改革職業(yè)高中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式

郭暢

【摘要】職業(yè)高中的計(jì)算機(jī)教育有別于小學(xué)、普高及大學(xué)。在我們的教育過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)其特殊性，制定更符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育時(shí)，應(yīng)該是"基礎(chǔ)+特長(zhǎng)"、"理論+實(shí)踐"的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己，找準(zhǔn)目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，成為社會(huì)用人單位需求的人才。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，職業(yè)高中，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)機(jī)制

職業(yè)高中的教學(xué)模式一直以來(lái)就是大家研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，也作為一種“技能”，各個(gè)專業(yè)幾乎都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。這門(mén)課程的教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有其獨(dú)特性。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化能力、學(xué)以致用”的原則，我們對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行合理的取舍，刪繁就簡(jiǎn)，刪難就易，并增添實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)金融學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)校本教材，努力加強(qiáng)教材建設(shè)。改編有以下三種方式，一是在保留課程門(mén)類(lèi)的前提下，對(duì)教材進(jìn)行刪改，刪除原有教材中過(guò)深、過(guò)難、過(guò)繁或不適用的內(nèi)容，刪難就易，刪繁就簡(jiǎn)；二是對(duì)教材進(jìn)行整合，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)的弊端，對(duì)教材進(jìn)行整合，減少課程門(mén)類(lèi)，形成綜合化的教材。三是對(duì)教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充。我們補(bǔ)充若干反映當(dāng)?shù)貙?shí)際的具體案例，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的地方性和教育性。

二、改革教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，層出不窮的硬件、軟件和新技術(shù)不斷地沖擊著學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程，學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)永遠(yuǎn)也不可能跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度。因此，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的計(jì)算機(jī)技術(shù)和起點(diǎn)參差不齊的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)不同課程采用不同的教學(xué)模式。職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)課，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣與意識(shí)，注重教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)新知識(shí)和處理問(wèn)題的工具。

1、先實(shí)踐，再理論。職校生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，得過(guò)且過(guò)。再加上職校生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因此不會(huì)學(xué)也學(xué)不好，最后發(fā)展到不愿意學(xué)。

對(duì)于這樣的學(xué)生如果直接進(jìn)行理論教學(xué)，可能會(huì)使他們反感，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中我采取了這種方法：先讓他們上機(jī)練習(xí)摸索，動(dòng)手實(shí)踐，找出自己不懂的問(wèn)題，再思考如何解決問(wèn)題。如果無(wú)法解決，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，自覺(jué)到“書(shū)本”中找答案，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)。

2、與時(shí)俱進(jìn)，張弛有度。隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)有的教材有很多內(nèi)容已經(jīng)明顯滯后。如果一味照本宣科，可能會(huì)造成所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)了沒(méi)有用，還不如不學(xué)。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中我有意識(shí)地向?qū)W生傳授一些實(shí)用的技能。比如可以教學(xué)生一些“上網(wǎng)沖浪”的基本知識(shí)，還有QQ，“灌水”，“網(wǎng)絡(luò)游戲”等。在對(duì)待這些新生事物上，一定不能避而不談，躲躲閃閃，要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理性對(duì)待。因?yàn)椤笆琛钡男Чh(yuǎn)大于“堵”。在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，允許適當(dāng)?shù)摹吧暇W(wǎng)”甚至是“游戲”是必要的，一方面讓他們了解計(jì)算機(jī)的魅力，增加學(xué)習(xí)興趣，另一方面，正確的引導(dǎo)和教育，告訴他們這些只不過(guò)是計(jì)算機(jī)的一些基本功能而已，網(wǎng)上的一切都是虛假的，并不能改變你的現(xiàn)實(shí)狀況，使他們不至于沉迷游戲，流連于網(wǎng)。

3、開(kāi)展興趣小組，以“競(jìng)賽”促動(dòng)，學(xué)生奮發(fā)爭(zhēng)先

任何自主性學(xué)習(xí)都是以興趣為原動(dòng)力的。學(xué)生的思維、個(gè)性多種多樣，異彩分呈。如何有針對(duì)性地教學(xué)，取得最大的教學(xué)效果呢？我們采用開(kāi)展興趣小組的辦法，有效地解決了這個(gè)矛盾。如，開(kāi)展“網(wǎng)頁(yè)制作”、“辦公自動(dòng)化”等興趣小組，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的最?lèi)?ài)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿“激情”。

我曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)“網(wǎng)頁(yè)制作”的興趣小組。在教給他們基本的制作方法后，還讓他們每人在網(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)免費(fèi)空間，將自己制作的網(wǎng)頁(yè)上傳，上傳后同學(xué)們非常興奮，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。后來(lái)，我在檢查時(shí)，看到有些同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)非常精美，大大超出了我的預(yù)料。這樣的引導(dǎo)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛力。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，往往能夠取得令人驚喜的效果，真正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)宗旨。

三、改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

我們不能一味地只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)該更注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。我曾網(wǎng)查過(guò)有關(guān)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，它提出了“替代學(xué)分”和“過(guò)程學(xué)分”，并認(rèn)為其能充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，為我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制提供了極好的參考。

所謂“替代學(xué)分”，就是當(dāng)學(xué)生在某門(mén)課程不能取得規(guī)定的學(xué)分時(shí)，可以用其他方面所得的學(xué)分來(lái)替代。例如學(xué)生在技能競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，或在技能考證中取得中級(jí)技能證書(shū)，或取得多種證書(shū)，我們給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。這種獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可以用來(lái)替代某些必修課和專業(yè)理論課中不足的學(xué)分，只要達(dá)到規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就發(fā)給畢業(yè)證書(shū)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多學(xué)生，要他們?cè)谄谀┛荚囍腥繉W(xué)科都考及格是很難做到的，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠達(dá)到的。于是我們就實(shí)行過(guò)程學(xué)分。所謂“過(guò)程學(xué)分”，就是把課程學(xué)分分解細(xì)化到各學(xué)科具體的子目標(biāo)，使學(xué)生每完成了一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)就能得到相應(yīng)的學(xué)分?！疤娲鷮W(xué)分”和“過(guò)程學(xué)分”的實(shí)行，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)專業(yè)的大部分學(xué)生是以中考失敗者的心態(tài)進(jìn)校的，通過(guò)過(guò)程學(xué)分與替代學(xué)分的實(shí)施，使他們能夠以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。

職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)從內(nèi)容到方法存在著多樣性、復(fù)雜性、求異性， 只有拋棄舊的教學(xué)思想和教學(xué)模式，才能摸索出符合職業(yè)高中計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式， 職業(yè)高中教育是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本目標(biāo)的教育形式，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力出發(fā)，全面貫徹素質(zhì)教育思想，把職業(yè)高中學(xué)生培養(yǎng)成掌握較強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的人才，造就信息時(shí)代的主人。