校訓(xùn)應(yīng)力避跟風(fēng)雷同

國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)在的校訓(xùn)，雷同化、標(biāo)語(yǔ)化現(xiàn)象突出。大學(xué)的精神，當(dāng)然會(huì)有共通之處，需要體現(xiàn)時(shí)代特征，但雷同化、標(biāo)語(yǔ)化則不足取。僅就“創(chuàng)新”二字而言，位于武漢的39所高校中，12所高校的校訓(xùn)里有此二字，其中有些就是因?yàn)楫?dāng)今特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新而把這二字加上的。這種現(xiàn)象，反映出一些高校不重個(gè)性特質(zhì)、只重形式上跟風(fēng)的問(wèn)題。高校校訓(xùn)，最好是既能引領(lǐng)師生不斷前進(jìn)，又能體現(xiàn)學(xué)校自身的鮮明個(gè)性。像北京師范大學(xué)的“學(xué)為人師，行為世范”、中國(guó)海洋大學(xué)的“海納百川，取則行遠(yuǎn)”等校訓(xùn)，就頗有個(gè)性。這類(lèi)頗具個(gè)性的校訓(xùn)，不但契合高校的身份和學(xué)術(shù)定位，也具有亙古不變的核心訓(xùn)育內(nèi)涵，有利于代代相傳。（《湖北日?qǐng)?bào)》）

教育，須以?xún)r(jià)值觀鑄魂

世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，比知識(shí)獲取更重要。教育只有以核心價(jià)值觀凝神鑄魂，才能真正立德樹(shù)人，培養(yǎng)身心健康、品德高尚的有用之才。黨的十八大提出，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。兩會(huì)上，代表委員們也紛紛討論如何涵養(yǎng)核心價(jià)值觀，形成良好社會(huì)風(fēng)尚。這其中，中南大學(xué)校長(zhǎng)張堯?qū)W委員的一番話令人印象深刻：“建設(shè)一流大學(xué)，短板主要在價(jià)值觀的判斷和標(biāo)準(zhǔn)上。如果把大學(xué)作為一個(gè)掙錢(qián)的地方，一流大學(xué)是建不成的?！逼鋵?shí)，不只是建設(shè)一流大學(xué)，辦好人民滿意的教育，同樣離不開(kāi)價(jià)值觀的熔鑄。（《人民日?qǐng)?bào)》）

開(kāi)設(shè)“情商課”是一種“課程依賴(lài)”

有政協(xié)委員提出，目前，情商教育成為中小學(xué)教育的“短板”。不少學(xué)生的智商很高，但情商相對(duì)低下，性格存在缺陷，為此，中小學(xué)應(yīng)設(shè)“情商課”。有網(wǎng)友尖銳地指出，情商出問(wèn)題，不是課上得少了，而是課上得太多了，再開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的“情商課”，無(wú)形中更增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓縮了學(xué)生從社會(huì)活動(dòng)中習(xí)得情商的空間，對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)有害無(wú)益。目前我們好像陷入一種“課程依賴(lài)”，只要發(fā)現(xiàn)某一方面出了問(wèn)題，首先想到的就是開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程來(lái)補(bǔ)救。找不到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，不解決根本的教育體制問(wèn)題，只能讓問(wèn)題陷入惡性循環(huán)之中。（《廣州日?qǐng)?bào)》）

教育讓奢侈走開(kāi)

教育部出臺(tái)節(jié)約辦教育的一系列制度規(guī)定，是貫徹落實(shí)中央關(guān)于轉(zhuǎn)變作風(fēng)、厲行節(jié)約精神的具體舉措，也是破除教育領(lǐng)域奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象的利器。一方面，要加強(qiáng)對(duì)教育投入的監(jiān)管，嚴(yán)格追究責(zé)任，使奢侈浪費(fèi)行為“不敢為”“不能為”。將教育事業(yè)項(xiàng)目的論證、立項(xiàng)、招投標(biāo)等全過(guò)程向全社會(huì)公開(kāi)，使教育經(jīng)費(fèi)的分配使用始終處于社會(huì)輿論的監(jiān)督之下。另一方面，要加快改革學(xué)校達(dá)標(biāo)、升級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)定辦法，使奢侈浪費(fèi)行為“不想為”“不要為”。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，重軟件、實(shí)硬件，多看師生隊(duì)伍素質(zhì)，多聽(tīng)社會(huì)整體評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)現(xiàn)有設(shè)施改造利用，少提形式主義、不切實(shí)際、過(guò)度超前的硬件指標(biāo)。（新華網(wǎng)）

當(dāng)心中國(guó)孩子被“掐尖兒”

近些年來(lái)，我國(guó)引進(jìn)海外人才雖然取得了巨大成就，但與主要發(fā)達(dá)國(guó)家相比，人才工作形勢(shì)依然不容樂(lè)觀。其中一個(gè)突出的表現(xiàn)，就是很多“尖子生”從中學(xué)起就向往出國(guó)發(fā)展。美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)中國(guó)人才的“掐尖兒”，已經(jīng)提前到了高中階段。當(dāng)然，我們希望人才流動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們接受多元化的教育。但是，國(guó)內(nèi)大學(xué)也應(yīng)該由此警醒，創(chuàng)建一流大學(xué)不僅是蓋大樓、請(qǐng)名師，更要吸引住本國(guó)一流的“學(xué)苗”。對(duì)于一個(gè)正在崛起中的大國(guó)而言，引聚人才的功夫不但在“歸之者”的多寡，更在人才“心向往之”的環(huán)境塑造。（《光明日?qǐng)?bào)》）