何淑玲

唐山市豐潤區(qū)左家塢鎮(zhèn)中心小學 河北唐山 064007

小學教育是基礎教育非常重要的一環(huán)，它關系到學生一生的成長。基礎教育的關鍵在于激發(fā)學生良好的學習欲望，培育學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法。小學教師肩負著非常重要的使命，如何讓學生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學習動力？教育部組織專家根據(jù)近10年的社會發(fā)展及教育需要，總結實踐經(jīng)驗反饋，頒布了《義務教育語文課程標準（2011年版）》（文內(nèi)簡稱“新標準”）。根據(jù)“新標準”提出的任務和要求，當前的小學語文教育工作者應鑒于以往教學實踐，全面總結反思，分析教學實踐中出現(xiàn)的問題和矛盾。思想思路上，借鑒各國、各地區(qū)關于母語教育的做法和經(jīng)驗；專業(yè)修養(yǎng)上，吸取語文學科建設和教學研究的最新成果；教育活動中，遵循兒童心智發(fā)展規(guī)律；技術水平上，契合社會發(fā)展和科技進步的需求，以期為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅實的基礎。在近些年的教育思路、手段和方法上，不容忽視的一點就是多媒體教學模式的興起和發(fā)展。筆者就多媒體化這種新興的素質教育方法，進行相關的探討。

1 小學語文素質教育中多媒體的地位和作用

根據(jù)最近的一項調查表明，在所調查的教師中，有99.4%的教師認為，信息技術對于課堂進度和教學效果都有促進作用。這表明大多數(shù)教師已經(jīng)意識到多媒體技術作為一種教育工具，在現(xiàn)代教學中的重要作用。不僅是小學語文教育，在各類教學活動中，教師都可以根據(jù)課程需要，利用多媒體資源對課程內(nèi)容實現(xiàn)形象化、個性化，并且可以進行相應補充和說明，取得事半功倍的效果。

實際上，多媒體這種多元化的信息手段，允許教師對學生進行多方位的體驗式教學，引導學生實踐、感受、理解和綜合運用課堂所傳授的知識，感悟語文課程的特點，掌握語文知識應用規(guī)律，從而提高學生的語文素養(yǎng)和能力，自覺地按照語言規(guī)律和語文規(guī)范運用語言文字，達到各階段教學目標所確定的語文知識、能力及習慣要求?？梢哉f，以多媒體教學為引導的信息化的學習方式，其意義不僅僅在于使小學生掌握更多的信息及手段以更好地適應社會發(fā)展，更重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，將素質教育的成果在更多的學生中實現(xiàn)。

2 小學語文素質教育多媒體化應用

在現(xiàn)實的教學過程中，傳統(tǒng)的教育思想和教學模式仍占據(jù)我國部分小學語文課堂的主導位置，很多教師仍然受到原有知識結構及相關學科教學經(jīng)驗的限制和束縛。因此，多媒體手段只是作為一種輔助教育手段，出現(xiàn)在當下的小學語文課堂中，而知識信息的呈現(xiàn)方式、教育方法和教學評價沒有實質性的轉變。因此，筆者根據(jù)現(xiàn)有的教學經(jīng)歷和經(jīng)驗，對多媒體化教學在小學語文素質教育應用中可能遇到的問題進行總結，并提出幾點意見和建議。

2.1 多媒體化的資源問題

首先，多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎保證，包括完備的基礎設施、豐富的教學資料等。具體的，相關政策的支持可以從根本上解決學校開展小學多媒體教學建設的投入和落實信息技術的實踐等問題；?？钬斦膭潛芸梢越鉀Q各種物質條件上的困難；相關的條例規(guī)定和實施細則的出臺可以對信息技術的發(fā)展進行整體規(guī)劃和宏觀調控，優(yōu)化管理、合理利用資源符合節(jié)約型社會的需要。

另一方面，通常技術和教學實踐兩者會在信息技術的實踐過程中無法統(tǒng)一進行，而對于技術或者傳統(tǒng)教學的過分傾斜，都會導致整體教學效果的不理想。解決這個問題的關鍵就是兼有較高信息和語文素養(yǎng)的雙修教師。加強校本教學資源的建設，鼓勵和引導雙修教師的自我培養(yǎng)；培養(yǎng)學校內(nèi)部的專業(yè)團隊，引進具有專業(yè)技術的人才，不僅進行技術的推廣，更加強一線教師中信息技術精英團隊的建設；信息資源共享，優(yōu)化配置，避免重復建設。

