張鳳珠

（三明市寧化縣淮土中心學校，福建 三明 365416）

《數(shù)學課程標準》（2011年版）強調(diào)：“數(shù)學課程應使學生掌握必備的基礎知識和基本技能；培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展?！币虼?，在教學過程中，筆者極力倡導數(shù)學課堂要充滿“三味”——情意味、生活味和文化味，目的是要引導學生既要掌握數(shù)學知識，更要會用數(shù)學的眼光觀察生活和解決一些簡單的實際問題，在生動活潑的學習過程中形成積極向上的情感態(tài)度與價值觀，促進身心健康的和諧發(fā)展。

一、給數(shù)學一點“情意味”

美國數(shù)學家格朗曾這樣說過：“數(shù)學，作為人類智慧的一種表達形式，反映生動活潑的意念，深入細致的思考，以及完美和諧的愿望。”因此，數(shù)學教學務必關注學生情感、情趣等情意方面的需求，讓他們感受到學習的親切、可信，產(chǎn)生樂學、好學的動力，主動形成活潑向上、積極進取的思想情操。

我國是有著五千年歷史的文明古國，勤勞智慧的中華民族為世界數(shù)學的發(fā)展作出了重大貢獻。我們可以講中國古代九宮填數(shù)、圓周率等數(shù)學成果來教育學生，激起一種民族自豪感。大處著眼也可小處入手，我們還可以創(chuàng)設數(shù)學教育情境，如游戲、講故事；也可開展數(shù)學實踐活動，讓學生帶著問題走入社會、走入自然，引導他們從發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中，從師生、生生之間的多向互動中，從普通單調(diào)的數(shù)理及運算中，加深情感體驗，做到“潤物細無聲”，促進人際關系、心理品質(zhì)的發(fā)展。

例如，在教學“公倍數(shù)”問題時，教師設計了這樣一道題：小軍的生日是12月12日，正好是星期六，他非常希望到那天父母陪他去游樂場度過最快樂幸福的一天。但父親是一名火車司機，每工作三天后休息一天；母親是一名飛機乘務員，每工作一天后休息一天。根據(jù)這些信息，你能不能想辦法推算出小軍生日那天，是否全家人休息？

這是一道引發(fā)心理旅行的數(shù)學題，學生在解題的過程中不僅可以深入掌握公倍數(shù)方面的知識，而且因相互間的討論、溝通，心靈也將進一步得到了交融，包容、忍讓、愛心等人性品質(zhì)也在悄悄浸潤孩子們純真、美麗的心靈，這才是生日里最難得的“心靈雞湯”。

在教學中，給數(shù)學一點“情意味”，就是要關注學生的內(nèi)心情感體驗，在活潑、愉悅的氛圍中主動交流、分享學習體驗，形成樂觀向上的品格，使智力與非智力因素得到同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、給數(shù)學一點“生活味”

數(shù)學來源于生活，是對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的反映；但又高于生活，是對生活中的空間形式和數(shù)量關系的概括。因此，在教學中，我們應努力把數(shù)學知識進行生活還原，讓他們感受到數(shù)學是一門生活必備的學科。

首先，數(shù)學材料要生活化。社會生活就是學習的大課堂。學習數(shù)學，是為了運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，把所學知識運用于生活實際，可以培養(yǎng)學生的探索意識，形成初步的實踐能力。例如，學完“求長方形的面積”以后，教師說：“學校打算在每個教室內(nèi)貼上一米高的瓷磚來保護墻裙，扣除兩個門洞的位置，一共要貼幾個平方？用規(guī)格為20×30還是用30×40的瓷磚更為節(jié)約？”學生要完成任務，就要實地量一量教室四面墻裙的實際面積，再考慮用多大的瓷磚劃算。

其次，教學方式要生活化。課內(nèi)學知識，課外用知識。課外發(fā)現(xiàn)問題，課內(nèi)討論解決，課內(nèi)外相互補充，相互促進，構建大數(shù)學的學習網(wǎng)絡，這是數(shù)學新課程觀。在教學方式的選擇上，實踐操作是落實新課程觀的主要方式之一。教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思考的做法，一方面是“啟智”，讓學生做到心靈手巧；另一方面是“明理”，讓學生在實踐操作中對所學知識進行生動地感知，深刻地理解，牢固地掌握，達到理性與感性的融合。

在教學中，給數(shù)學一點“生活味”，就是要求教學根植于生活世界，并為生活世界服務，這才是具有強盛生命力的課堂教學。學生一旦掌握了數(shù)學在現(xiàn)實中的原型，就會對抽象的方法、知識產(chǎn)生真切的認知，就會從過去的討厭數(shù)學、害怕數(shù)學變成喜歡數(shù)學，而且也會確實提高解決實際問題的能力。

三、給數(shù)學一點“文化味”

在數(shù)學課堂中，我們面對的是有生命、有情感、有思想、有認知的學生。他們對新知識的探究態(tài)度很大程度上取決于對課堂的感受和情感的需求。營造一種平等、和諧、積極、向上的課堂文化氛圍，會讓他們身心放松、熱情高漲地投入到學習活動中，形成積極向上的情感態(tài)度。所以，在數(shù)學課堂中，我們也應對數(shù)學的文化價值追求給予高度的關注與認可。如學習“統(tǒng)計”知識時，培養(yǎng)學生嚴謹、執(zhí)著、實事求是的統(tǒng)計觀念顯得特別重要。我們務必要求統(tǒng)計數(shù)據(jù)要富有真實性和科學性，不得憑主觀虛構現(xiàn)實材料。因為“以信取人”是一個立身處世的準則，它對民族文化、民族精神的塑造起著不可缺少的作用。

課堂既是知識傳遞的殿堂，也是人性培育的圣殿。某教師教學“百分數(shù)應用題時”時，出示了這樣一段文字：

“寧化縣天鵝洞群風景區(qū)于1991年由福建省人民政府公布并列為第二批省級風景名勝區(qū)，2004年1月被國土資源部批準為國家地質(zhì)公園。特別是石壁客家祖地祭祖大典活動開展后，慕名前來的海內(nèi)外游客日益增多，是極富吸引力的旅游勝地。1991—2004年，共接待海內(nèi)外游客56萬人次，旅游門票收入1344萬元。從1995年始，景區(qū)游客量和旅游門票收入年遞增率分別為20%和22%。照這樣計算，2012年的游客量和門票收入會達到多少？”

課后，許多老師對這位數(shù)學老師選擇本地的教學資源設計問題，達到“水過無痕”“金針度人”的教學效果大為贊賞。一堂枯燥單調(diào)的百分數(shù)應用題教學課，就因這樣的教學而變得厚重、開闊、深邃和美麗。

總之，數(shù)學不僅是一門具有智力價值的學科，也是一門具有很強的文化價值的學科。把握數(shù)學課堂的“三味”，就是要讓學生在掌握人類數(shù)學知識遺產(chǎn)的同時，發(fā)展學生探求數(shù)學，探求社會的意識、價值、方法和情感——這才是數(shù)學具有無窮魅力之根本所在。