首都師范大學(xué)外國語學(xué)院英語教育系講師 潘琳琳

一 引 言

《我國翻譯專業(yè)建設(shè):問題與對(duì)策》(莊智象著)由上海外語教育出版社2007年出版。該書從翻譯專業(yè)建設(shè)研究文獻(xiàn)綜述與元研究、翻譯專業(yè)建設(shè)的相關(guān)理論分析、翻譯專業(yè)的比較研究及問題、我國翻譯專業(yè)的定位與任務(wù)、我國翻譯專業(yè)的教學(xué)與評(píng)估五個(gè)層面對(duì)我國翻譯專業(yè)建設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行了介紹、梳理和探索，并剖析了翻譯課程整體設(shè)置、翻譯教學(xué)、翻譯評(píng)估和測(cè)試、翻譯師資隊(duì)伍、翻譯教學(xué)大綱五個(gè)方面存在的問題，從宏觀角度提出要合理定位翻譯學(xué)科，適當(dāng)分析所面臨的挑戰(zhàn)，調(diào)整發(fā)展規(guī)模，促進(jìn)翻譯專業(yè)建設(shè)，并從學(xué)制、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)方式等方面完善本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式，同時(shí)提出制定翻譯課程標(biāo)準(zhǔn)大綱時(shí)應(yīng)該遵循廣泛性、實(shí)證性的原則，以保證其科學(xué)合理、具有操作性，確保大綱宏觀、系統(tǒng)、科學(xué)。作者在剖析我國翻譯專業(yè)建設(shè)理論與實(shí)踐層面的主要問題的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了翻譯專業(yè)教育體系，探索了翻譯教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體有效的實(shí)施方案，為我國翻譯專業(yè)建設(shè)的研究提供了更多的方向和角度。本文擬對(duì)《我國翻譯專業(yè)建設(shè):問題與對(duì)策》一書的內(nèi)容及特色進(jìn)行評(píng)介。

二 構(gòu)建翻譯專業(yè)教育體系:全書宗旨

全書共分為五個(gè)部分。在第一部分，作者首先界定了元研究，將學(xué)術(shù)活動(dòng)劃分為學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流兩類，同時(shí)對(duì)國際國內(nèi)的前期研究成果和相關(guān)學(xué)術(shù)交流進(jìn)行分析評(píng)述，指出了目前翻譯研究的趨勢(shì)，以及在翻譯學(xué)、口譯培訓(xùn)、課程設(shè)置、教材教法、師資培養(yǎng)、翻譯評(píng)估等方面研究中的不足，并進(jìn)一步提出建議。這一部分為整部著作的研究提供了詳實(shí)的文獻(xiàn)材料，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論研究基礎(chǔ)。

第二部分，作者主要分析了翻譯專業(yè)建設(shè)的相關(guān)理論。在評(píng)析研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)幾對(duì)容易混淆的基本理論概念，如翻譯、翻譯學(xué)、翻譯專業(yè)、翻譯教學(xué)、教學(xué)翻譯、翻譯能力、翻譯培訓(xùn)等進(jìn)行剖析，提出了作者自己的較有價(jià)值的界定與看法，同時(shí)對(duì)翻譯人才的層次性、翻譯理論與實(shí)踐的關(guān)系等問題也進(jìn)行了闡釋，并對(duì)比分析了翻譯本科專業(yè)與英語本科專業(yè)之間翻譯課程的異同，以幫助讀者了解相關(guān)理論研究，為整部著作提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。作者首先對(duì)翻譯、翻譯學(xué)、翻譯專業(yè)等的界定和相互關(guān)系進(jìn)行了剖析，從狹義和廣義兩個(gè)層面對(duì)翻譯進(jìn)行厘定，指出翻譯既為兩種語言(源語與譯語)之間信息(意義和功能)轉(zhuǎn)換的交際活動(dòng)，也可以指代譯者或翻譯產(chǎn)品。并進(jìn)一步闡述了翻譯學(xué)的內(nèi)涵與框架構(gòu)成，提出翻譯學(xué)主要研究翻譯過程、翻譯產(chǎn)品、翻譯人才培養(yǎng)等相關(guān)問題，分為理論研究和應(yīng)用研究兩類。作者還援引比較成熟的語言學(xué)學(xué)科的建構(gòu)體系，將其大體分為普通翻譯學(xué)、應(yīng)用翻譯學(xué)、翻譯教育三部分。至于翻譯專業(yè)，作者強(qiáng)調(diào)只有設(shè)立了完整的翻譯學(xué)士、碩士、博士專業(yè)，才標(biāo)志著翻譯學(xué)科的獨(dú)立和完整。作者對(duì)翻譯教學(xué)、教學(xué)翻譯和翻譯培訓(xùn)這三個(gè)概念進(jìn)行剖析，著重分析了相關(guān)翻譯教學(xué)與教學(xué)翻譯差異的論述，并在界定翻譯能力的基礎(chǔ)上，指出與其固守翻譯教學(xué)與教學(xué)翻譯截然不同的看法，不如對(duì)比分析學(xué)校翻譯教學(xué)與翻譯培訓(xùn)之間的異同。然后從翻譯人才培養(yǎng)的層次性和多樣性出發(fā)，提出翻譯人才連續(xù)體的觀點(diǎn)，分析了本科、研究生、翻譯培訓(xùn)等不同形式所培養(yǎng)人才的不同。接著探究了翻譯理論與實(shí)踐的關(guān)系，指出兩者之間呈現(xiàn)互動(dòng)關(guān)系，而這一互動(dòng)對(duì)于提高翻譯教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。最后扼要對(duì)比分析了翻譯本科專業(yè)與英語本科專業(yè)的翻譯課程，就其對(duì)翻譯本科專業(yè)建設(shè)的啟示意義進(jìn)行了簡要概述。

