■ 渠桂春(江蘇省豐縣民族中學(xué))

中華古詩(shī)文是我國(guó)歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠，從楚辭漢賦到唐詩(shī)宋詞，泱泱大國(guó)的詩(shī)風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。尤其是古詩(shī)詞，短小精悍，字字珠璣，常常是一字驚人，千錘百煉的詩(shī)句蘊(yùn)含著豐富的情感和內(nèi)容，是我們民族文化的精華，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，更是語(yǔ)言文字訓(xùn)練最豐厚的載體。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)激情誦詩(shī)、領(lǐng)略詩(shī)韻、再現(xiàn)詩(shī)境、積累背詩(shī)，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳效果。

古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，尤其是那些推薦背誦的古詩(shī)詞，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記，特別適合中學(xué)生誦讀。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行詩(shī)文誦讀的:

一、誦讀詩(shī)文，感知語(yǔ)言的節(jié)奏美

在古詩(shī)教學(xué)中，教師要特別注意對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀、吟誦中體味，更能感悟詩(shī)的韻律美。教學(xué)中，教師提煉講解內(nèi)容，簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，控制自身在課內(nèi)的活動(dòng)總量，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音，通過(guò)反復(fù)朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，從而受到情感的熏陶，使學(xué)生在讀詩(shī)的同時(shí)感悟韻律美。

教授《商山早行》時(shí)，開(kāi)始通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興趣盎然。然后指名讀，以學(xué)定教，把握“鐸”“槲葉”“鳧”等詞的讀音。我接著問(wèn):“讀著讀著，你知道詩(shī)中寫了什么事嗎?”在學(xué)生初讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師講關(guān)于這首詩(shī)的背景故事，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。初步理解?shī)文大意之后，指導(dǎo)學(xué)生放低聲音，輕聲誦讀，細(xì)細(xì)品味，讀出詩(shī)文抑揚(yáng)頓挫、回環(huán)曲折之美，感悟詩(shī)文的意境;學(xué)生深入理解詩(shī)意、把握作者思想情感之后，組織學(xué)生欣賞入境誦讀;最后配樂(lè)誦讀。形象直觀的錄像，旋律優(yōu)美的音樂(lè)，韻律悅耳的錄音朗讀，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，學(xué)生紛紛隨樂(lè)而誦，甚是沉浸。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，不僅感受到漢語(yǔ)言音律的美、詩(shī)文意境的美、形象的美，還豐富了語(yǔ)言積累，獲得了獨(dú)特的心理體驗(yàn)，從而提升了欣賞品位和審美情趣，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

二、豐富背讀古詩(shī)方法，提升語(yǔ)言美

為文之道在于厚積而薄發(fā)。古詩(shī)文是中華民族的文化瑰寶，中學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取古詩(shī)文的精華，接受古代文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)人文精神。在學(xué)生階段積累更多的古詩(shī)文，不僅能啟迪人的心智，而且能凈化人的心靈，豐富人的文化底蘊(yùn)。教師可以通過(guò)以下詩(shī)歌誦讀的方法，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

1．熟讀成誦法

讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生出聲誦讀，或低唱慢吟，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如講授劉方平《月夜》:“更深/月色/半人家，北斗/闌干/南斗斜。今夜/偏知/春氣暖，蟲(chóng)聲/新透/綠窗紗”首先是指導(dǎo)學(xué)生多讀，反復(fù)地讀，要讀出詩(shī)的節(jié)奏和重音。通過(guò)多讀，在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

2．想象入境法

將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。如講授《憫農(nóng)》(一):“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨芍笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟讀成誦，自然水到渠成。有條件的還可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫(huà)面，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面，學(xué)生才能進(jìn)入古詩(shī)優(yōu)美的情境中，感受語(yǔ)言文字的美。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，又能加深其對(duì)古詩(shī)的理解。

