辛桂賢

青島市嶗山區(qū)東韓小學(xué) 山東青島 266101

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的深入，多媒體教學(xué)也已經(jīng)被廣大教師推廣應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，并逐步打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽(tīng)”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，建起新型的教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)憑借其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。面對(duì)數(shù)字信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，激發(fā)學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，提高教師的教學(xué)效率，運(yùn)用多媒體技術(shù)將課堂中無(wú)法表現(xiàn)的、抽象的、微觀的事物和發(fā)展過(guò)程形象地表現(xiàn)出來(lái)。

1 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)將抽象的知識(shí)具體化

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，對(duì)一些抽象的內(nèi)容往往難以理解，更談不上所謂的掌握和應(yīng)用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有小學(xué)數(shù)學(xué)作用意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”而在小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式都比較抽象，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能動(dòng)態(tài)模擬演示教學(xué)，使抽象的化為形象的，讓學(xué)生理解更加深刻和形象化。

如教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線段的長(zhǎng)度，教師可以先將尺放大顯示在屏幕上，然后閃動(dòng)尺的圖片并介紹測(cè)量的方法，再顯示正確的與錯(cuò)誤的測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后去指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并且使用測(cè)量工具。在此過(guò)程中，學(xué)生也可以去親自操作，通過(guò)不斷地反復(fù)實(shí)踐，抓住重點(diǎn)，并且從自己的實(shí)踐中找出答案。借助多媒體的演示，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生天生活潑、好動(dòng)，對(duì)各種新鮮事物充滿好奇感，教師根據(jù)學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入新課，既能滿足小學(xué)生的好奇感，又可以激發(fā)他們的求知欲，還能讓學(xué)生如身臨其境，自覺(jué)積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣尤為重要。有了興趣，學(xué)生就能進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化教育情境，將新課程導(dǎo)入到課件中，讓學(xué)生更好地投入課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到生動(dòng)、活潑的情境中去，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)好奇、好動(dòng)、專注時(shí)間短，表現(xiàn)在課堂上就是：教師講授的前幾分鐘會(huì)很專注地聽(tīng)，但由于教師講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)形式呆板，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞，教師在課堂上的教學(xué)效果也就不很好。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

例如，教師在教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)大面額人民幣”一課時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中的人在用錢(qián)買(mǎi)衣服，并且售貨員把結(jié)余的錢(qián)返還給客人。這樣再現(xiàn)生活中的情景，讓學(xué)生直觀感知了大面額人民幣在生活中的作用，知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，人們的生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。只有教師對(duì)學(xué)生直觀的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，教師才能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也才能輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，也能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

3 運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中靈活、合理地運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也就迎刃而解了。例如，在教學(xué)“垂直”一課時(shí)，由于學(xué)生第一次接觸幾何，他們?cè)诶斫馍嫌泻芏嗟睦щy，特別是很難理解“互相垂直”的概念和意思。這教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生以后對(duì)三角形畫(huà)高有很大的影響。這時(shí)，多媒體就成了一個(gè)很好的工具，在學(xué)生通過(guò)多媒體深刻認(rèn)識(shí)了相交的基礎(chǔ)上，教師使用課件出示一組相交的直線，然后讓學(xué)生觀察兩條直線相交形成幾個(gè)角，是直角還是銳角，這需要學(xué)生自己去觀察。教師在演示課件時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)動(dòng)其中的一條直線，使其中的一個(gè)角成為直角，這樣就成了垂直的兩個(gè)直角。教師也可以問(wèn)“當(dāng)一個(gè)角是直角的時(shí)候，另一個(gè)角是什么角”之類的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程之中，教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，演示兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系，變抽象為形象，教學(xué)效率大大的提高。

再比如，在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，其做法是編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課開(kāi)始，教師打開(kāi)屏幕，唐僧師徒四人走在一片荒原上中，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空饑渴難耐地蹦到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”不一會(huì)兒悟空便抱著一個(gè)又大又圓的西瓜出現(xiàn)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6?！卑私湟宦?tīng)瞪著眼睛很不高興地說(shuō)：“猴哥明知道我肚子大，吃得多，卻給我分最少的，你吃得最多。”語(yǔ)言剛落，悟空就大笑說(shuō)八戒是“好一個(gè)呆子、呆子……”教師抓住提問(wèn)的機(jī)會(huì)說(shuō)：“悟空為什么說(shuō)八戒是呆子呢？”小學(xué)生很喜歡動(dòng)畫(huà)片，一開(kāi)始便被生動(dòng)的畫(huà)面吸引了。問(wèn)題一出，他們便踴躍發(fā)言：“八戒不知道自己分的最多?！贝藭r(shí)教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易就被解決了，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了高效率。

4 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的一門(mén)學(xué)科，而教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵是要看數(shù)學(xué)教學(xué)是否突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。引進(jìn)多媒體課件，更容易針對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，能更完善地培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生非常容易地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，為了鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)一個(gè)課件：“在美麗的大自然中，蘋(píng)果樹(shù)上有10個(gè)蘋(píng)果，有8只小蜜蜂正在采蜜，它們?cè)谝黄鸩闪?6桶蜂蜜?！比鄬W(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論：1）你可以在圖片中找到幾個(gè)單位“1”？2）可以把它平均分為幾份？3）用分?jǐn)?shù)表示誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生興趣盎然、思維活躍的時(shí)候充分挖掘?qū)W習(xí)的素材。最后，教師說(shuō)出可以分別把10個(gè)蘋(píng)果、8只小蜜蜂、16桶蜂蜜看作單位“1”。讓學(xué)生充分展開(kāi)思維的翅膀，獨(dú)立思考，從小學(xué)生的觀察力、注意力下手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

利用多媒體輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中一種新的探索，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也都能得到發(fā)展。利用多媒體輔助教學(xué)，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)得到全面的發(fā)展。

[1]祝智庭.現(xiàn)代教育技術(shù):走進(jìn)信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]李秉德.教學(xué)論[M].2版.北京:人民教育出版社,2001.

[3]李克東.多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用[M].北京:電子工業(yè)出版社,2002.