第三部分，作者探討了翻譯專業(yè)的比較研究及問題。在比較不同國家和地區(qū)，如加拿大、法國、我國臺(tái)灣、香港、大陸等翻譯專業(yè)設(shè)立狀況的基礎(chǔ)上，作者重點(diǎn)分析了我國翻譯專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，指出我國翻譯專業(yè)建設(shè)上存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程設(shè)置尚不夠系統(tǒng)、教材建設(shè)仍須規(guī)范、教學(xué)方法和手段不夠科學(xué)、教學(xué)評(píng)估方式相對(duì)單調(diào)、師資隊(duì)伍需要加強(qiáng)等問題。針對(duì)以上翻譯專業(yè)存在的問題，作者認(rèn)為整個(gè)教學(xué)體系不夠完備，需要廣大專家學(xué)者和一線教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同努力，切實(shí)促進(jìn)翻譯專業(yè)與學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，作者提出了對(duì)我國翻譯專業(yè)建設(shè)的反思:首先要明確翻譯專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合地域特點(diǎn)和專業(yè)特色，組織專家學(xué)者在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)特色鮮明的高素質(zhì)的翻譯人才。其次要科學(xué)設(shè)計(jì)翻譯專業(yè)課程。參考國內(nèi)外高級(jí)翻譯學(xué)院和英語專業(yè)本科專業(yè)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理設(shè)置課程，保證學(xué)時(shí)、學(xué)分等的有效匹配，以保證實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。然后要提升翻譯教材質(zhì)量。教材與具體科目、具體學(xué)習(xí)者、具體專業(yè)、具體院校等的結(jié)合，更需要引起重視，花大力氣編寫出適合翻譯專業(yè)所需要的各板塊的教材，以真正發(fā)揮教材的媒介作用。再次要豐富和創(chuàng)新翻譯教學(xué)方法和手段，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。根據(jù)翻譯專業(yè)的教學(xué)教育特點(diǎn)，有效借用教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)習(xí)、翻譯學(xué)等相關(guān)理論，充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外要探索翻譯評(píng)估方式，保證其公平、公正、合理。最后要提升翻譯教師的整體素質(zhì)。作者認(rèn)為應(yīng)該探索師資教育的內(nèi)容和師資教育方法，完善師資教育體系，以切實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的翻譯教學(xué)和研究型教師。

第四部分，作者主要探討了我國翻譯專業(yè)的定位與任務(wù)。主要涉及翻譯專業(yè)的科學(xué)、準(zhǔn)確、合理定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)等。在了解相關(guān)理論和翻譯專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)所存在問題，提出了建構(gòu)翻譯專業(yè)體系。具體包括:合理定位翻譯專業(yè);探索翻譯人才的宏觀培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式;結(jié)合相關(guān)研究分析專業(yè)課程設(shè)置;從編寫理念、內(nèi)容、體例等不同角度探索翻譯教材建設(shè)等。作者在綜合分析翻譯專業(yè)的定位存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)翻譯專業(yè)課程設(shè)置的建議，在課程設(shè)置中，不僅要考慮翻譯市場(chǎng)對(duì)全譯和變譯的不同需求，學(xué)科本身發(fā)展對(duì)理論研究的需求，學(xué)生對(duì)應(yīng)用性翻譯知識(shí)的需求等，而且要使理論性與實(shí)踐性課程、知識(shí)和技能類課程、必修課與選修課的匹配得當(dāng)，以保證人才的均衡發(fā)展。同時(shí)還要整合各種有利資源，開設(shè)翻譯通選理論課、專題講座課、翻譯實(shí)習(xí)課等，以充分體現(xiàn)翻譯的學(xué)科融合性，開闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