3．延伸拓展法

如果我們培養(yǎng)出的學(xué)生不知道李白、杜甫，不知道蘇東坡、李清照……從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)“詩(shī)經(jīng)”、唐詩(shī)、宋詞，我想，我們的教育是失敗的。如果寫作文，有了唐詩(shī)宋詞的功底，文章就會(huì)放出光彩。因此，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。如教授李清照《武陵春》做總結(jié)時(shí)，可以提示學(xué)生:“我們所學(xué)的《醉花陰》也是李清照所作。它們都表現(xiàn)了作者那種深沉的哀愁，表現(xiàn)愁緒的詩(shī)句也是相通的。我們祖國(guó)有悠久的歷史、燦爛的文化，還有許多像《醉花陰》這樣膾炙人口的詩(shī)文正等著你們?nèi)フb讀呢!”這樣就自然將誦讀從課內(nèi)延伸到了課外。把讀、議、畫(huà)、演、講、練、說(shuō)貫穿于整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

三、開(kāi)展精彩紛呈的活動(dòng)，營(yíng)造誦讀氛圍

1．指導(dǎo)學(xué)生出課題小報(bào)，布置教室，組織課題組成員到教室進(jìn)行觀摩。各班教室結(jié)合課題研究?jī)?nèi)容，經(jīng)過(guò)師生們精心布置，營(yíng)造出了濃郁的班級(jí)文化氛圍，真正做到了“書(shū)香班級(jí)”飄書(shū)香。不知從什么時(shí)候起，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進(jìn)了學(xué)生們的生活。有時(shí)它在校園，有時(shí)它在家庭，有時(shí)它在社會(huì)生活中。

2．指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文。堅(jiān)持以學(xué)校領(lǐng)讀為主體、家庭助讀為輔助、社會(huì)力量為推動(dòng)的三結(jié)合模式。各班設(shè)立了家校聯(lián)系卡，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流孩子的變化和孩子的經(jīng)典誦讀情況，對(duì)于學(xué)生在家的積累及時(shí)溝通，然后在班級(jí)中及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

3．開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，要始終堅(jiān)持學(xué)?；顒?dòng)與班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合;個(gè)人學(xué)習(xí)與集體輔導(dǎo)相結(jié)合;誦讀與展示相結(jié)合;評(píng)比與激勵(lì)相結(jié)合;總結(jié)與提高相結(jié)合的原則。同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行選擇和利用?！罢b讀經(jīng)典”猶如一道亮麗的風(fēng)景，為學(xué)生帶來(lái)了一片生機(jī)，它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性，奏響學(xué)生心中詩(shī)文的琴弦，激活學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷，健全學(xué)生的人格魅力，提高了學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)。

4．建立圖書(shū)角，培養(yǎng)學(xué)生“喜讀書(shū)，愛(ài)背誦”的興趣。我讓學(xué)生把家長(zhǎng)買給他們的學(xué)習(xí)資料，帶到學(xué)校與其他同學(xué)交換看，同時(shí)把自己的一些教學(xué)用書(shū)也拿來(lái)，放在圖書(shū)角里。讓學(xué)生每天都進(jìn)行借閱，同時(shí)把自己讀書(shū)最深的感受利用課堂隨筆寫下來(lái)。在這種熏陶下，學(xué)生們不知不覺(jué)地喜歡上了詩(shī)文。

誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)的開(kāi)展，將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個(gè)師生持續(xù)投入極大的熱情。今后，我要在班級(jí)進(jìn)一步深入開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書(shū)明理、讀書(shū)求知、讀書(shū)成才的新風(fēng)尚。與大師對(duì)話，與高尚為伍;與經(jīng)典為友，與博覽同行;開(kāi)闊視野，陶冶思想，凈化靈魂。讓我們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中不斷完善自己的人格和品德，提高自己的古詩(shī)文水平，從而為語(yǔ)文這門學(xué)科添磚加瓦。

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生徜徉在古詩(shī)的海洋里，領(lǐng)略長(zhǎng)江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩(shī)宋詞的柔媚與豪邁。通過(guò)語(yǔ)言的品味，方法的掌握，活動(dòng)的組織等，讓學(xué)生們從開(kāi)始就沐浴在經(jīng)典詩(shī)文誦讀的濃郁芬芳中，從而彰顯古詩(shī)文語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。