課堂評(píng)價(jià)小議

韓桂玲

提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，而課堂評(píng)價(jià)又是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段去激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手嘗試、動(dòng)口交流。

學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是性格、心理特征還是認(rèn)知水平，每個(gè)人都是不同的。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要緊緊抓住“學(xué)生是主體”這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提高為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德及多方面潛能發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不搞一刀切，不排名次，不分優(yōu)劣等級(jí)。要以學(xué)生為本，只要每個(gè)學(xué)生在某一方面或者多方面有提高，這名學(xué)生就是取得了成功。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生在某個(gè)學(xué)段落后，經(jīng)過(guò)努力后又趕上；允許學(xué)生某個(gè)方面有所突破，某些方面平平淡淡；允許個(gè)別“超?！睂W(xué)生脫穎而出，跳級(jí)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。

課堂教學(xué)是學(xué)校的主陣地。因此，開(kāi)展以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)尤為必要。課堂觀察評(píng)價(jià)，就是教師在課堂中要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解學(xué)生并隨機(jī)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去嘗試、去實(shí)踐。比如教師對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練時(shí)，用肯定、激勵(lì)、贊賞的語(yǔ)言進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。如對(duì)優(yōu)生可說(shuō)“你說(shuō)得太好了，我怎么就沒(méi)想到呢？”“你提的問(wèn)題太好了，你真行。”對(duì)差生可說(shuō)“相信自己，你一定能做得好。”“老師再給你一次機(jī)會(huì)，你試一試?！蓖ㄟ^(guò)這樣的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在課堂中全身心地投入學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)滿足、成功和喜悅，使他們對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。

此外，學(xué)生的自主評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也具有非常重要的作用。有這樣一個(gè)例子，一位教師進(jìn)行了一次形成性的檢測(cè)，上課以后，他讓學(xué)生自己把試卷拿出來(lái)，把自己的試卷對(duì)照正確的答案，看哪些地方做對(duì)了，哪些地方做錯(cuò)了，錯(cuò)誤的原因在哪里，有哪些問(wèn)題需要提出來(lái)解決，還讓學(xué)生專門(mén)把它寫(xiě)出來(lái)，然后將一些典型的問(wèn)題在全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。學(xué)生非常踴躍地進(jìn)行評(píng)價(jià)，一些問(wèn)題便在學(xué)生的辯論中弄清楚。教師在學(xué)生的自主評(píng)價(jià)中要做好以下幾個(gè)角色：傾聽(tīng)者——了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)程度；支持者——關(guān)心鼓勵(lì)學(xué)生、欣賞全體學(xué)生，包括成績(jī)差的學(xué)生；引導(dǎo)者——當(dāng)學(xué)生冷場(chǎng)時(shí)要注意加以引導(dǎo)，有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師做好了以上幾種角色，就能營(yíng)造出良好的課堂評(píng)價(jià)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

從上面的例子中，我們可以總結(jié)出學(xué)生自主評(píng)價(jià)的好處：第一，教師講只能夠針對(duì)多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)講，絕對(duì)不可能針對(duì)所有的學(xué)生，但學(xué)生自主評(píng)價(jià)更能夠針對(duì)自己的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的性強(qiáng)；第二，教師評(píng)講的時(shí)候是教師講、學(xué)生聽(tīng)，但學(xué)生自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，去反思自己的學(xué)習(xí)究竟存在什么問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自己的反思提高自身的學(xué)習(xí)能力，這樣的動(dòng)腦反思，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)要比單獨(dú)聽(tīng)教師講要好得多，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生自主評(píng)價(jià)體現(xiàn)著關(guān)注學(xué)生的差異，使學(xué)生的參與面更廣，這也是我們新課程評(píng)價(jià)的理念之一。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在自己評(píng)價(jià)的時(shí)候，他是從自己的實(shí)際情況出發(fā)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程不一樣，學(xué)習(xí)效果不一樣，學(xué)習(xí)方法也不一樣，那么他在評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，也能夠知道自己的弱項(xiàng)所在。

同伴評(píng)價(jià)是課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂評(píng)價(jià)的另一種重要評(píng)價(jià)方式，它提倡讓學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，在這種合作交流的過(guò)程中，學(xué)生之間碰撞出學(xué)習(xí)的火花，碰撞出評(píng)價(jià)的火花。其手段可以是學(xué)生的合作交流、小組學(xué)習(xí)，或者是在全班的交流。在分小組時(shí)，教師切忌兩極分化，即優(yōu)生在動(dòng)、差生興致不高，而是要讓基礎(chǔ)知識(shí)差但協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力好的學(xué)困生和優(yōu)生合作，在合作中承擔(dān)不同的任務(wù)，使學(xué)困生動(dòng)起來(lái)。

同伴評(píng)價(jià)有兩個(gè)很大的好處：一是一位教師變成了很多教師，所有的學(xué)生都是教師，避免了原來(lái)只有一位教師而無(wú)法顧及幾十位同學(xué)的矛盾；另一個(gè)好處就是學(xué)生之間參與了評(píng)價(jià)，進(jìn)一步深化自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，所以，同伴評(píng)價(jià)發(fā)展了學(xué)生的交流合作能力。

總之，重視課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)，能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到不足，找到自信和價(jià)值，也找到向前發(fā)展的目標(biāo)，因而有利于促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

（責(zé)任編輯 付淑霞）