第五部分，作者著重的探討了我國翻譯專業(yè)的教學(xué)與評(píng)估。根據(jù)我國翻譯專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的特點(diǎn)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式，依據(jù)教育學(xué)、翻譯學(xué)理論探索教學(xué)方法與手段，就人本主義、認(rèn)知理論、建構(gòu)主義、語料庫、網(wǎng)絡(luò)等與翻譯教學(xué)的契合進(jìn)行探討;借鑒教師教育理論培訓(xùn)翻譯教師;對(duì)翻譯測(cè)試與評(píng)估的宏觀體系與微觀方式進(jìn)行探索性研究;探析翻譯教學(xué)大綱等。作者著重提出了五條翻譯教學(xué)原則，即突出學(xué)科特點(diǎn)原則，以學(xué)習(xí)者為本原則，互動(dòng)合作原則，問題探究原則和開放發(fā)展原則。作者強(qiáng)調(diào)了課堂學(xué)習(xí)與課外研究實(shí)踐的有效結(jié)合，從專家學(xué)者、一線教師和學(xué)生等角度提出教學(xué)建議。作者在討論對(duì)翻譯教師、翻譯師資隊(duì)伍具體要求的基礎(chǔ)上，剖析了翻譯師資培養(yǎng)問題，著重闡述了“校本培訓(xùn)”模式，并提出相關(guān)建設(shè)性觀點(diǎn)。作者在界定翻譯課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，闡明了制定該標(biāo)準(zhǔn)的重要性以及應(yīng)該注意的問題，呼吁匯集各方力量，制定科學(xué)、合理、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。

三 全書特色評(píng)述

該書分別從上述五個(gè)方面對(duì)我國翻譯專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了研究，并循序漸進(jìn)地解析了本科翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估，以科學(xué)的方法、新穎的視角構(gòu)建了翻譯專業(yè)教育體系，尤其對(duì)我國翻譯專業(yè)建設(shè)和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義。作為一本翻譯專業(yè)建設(shè)研究方面的專著，該書具有如下幾個(gè)特點(diǎn):

3.1 科學(xué)性

首先該書在緒論①莊智象:《我國翻譯專業(yè)建設(shè):問題與對(duì)策》，上海:上海外語教育出版社，2007年，第11—16 頁。中具體探討了建立翻譯專業(yè)的意義，對(duì)其問題性進(jìn)行了詳細(xì)剖析:研究對(duì)象和領(lǐng)域是否清楚，學(xué)科性質(zhì)是否明確，學(xué)科的理論和體系是否構(gòu)成，本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系是否清楚;是否建有本學(xué)科的方法論等。其次，作者在文獻(xiàn)閱讀和分析的基礎(chǔ)上，借助語言學(xué)、教學(xué)的原理和方法，對(duì)翻譯教學(xué)中的關(guān)鍵術(shù)語，如翻譯、翻譯學(xué)、翻譯專業(yè)、翻譯能力、學(xué)校翻譯教學(xué)、翻譯培訓(xùn)等進(jìn)行理性梳理和探討，予以界定。然后，作者從宏觀的角度對(duì)本科翻譯專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估、師資隊(duì)伍建設(shè)等問題進(jìn)行解析。最后，在研究方法上，運(yùn)用文獻(xiàn)法搜集了大量資料，信息的時(shí)間跨度從1927年至2006年底，而且資料來源全面，包括國內(nèi)外雜志、書籍、詞典、網(wǎng)絡(luò)、期刊數(shù)據(jù)庫、報(bào)紙等，內(nèi)容包括翻譯學(xué)術(shù)論著、本科翻譯專業(yè)介紹、社科項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)、高校專業(yè)英語教學(xué)大綱、新聞消息等。同時(shí)作者運(yùn)用了訪談法，被訪談?wù)咧杏蟹g專業(yè)研究生、翻譯教師、出版社工作人員，并在一定調(diào)查研究基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)，作者還利用圖表、附錄等來說明問題，使結(jié)果更加確鑿清晰，保證了該研究的客觀使用性及科學(xué)性。穆雷在《翻譯教學(xué)與翻譯學(xué)學(xué)科發(fā)展》①穆雷:《翻譯教學(xué)與翻譯學(xué)學(xué)科發(fā)展》，《中國翻譯》2004年第3 期。一文中談到:“獨(dú)立的學(xué)科意識(shí)對(duì)翻譯教學(xué)影響很大，從本科生到博士生的課程安排不僅要經(jīng)過專家論證，而且要借鑒國外類似的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)各校的培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求等進(jìn)行調(diào)節(jié)?！痹摃髡哒窃诜治鰢鴥?nèi)外各種資料的基礎(chǔ)上，對(duì)翻譯課程的國際、國內(nèi)現(xiàn)狀有了深刻把握的前提下提出了“構(gòu)建翻譯專業(yè)教育體系”的想法。

