)有的辦學(xué)特色，當(dāng)然也就不利于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)學(xué)原理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)以及稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程教學(xué)內(nèi)容存在交叉重復(fù)現(xiàn)象，因此，在有限的課程學(xué)時(shí)數(shù)下， 協(xié)調(diào)好各課程的教學(xué)內(nèi)容，明確各課程的教學(xué)主次，顯得尤為重要。 然而，在現(xiàn)有教學(xué)中，各課程任課教師間的教學(xué)交流甚少。

教材選取直接關(guān)系到課程的教學(xué)質(zhì)量。三本院校是近10 年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新事物， 其人才培養(yǎng)定位與其他院校存在明顯的差異。然而，針對(duì)三本院校的特點(diǎn)和教學(xué)模式編制的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材很少。另外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的關(guān)聯(lián)度密切，隨著我國(guó)加入WTO 后會(huì)計(jì)核算與國(guó)際接軌，促使會(huì)計(jì)制度和準(zhǔn)則不斷更新，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容必須及時(shí)變更修訂， 這給中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程維持教材內(nèi)容穩(wěn)定性、 系統(tǒng)性和連續(xù)性增添難度。因此，沒有符合三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求的高質(zhì)量中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材， 是制約教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素。

生源質(zhì)量是影響三本院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。 三本院校的生源質(zhì)量一般都不高， 這是三本院校的先天不足。與二本以上院校學(xué)生相比，大多數(shù)三本院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，自控能力差，承受挫折能力較弱，尤其是這些學(xué)生沒有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力較差， 比較依賴教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性不夠，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太在意。

三本院校師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、 知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)緣結(jié)構(gòu)等不合理， 很難確保中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。目前，三本院校的師資隊(duì)伍偏年輕化，學(xué)歷層次較低，很多教師來(lái)自母體高校， 多數(shù)教師是從院校畢業(yè)即到院校任教， 沒有在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所等工作的任何經(jīng)歷，且教師自身會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備及對(duì)學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展的掌控不足，有實(shí)踐、科研能力弱的缺點(diǎn)。 這些致使教師在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中教學(xué)方法呆板， 教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難于落到實(shí)處，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的一門課程。 三本院校辦學(xué)歷史短，作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，一般招生人數(shù)較多， 校外公司企業(yè)很難同時(shí)接納較多的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)， 且三本院校辦學(xué)資金緊張， 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也不夠健全。目前，三本院校應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的普遍做法是讓學(xué)生自己聯(lián)系公司實(shí)習(xí)， 教師很難對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，不能確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

提高三本院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的舉措

第一，緊緊圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，教師需重新審視、調(diào)整和優(yōu)化中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是其他相關(guān)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以有效知識(shí)為主體，構(gòu)建支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；以加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性為重點(diǎn)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

第二，改革傳統(tǒng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中確立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念。 傳統(tǒng)的 “填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式教學(xué)效果差，不利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升， 應(yīng)當(dāng)摒棄。在三本院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在完善傳統(tǒng)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，借鑒角色扮演法、歸納分析法、案例教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

第三，鑒于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是側(cè)重實(shí)務(wù)性的課程，而學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程以及涉及的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)等內(nèi)容缺乏感性認(rèn)知，在課程教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)手段，把中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涉及的復(fù)雜實(shí)務(wù)操作流程制作成通俗易懂的動(dòng)漫視頻， 演示各環(huán)節(jié)涉及的部門和會(huì)計(jì)操作內(nèi)容， 且在課程教學(xué)過(guò)程中展示各種會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)樣本， 將原先抽象的理論教學(xué)具體化、形象化，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

第四，構(gòu)建理論授課—會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例分析討論—校內(nèi)模擬公司實(shí)訓(xùn)—專業(yè)實(shí)習(xí)相連接的以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為主要特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。 加大整合優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的力度，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)模擬公司會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室，按照企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作流程，模仿企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容。 在此過(guò)程中，學(xué)生能充分理解和消化課堂所學(xué)的理論知識(shí)，有助于提高實(shí)踐應(yīng)用能力。 與此同時(shí)，應(yīng)積極開展校企合作， 建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，完善校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系，最終夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)成果。

第五，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，在修訂教學(xué)計(jì)劃和定期的教研研討時(shí)，各課程任課教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)溝通交流，協(xié)調(diào)好各課程的教學(xué)內(nèi)容，確保會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程有統(tǒng)一的教學(xué)安排。 同時(shí)，應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)， 開展中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)研究， 對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的力度，使之更能適應(yīng)三本院校的學(xué)生。

第六，結(jié)合三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)和加快中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材建設(shè)。 教材建設(shè)是確保中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而目前三本院校普遍選用的教材有“重理論，輕實(shí)踐”的特點(diǎn)，比較適合二本以上學(xué)生學(xué)習(xí)使用，但與三本院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位不一致，難以實(shí)現(xiàn)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。 因此，加快三本院校的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材建設(shè)顯得非常重要。 三本院校應(yīng)積極組織有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師編寫教材，在內(nèi)容安排和編寫上必須符合三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的基本要求，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念，彌補(bǔ)三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)教材的不足。

第七，對(duì)于三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資存在的問(wèn)題， 應(yīng)采取如下措施提高師資隊(duì)伍質(zhì)量：其一，著重培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)，通過(guò)傳、幫、帶等方式，使青年教師快速成長(zhǎng)， 組織教師定期進(jìn)行教學(xué)方法交流、 互相聽課和組織試講等多種形式， 檢查教學(xué)中的缺陷和不足；其二，注重進(jìn)修，開闊教師視野， 借鑒先進(jìn)教育模式和方法， 把握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)研究前沿；其三，積極申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，開展校企合作，注重科研與教學(xué)互動(dòng)，教師將科研成果及學(xué)科前沿知識(shí)不斷融入到教學(xué)內(nèi)容中，把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)以及生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的知識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程中，既豐富教學(xué)內(nèi)容， 擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性； 最后，應(yīng)定期輪流輸送青年教師去企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)青年教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，同時(shí)，三本院校應(yīng)出臺(tái)“雙師型”教師界定標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師往“雙師型”方向發(fā)展。

總之，三本院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)能否彰顯辦學(xué)特色和三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)有的教育價(jià)值，是一個(gè)需要長(zhǎng)期認(rèn)真研究的課題。

[1]財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則[M]．北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006.

[2]財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——應(yīng)用指南[M]．北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

[3]賈小能.三本院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究[J]．經(jīng)濟(jì)師，2010（3）：143-144．

[4]時(shí)密林，李洪亮.論三本院?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）．