2.2 多媒體技術應用中的問題

在多媒體教學這種信息化教育模式中，要求教育工作者具有良好的信息素養(yǎng)和能力。但是傳統(tǒng)教學方式對于教師根深蒂固的影響，使得在信息技術飛速發(fā)展的當下，依然有很多教育工作者無法及時適應時代發(fā)展，思想思路上受到一定的束縛和限制。因此，對于習慣于傳統(tǒng)教學方式的教師來說，接受并主動在教學中使用這一技術是多媒體技術在教學應用中需要克服的一個重要難題。

首先，從觀念上，教育工作者應接納多媒體技術，自覺主動培養(yǎng)信息能力，養(yǎng)成使用信息技術的習慣；教學思路上，應結合學生現(xiàn)階段的認知特點與多媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)新性思維，為學生的學習提供良好的語言環(huán)境和人文氛圍，彌補教材的不足；技術水平上，自主學習相關的多媒體技術，提高應用多媒體技術的能力。

另外，教育部門與學校協(xié)同合作，加大教師培訓力度，可以盡快實現(xiàn)技術與理論相結合，并適應多媒體教育模式下的各種資源和條件的調整。具體說來，除了信息技術的基礎培訓之外，培訓者應有效地將多媒體技術整合于培訓的過程中，使受培訓的教育工作者切身感受到多媒體技術蘊含的教育潛能，潛移默化地提高其信息素養(yǎng)，從而在教學中充分發(fā)揮多媒體技術的教育優(yōu)勢，進一步挖掘多媒體技術的教育潛能。

2.3 多媒體教學思路的創(chuàng)新與優(yōu)化

語文作為一個為學生建設溝通的工具，培養(yǎng)人文情懷，樹立人生觀價值觀的基礎學科，其重要性不言而喻。而作為語文學科的啟蒙階段，小學語文教育的對學生的學習習慣、道德準則乃至人生態(tài)度都有深遠的影響。教師對于課堂中多媒體資源的利用，不能只停留在一個輔助教學手段的層面，應形成先進的教育理念，發(fā)掘多媒體教學在教學中的可用之處。利用多媒體資源，倡導體驗式教學，逐步代替填鴨式教學，這是新時代素質教育的必然要求、創(chuàng)新教學的必經(jīng)之路、教育改革的必然結果。

結合小學語文教學中的幾個方面，提出以下幾點教學方法的創(chuàng)新，以供參考。

1）漢語言文字教學模式的創(chuàng)新。改變以往“領讀→跟讀→范寫→抄寫→聽寫”這種枯燥乏味固化的識字模式，綜合利用動態(tài)畫面、符號提示等多元化的信息形式，充分挖掘漢字的象形性，鞏固學生象形思維，寓教于樂，寓學于樂。

2）唐詩宋詞全新學習，審美中國古代文學。多媒體資源也可以用來設定一定的場景，包括很多現(xiàn)實中不存在的，如古人吟詩作對時的明月，詩詞歌賦中描繪的壯麗景象，等等。學生可以通過設定的情景，參與到詩詞的吟誦和欣賞中，享受體驗式學習樂趣，背誦和理解亦可同時完成。

3）讀寫結合，融會貫通。多媒體具有聲樂圖全方位同時展現(xiàn)的優(yōu)勢，聆聽或者閱讀的樂趣和魅力亦可借此得以展示，學生良好的語感、正確的發(fā)音和吐字，甚至優(yōu)秀的書寫風格、文學寫作功底都可以得到啟發(fā)、引導和鞏固。

4）“魚漁”同授，受益無窮。在授予學生知識和興趣的同時，盡量改變學生被動的學習方式，利用多媒體網(wǎng)絡等資源，啟發(fā)學生獨立思考、自主學習的能力。良好的思維方式和積極的學習心態(tài)才是學生終生都受益無窮的。

3 結語

多媒體技術在語文教學中的廣泛應用帶來用一般教育方法無法比擬的效果，尤其是在小學語文教育這一教育的初級階段，認清語文學科特點，迅速獲取所需知識，享受學習的樂趣，培養(yǎng)學生從小獨立思考的思維特點，取得良好的教學效果，并對學生的學習產(chǎn)生積極的影響。無疑，多媒體技術將會在小學語文教育中具有更加深入和廣泛的應用。教育工作者應盡快掌握此項教育手段，更新教育理念，優(yōu)化教學實踐過程，讓多媒體教學更好地融入小學語文教學的實踐中。