3.2 現(xiàn)實(shí)性

雖然在翻譯教學(xué)方面有很多專家做出了杰出的貢獻(xiàn)，但是在翻譯專業(yè)建設(shè)和翻譯教學(xué)這一領(lǐng)域，仍然有很多方面的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。正如李德鳳，胡牧②李德鳳，胡牧:《學(xué)習(xí)者為中心的翻譯課程設(shè)置》，《外國語》2006年第2 期。所言:“一是對(duì)翻譯教學(xué)的指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)模糊，貫徹不力。實(shí)施翻譯教學(xué)，到底要達(dá)到何種目的?是以翻譯為一種教學(xué)手段，旨在提高學(xué)生的外語水平，還是以翻譯為一門系統(tǒng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能?”。廖七一在其《學(xué)科設(shè)置與翻譯學(xué)的發(fā)展》③廖七一:《學(xué)科設(shè)置與翻譯學(xué)的發(fā)展》，《中國翻譯》2004年第3 期。一文中，也同樣指出了翻譯專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)必要性:“缺乏跨學(xué)科的橫向發(fā)展，更缺少對(duì)譯學(xué)研究的整體把握，難以形成科學(xué)、系統(tǒng)的翻譯教學(xué)與研究體系”。該書作者基于國內(nèi)翻譯教學(xué)，翻譯專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)有的翻譯專業(yè)建設(shè)模式進(jìn)行了歸納總結(jié)，指出在現(xiàn)實(shí)的翻譯專業(yè)建設(shè)等方面反映出的不足之處，對(duì)真正的翻譯專業(yè)的定位與任務(wù)，翻譯專業(yè)的教學(xué)與評(píng)估，翻譯教材建設(shè)，翻譯教師師資隊(duì)伍等幾個(gè)方面做出了詳盡的介紹，力爭以一種更全面、更有效的模式推動(dòng)我國的翻譯專業(yè)建設(shè)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的推動(dòng)意義自然不言而喻。

3.3 發(fā)展性

在翻譯專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方面，有很多值得我們關(guān)注的方面，該書作者提出的構(gòu)建翻譯專業(yè)教育體系這一模式顯然是在目前的翻譯專業(yè)建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)下體出的，主要針對(duì)翻譯專業(yè)建設(shè)研究領(lǐng)域做出的一個(gè)很有意義的模式，對(duì)翻譯專業(yè)建設(shè)研究能夠起到一個(gè)極大的推動(dòng)作用。作者還提出了幾點(diǎn)展望以切實(shí)提升翻譯教學(xué)研究水平，推進(jìn)翻譯專業(yè)的發(fā)展，即，逐步確定翻譯學(xué)科的獨(dú)立地位，認(rèn)識(shí)到該學(xué)科在培養(yǎng)跨文化交際人才中的重要作用;加強(qiáng)翻譯教學(xué)管理，豐富翻譯教學(xué)方面的研究;在翻譯專業(yè)的建設(shè)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;促進(jìn)翻譯業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流和人才信息交流，定期舉辦不同規(guī)模的專業(yè)建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)。這些具有發(fā)展意義的建議和展望勢(shì)必會(huì)推動(dòng)翻譯專業(yè)建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)。

四 結(jié)束語

無論是翻譯專業(yè)的發(fā)展，還是其他任何專業(yè)的發(fā)展總體來講受兩種因素的制約:外部因素，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化條件;內(nèi)部因素，即制約自身的活力，專業(yè)的發(fā)展正是在這兩者之間形成的張力中間向前發(fā)展的。若要對(duì)翻譯專業(yè)建設(shè)這一具有重大現(xiàn)實(shí)意義的領(lǐng)域進(jìn)行研究，確實(shí)很難制定出某種“萬能”的翻譯專業(yè)發(fā)展模式。不過努力探索能夠全面完善翻譯專業(yè)建設(shè)，推動(dòng)翻譯專業(yè)的科學(xué)發(fā)展，正是學(xué)者們不懈追求的目標(biāo)，從這個(gè)意義上，我們不能拘于一家之言，又不可固步自封。我們只有站在歷時(shí)和共時(shí)的交匯點(diǎn)上，兼容并蓄，才能不斷推動(dòng)我國翻譯專業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。